談議題式教學模式在初中道德與法治教學中的應用

摘 要：道德與法治教育不僅需要學生掌握相關知識，更重要的是培養其價值觀、道德意識和法治意識。通過引入相關議題，可以使學生將所學的道德與法治知識與現實生活相結合，激發學生的學習興趣和主動性，學生可以分享自己的觀點、經驗，從而培養思辨能力和判斷能力。為此，本文闡述了議題式教學模式在道德與法治課堂中的應用，為學生提供更加精彩且富有啟發性的學習環境。

關鍵詞：初中教學 道德與法治 議題式教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.050

傳統教學方法導致學生對道德與法治教學中的理論知識缺乏興趣，而議題式教學模式則打破了以往的教學現狀，通過引入真實案例或創設基于學生認知的情境，將道德與法治課程與學生的生活與學習建立緊密連接，讓學生成為主導，建立起平等、合作、互助的課堂學習環境。學生可以在課堂上與現實中的經典案例直接接觸，加深學生對道德與法治理論的理解，并通過討論、分析的過程提高學生的法治意識、道德修養。筆者將議題式教學模式在道德與法治課堂中進行了實踐應用，現將教學經驗整理如下。

一、議題式教學模式的內涵

在議題式教學模式中，通過設置具有實證性、辨析性或實踐性的議題，能夠引發學生的興趣。為了激發學生的創造力，教師會組織討論、研究與實踐活動，帶領學生逐步深入了解和領悟初中道德與法治學科知識，借助具體的案例或事件來培養學生的批判性思維與解決問題的能力。議題式教學注重學生的主動參與和自主學習，教師作為引導者，要提供必要的資源與指導，在制定教學目標和選擇教學策略時，從學生的實際情況和需求出發，注重將生活情境、社會議題與學科知識等巧妙結合起來，引發學生的思考和探究，從而培養學生的學科素養與綜合思維能力。在教學實踐中，議305985daf0a9cae3c77f3f892d235459882d227669d801a09683aa1299e77eb6題式教學模式旨在培養學生的綜合素養，如信息獲取與處理能力、問題解決能力、合作與溝通能力等，相比其他教學模式，議題式教學模式從簡單的理論描述轉變為具體的問題或者案例分析，有助于學生深入理解并應用學科知識，增強學生的道德素養，培養學生的法治意識，使其成長為具有社會責任感的公民。

二、議題式教學模式在道德與法治教學中的實施

1.立足課程標準，確定課堂議題方向

在課堂中應用議題式教學模式時，教師首先要基于新《課標》與教學大綱的要求，確定合適的議題方向。從各個年級的要求和目標入手，確定課堂教學的相應議題，以能夠引起學生的興趣和思考為目的。其次，為了讓學生在課堂中踴躍討論和交流，教師應對真實案例、新聞報道、視頻、圖片等資源進行整合，可以讓學生圍繞議題展開多角度思考，從而確保議題式教學模式可以發揮效果，這不僅可以激發學生的學習興趣，而且能有效培養學生的思維能力。

比如，在“和朋友在一起”教學中實施議題式教學模式時，教師就需要了解道德與法治新《課標》對于學生個人品德、人生觀、價值觀和道德觀的要求，明確學生在交友過程中的需求，進而將教學的關注點放在培養學生的交友能力上。在課堂教學時，教師搜尋了學生朋友圈變化、朋友在生活中發揮的作用，以及交友過程中出現的問題等不同的素材，實際議題的主要內容是圍繞如何正確交友來展開的，讓學生在分析議題的過程中體會到友誼的力量，明確友誼對人生的重要性。議題主要包括：朋友對自我認知的影響，討論朋友如何幫助我們認識自己；健康友誼與不健康友誼的區別，引導學生思考和討論什么樣的朋友關系是積極健康的，什么樣的朋友關系可能對我們產生負面影響，如何辨別并處理不健康的友誼；朋友圈的變動，討論朋友圈隨著年齡的增長而經歷的變化，特別是在學生從小學過渡到初中的階段，探究如何適應和處理朋友圈變動所帶來的情感和社交壓力。這些議題與學生的生活經驗密切相關，能夠引起學生的興趣，使他們更主動地參與到課堂討論中，圍繞交友、友誼等話題，學生可以思考朋友如何幫助我們認識自己、健康友誼與不健康友誼的區別，以及在不同階段面臨朋友圈變動時的情感和社交壓力等。通過討論和分析這些議題，學生能夠形成獨立、多元的觀點。

