將傳統文化教育融入初中道德與法治教學的實踐探究

摘 要：將傳統文化教育融入初中道德與法治教學活動中，不僅可以明顯提高課程的教學效果，還可以讓學生從認知層面正確理解優秀文化的內涵，進而促進學生學科核心素養的發展。本文在論述將傳統文化教育融入初中道德與法治教學的意義的基礎上，分析了傳統文化教育融入初中道德與法治教學的現狀，并從多個維度探究了傳統文化教育融入初中道德與法治教學的對策，以期讓學生在文化知識的學習過程中，受到傳統文化的熏陶，進而促進學生學科核心素養的發展。

關鍵詞：傳統文化教育 道德與法治 全面發展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.051

隨著新課程改革進一步深入，如何全面提升學生的學科核心素養，成為課堂教學關注的重點及焦點。教師將傳統文化教育融入初中道德與法治課程的日常教學活動中，既能在課程知識傳授方面進行創新，又能激發學生的學習主動性與積極性，從而更好地學習道德與法治課程內容，并全面提升學生自身的學科素養。

一、傳統文化教育融入初中道德與法治教學的意義

1.能夠發揚和傳承傳統文化

中國是一個文化強國，世界上的古代文明都在漫長的歷史中斷裂，唯獨中華文明井然有序地傳承下來，這與中國傳統文化具有密不可分的關系，也是中華民族不屈不撓精神的體現。至今，先輩留給我們寶貴的精神財富仍在引導著我們前進。傳統文化的傳承是歷史使命，也是初中生的責任，通過兩者的有機融合，可以使得道德與法治教學成為弘揚和繼承傳統文化的載體。

2.能夠幫助學生健康成長

初中階段是學生人生觀、價值觀及世界觀正確形成的關鍵時期，在這一時期有效開展德育工作，對學生的未來發展具有極為重要的影響。我國的傳統文化歷來注重對個人的思想道德品質以及言行舉止等行為習慣的影響，將傳統文化教育融入道德與法治日常教學活動中，可以更好地促進學生吸收課堂知識，并深刻體悟傳統文化的真正內涵，對于培養學生正確的價值取向以及良好的個人品德，具有極其重要的作用。

3.有效體現課程育人的教育理念

對于初中學生而言，無論是心理發育還是身體發育都還不夠成熟，再加上大多學生的生活方式為“家庭—學?！眱牲c一線，因而對外界的事物往往缺乏正確的判斷。道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生的思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，教師將傳統文化教育融入教學實踐中，既能充實教學內容，還能促進學生對傳統文化的繼承與發展，幫助學生形成良好的道德品質，有效體現了課程育人的教育理念。

二、傳統文化教育融入初中道德與法治教學的現狀

1.部分教師的重視程度不足

部分教師雖然對道德與法治課程的育人價值有著充分的認知，但在開展教學活動時往往以知識的傳輸為主，而未能將傳統文化教育與課程教學活動相結合，影響了學生對課程相關知識的正確理解。道德與法治是一門非常重要的思政課程，不但可以幫助學生初步形成正確的價值理念，還可以提高學生對傳統文化的認識和理解。如果教師僅僅關注學生對課堂文化知識的吸收程度，而忽視了對學生的健康成長有重要作用的傳統文化教育，必將導致這門課程的育人效果大大降低。

2.融合方式呈現單一化現象

部分教師雖然意識到將傳統文化教育融入道德與法治課堂的重要教學價值，并嘗試將傳統文化教育融入日常的教學活動中，但往往缺乏多樣化的融合方式，以致在教學活動中僅僅是有選擇性地將部分傳統文化事例作為教學內容來講解，并未真正地將傳統文化教育融入教學之中。初中學生日常的學習任務較為繁重，在面對較嚴謹的內容和單一的教學方法時，自然難以調動深入探究傳統文化與所學內容間關系的興趣，以致課堂教學效果大打折扣，學生各方面的綜合素養未能得到有效培養。

3.融合標準與方法存在差異

目前的初中道德與法治課程體系，對于傳統文化在教學層面的綜合運用缺乏詳細的規定和說明，這就使得教師在將傳統文化教育融入課堂教學的實踐層面時產生了困惑。加上不同地區的教學進度和教學要求也有很大的差別，這就造成了一線教師無法按照統一的教學標準開展相應的課堂教學設計，同時也不利于教師之間的互相借鑒和學習，以致出現傳統文化教育融入初中道德與法治課堂教學的不規范狀況，既影響了課堂教學效果的有效提高，也不利于教師的專業發展。

三、傳統文化教育融入初中道德與法治教學的對策

1.提升一線教師的學科綜合素養

強化傳統文化教育與課程教學的融合，是每一位教育工作者都要深入探討的問題，這就要求教師必須具備較強的綜合素養。想要加強一線教師傳統文化綜合素養的提升，首先，教師要明確傳統文化教育與道德與法治教學間的關系。教師應對傳統文化的主要內涵和本質進行深入研究，才能將傳統文化教育融合到道德與法治的整體教學中，進而不斷完善教學內容，形成全面化、多元化、個性化的理論教學體系。其次，教師應樹立良好的教育理念，充分認識到傳統文化教育融入道德與法治課程的重要性，重視學生的道德修養和價值觀念的養成，同時要認識到傳統文化教育可以促使學生更好地明確學習目標并主動開展學習活動。此外，教師要加強對傳統文化的研究，并積極參加相應的培訓，利用網絡、圖書等途徑，參與到各種有關的實踐教學活動中。在此基礎上，教師應深度發掘傳統文化的教學資源，并積極探索融入課堂教學的路徑與方法。最后，教師要充分認識和把握學生的個性和需要，發掘能引起學生學習興趣的傳統文化內容，并以此為主題引導學生主動參加各類公益實踐活動，以讓學生在實踐中感受到傳統文化的深厚內涵，進而促進學生各方面的素養提高。