2.關注認知結構，以議題增強參與度

在選擇對應的議題時，教師需要了解學生的認知結構，即他們對于相關道德與法治主題的理解，需要在學生原本的經驗和認知中找到最近發展區，并建立起對應的銜接點。如果議題與學生的經驗和認知沒有明顯的聯系，學生可能會感到陌生和困惑，導致參與度下降。因此，教師要通過引入立足學生認知結構的議題來激發學生的學習興趣，并逐步引導他們將所學的知識與議題聯系起來。同時，學生會根據自己的經歷和所處環境對道德和法治問題形成一定的認知，教師可以通過引導學生分享個人經驗或觀點的方式，讓他們在課堂上積極參與討論，有助于建立起學生與議題之間的聯系，使他們更容易理解并投入到課堂議題的探討中。

比如，在學習“集體生活成就我”時，學生已經在之前的學習中知道了集體的含義，感受到集體的溫暖。在教師的帶領下，學生意識到集體力量并不是單純個體力量的相加，而為了讓學生在集體生活中維護集體的榮譽，并發揮自身的優勢與特點，積極融入集體生活，在集體中處理好與他人的關系，教師在課堂中要實施議題教學模式。通過展示圖片，引起學生對集體生活的思考，包括集體合作的場景以及集體活動對于個人成長的促進場景，讓學生對集體生活產生新的認知。教師：“集體生活是否強調我們同一步調？這是對我們個性的抹殺嗎？如何看待集體生活與個人成長之間的關系？”利用爭議性的議題來增強議題的討論度，讓學生明確在集體生活中如何發揮個性，提升自我，涵養品格。同時，通過引入立足學生認知結構的議題，激發學生的學習興趣，并與他們已有的知識和經驗相銜接，將所學的道德與法治知識與議題聯系起來，讓學生意識到集體生活并不是抹殺個人的特點和個性，而可以通過在集體中與他人的合作和互助來提高自己。這激發了學生對集體榮譽和個人發展的思考，并培養了他們適應集體生活和處理人際關系的能力。

3.挖掘生活議題，落實知行合一理念

通過將道德與法治知識同學生的日常生活緊密聯系起來，使學生能夠從實際生活中感受、理解和應用道德與法治的原則和價值觀。挖掘生活議題需要教師對學生的生活環境形成充分的了解，以及對當前社會和學校中的道德與法治問題形成敏銳的觀察力。教師可以從學生身邊的情境出發，選擇與他們的生活經驗密切相關的議題，如家庭關系、友誼、校園暴力、網絡安全等，鼓勵他們對議題進行思考。在課堂上，教師要鼓勵學生表達不同的觀點，并引導他們思考問題的多面性和復雜性，同時，教師還可以引入實踐性的活動，培養學生的道德判斷能力，促使他們將道德與法治理論轉化為實際行動，并在日常生活中自覺遵守法律法規，形成良好的道德修養。

例如，在教學“法不可違”時，教師通過直接提問的方式，引導學生回顧自己的生活經驗。教師問：“你認為交通規則和交通法規的意義是什么？為什么我們需要遵守這些規定？”接著，教師展示了因闖紅燈而引發的交通事故的視頻，讓學生意識到交通安全意識的重要性以及遵守交通法律的必要性。教師列舉了一些常見的違章行為，組織學生圍繞這些行為可能導致的結果展開分析。然后，回到教師最初提出的議題，讓學生結合實際例子，以及自己在生活中的經歷，分析交通規則和交通法規的意義，教師與學生一同探討文明出行、遵守交規的方式，降低交通事故的發生率，培養學生良好的交通安全習慣。

又如，在“合理利用網絡”的教學中，教師首先要充分了解學生的生活環境和日常經驗，以及他們在網絡中可能面臨的問題，把握學生的現狀和需求，從而針對性地選擇相關的生活議題，如網絡惡意攻擊、網絡謠言、網絡隱私保護等。其次，通過引入案例來引發學生對議題的思考，讓學生從多個角度去思考議題，并討論正確使用網絡、維護網絡安全和保護自己隱私的重要性。教師說：“高中生李某在社交媒體上經常發布自己的照片，展示生活動態。有一天，李某突然收到一條陌生人的私信，對方聲稱擁有他的私密聊天記錄。進一步調查后，李某發現他的社交媒體賬戶曾被盜號，某些不法分子利用他所發布的個人信息進行了網絡欺詐和騷擾行為。”隨后，針對這個案例設計議題：在社交媒體上分享個人信息和照片的風險是什么？如何判斷和辨別真實朋友與虛假身份？如何保護自己的網絡隱私安全？網絡隱私安全保護措施有哪些？有些學生擁有網絡游戲經驗，因此，在談及該問題時可以迅速給出解決方案，為了讓學生更加了解網絡隱私安全問題的現實性和緊迫性，增強學生自我保護意識，學會正確、合理地利用網絡，教師設計實踐活動，讓學生將所學的知識轉化為實際行動。例如，組織學生參與網絡禮儀宣傳活動、設計網絡安全保護手冊等，引導學生認識到知識的應用是實現個人成長和社會進步的關鍵，使他們能夠在網絡使用中養成良好的行為習慣。

4.引入社會熱點，全面解讀議題內涵

在初中道德與法治教學中，引入社會熱點問題，可以幫助學生認識到道德與法治教育與現實社會的密切聯系，并引導他們積極關注社會問題，增強社會責任感和公民意識。教師可以根據當前社會上存在的道德與法治問題，精選一些與學科知識相關且引起學生興趣的議題，如道德倫理、社會公平、環境保護等方面。通過課堂討論、影片觀看、閱讀材料等多種方式，引導學生了解和探究社會熱點問題的背景信息，同時針對社會熱點問題，提出具有啟發性和探究性的議題，引導學生從不同角度思考和分析議題的內涵。

例如，在“維護秩序”教學中，教師可以選擇與社會秩序、社會規則相關的社會熱點問題，如因公共場所秩序而引發的混亂問題等，這些問題既能引起學生的興趣，與學生平時的生活息息相關，又能與教學內容緊密結合。教師說：“公共場所秩序的維護是一個重要的社會問題。例如，電影院排隊、公交車上讓座、商場購物禮儀等。然而，有時候我們可以觀察到，在公共場合中存在著一些不文明、不遵守規則的行為，給他人帶來了困擾和不便。”接著，展示個案，引導學生了解個案發生的背景和影響。個案介紹：在一部備受矚目的電影上映前夕，許多人迫不及待地希望搶購到電影票。由于電影院場地有限和座位數量有限，導致網絡購票系統崩潰，而人們在窗口買票時發生了插隊現象，整支隊伍瞬間陷入混亂，現場工作人員難以維持秩序。基于選定的社會熱點問題，教師提出議題，引導學生從不同角度審視。教師：“為什么公共場所需要秩序？個人是否應該遵守社會規則和道德準則？插隊行為對他人造成了什么樣的困擾？插隊行為是否公平？什么是公平？是否因為個人利益追逐而忽視了整體公平的原則？”然后，引導學生通過小組討論，自由發表觀點，教師引導學生討論解決方案，并總結遵守社會規則和維護社會秩序的重要性。

5.突出核心素養，構建教書育人格局

為了在課堂教學中踐行核心素養，培育學生多方面的能力，教師要選取與學生生活經驗密切相關的議題，引導學生積極參與社會事務，關心社會問題。同時，鼓勵學生根據自己的經驗和知識進行思考、評估和分析，從而形成獨立、多元的觀點，培養他們批判性思維和獨立思考的能力。此外，教師強調道德與倫理價值觀的培養，將道德原則與生活議題相結合，引導學生形成正確的價值觀。這種教學模式不僅關注知識傳授，更注重培養學生的人格修養和社會責任感，能夠在教學中突出核心素養，構建教書育人的格局。學生不再是知識的接收者，而是成為具有批判性思維、社會責任感和創新能力的全面發展的個體。

例如，在“遇到侵害依法求助”的教學中，教師根據課本“探究與分享”中的兩個鏡頭，設置了如下的議題：從法律的角度來看，王某在面臨弟弟被打傷的情況下，選擇報復而造成他人重傷，在法律上被定性為故意傷害罪。你認為王某的行為是否合理？為什么？王某因故意傷害罪受到法律制裁，無法參加高考。你認為這樣的處罰是否公平合理？為什么？村民與村干部簽訂了合同并按照法律規定維護自身權益。你認為這種行為符合正義和法治的原則嗎？為什么？在類似的情況中，如果村民沒有按照規定維護自身合法權益，可能會受到什么樣的影響？請列舉幾個可能的后果，并分析其原因。議題既考慮到道德層面，又兼顧違法行為的分析，有助于學生在辨析的過程中對依法求助形成正確認知。

總之，議題式教學模式的應用，使初中道德與法治課堂成為學生發散思維、分析議題、討論觀點、激情碰撞、多元發展的場地，教師所選取的議題要突出生活性與教育性，兼顧新《課標》、學生認知結構與生活經驗，使學生可以將原有的經驗用于議題的思考與分析中，強化學生在課堂中的主體地位。與此同時，教師在教學過程中要善于引導學生深入議題中心，從學生的淺層談話引導學生深入思考，注重培養學生的思維能力、實踐能力和社會責任感，使他們成長為全面發展的社會主義接班人。

參考文獻：

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