比如，在進行七年級下冊第一單元《青春的邀約》第三課《青春的證明》的教學時，教材中有關于“行己有恥”“止于至善”等方面的內容，即當人們覺得羞愧的時候，就會產生不愿意做某件事的念頭。教師可以結合《論語·子路》，對我國古代“士”的概念進行闡釋，引導學生對此問題進行深入探究，以使學生在對“明廉恥、知榮辱”產生正確認知的同時，促進學生養成“明廉恥、知榮辱”的道德觀念。

2.強化學生學習傳統文化的意識

初中學生對于傳統文化的內容及內涵已經有了大致的了解及初步的認知，但這遠遠不足以對學生的未來發展起到重要影響。而基于初中道德與法治教學活動開展傳統文化教育，將兩者相互融為一體，可以更好地促進學生學業的進步及良好品行的形成?；诖?，教師可以從以下三個方面著手，強化學生主動學習傳統文化的意識，從而促進學生的成長與進步。第一，立足課堂培養學生主動了解、學習傳統文化的興趣。在道德與法治課堂教學活動中，教師可以結合學生感興趣的話題或學生生活中的典型實例，運用風趣幽默的語言或開展多樣化的活動，培養學生對傳統文化的學習興趣，引導學生正確認識傳統文化對人生成長的意義及價值，進而促進學生不斷提升自己的思想道德品質。第二，鼓勵學生積極參加各類與傳統文化相關的實踐活動，比如：觀看關于優秀傳統文化的電影，或者是觀看關于我們國家的歷史人物、風俗習慣的紀錄片等，以提高學生對傳統文化的正確認識，或通過主動參加社會實踐活動，印證自己在課堂所學知識的真正用途，進而全方位提升自己的綜合素質。第三，教師要重視家庭教育功能。學生家長的言行可以在潛移默化中影響到學生，因此，學校和教師要及時與學生家長進行溝通與交流，引導學生家長樹立正確的教育觀念，嚴格自律，形成良好的家庭風氣。

比如，在進行八年級上冊第四單元《維護國家利益》第十課《建設美好祖國》的教學時，教師可以將教學活動與國慶節聯系起來，讓學生用自己的方式向祖國母親表示祝賀，還可以邀請家長一同參與慶?；顒?，為學生創造一個良好的家庭環境，提高學生對于國家的榮譽感與責任感的認識，從而形成崇高的理想和深厚的國家情懷，促進學生在行為認知能力等方面的全面提升。

3.積極創新課堂教學的方式方法

要想改善當前傳統文化教育融入初中道德與法治教學的現狀，教師首先要正確認識將傳統文化教育融入道德與法治課堂教學的價值，再以真實的學情分析為依據創新多種教學方法，進而促進課堂教學效果的提高。作為一線教師，應立足教材從多個角度尋找課堂教學與傳統文化教育的契合之處，積極探索創新融合教學方式，并將其應用于教學實踐中，在實踐中檢驗教學方式的最終效果。其次，教師要時刻關注傳統文化教學的發展情況，并在課程教學中進行及時更新，以保證優秀傳統文化知識真正得以傳承及發揚，在這樣的教學方式下，教師既可以讓學生在課堂中更加系統、全面地了解中國優秀傳統文化，又能讓學生將傳統文化教育踐行于實際生活中，進而讓學生在傳統文化的熏陶下得以健康成長。此外，初中道德與法治課程是與社會時政熱點緊密聯系緊密的思政課程，教師還可以結合社會熱點問題將傳統文化教育融入課堂教學活動，使學生更好地理解當前的社會熱點，同時通過與時事熱點的適當結合，讓學生更好地了解有關的國際信息，從而拓寬學生的視野，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行九年級上冊第四單元《和諧與夢想》第七課《中華一家親》的課堂教學時，教師可以結合中國臺灣的風俗習慣，向學生講授臺灣的發展史，進而讓學生從思想層面認識到臺灣是中國不可分割的一部分，并正確認識到實現國家統一的重要意義。

4.立足教材創設多樣化課外活動

教學活動不能僅停留于課堂的45分鐘時間內，同時還應延伸至學生的課外活動時間，才能取得更為理想的教學效果。因此，教師不但要在課堂上用多樣方法引導學生認真學習學科文化知識，還要把傳統文化教育與道德與法治課程進行融合，創設各類豐富多彩的課外活動，并引導學生主動參與其中，讓學生在活動中進一步理解傳統文化的深刻內涵。教師通過開展多樣化的教學活動，不僅可以使學生的課外文化生活更加豐富，促進學生積極主動學習各種知識，同時可以讓學生對不同風格、不同類型的傳統文化產生更深刻的認識，進而促進學生學科核心素養的發展。另外，各類有益學生身心健康成長的活動可以培養學生的人際交往能力，讓學生在實踐中確立正確的價值觀念。教師應立足教材教學內容，聯系學生生活實際，將傳統文化教育融入其精心創設的多種形式的文化活動中，并運用多種方式引導、鼓勵學生積極參加，從而讓傳統文化教育真正融入學生的生活、學習等各個方面。

比如，在進行八年級上冊第一單元《走進社會生活》第二課《網絡生活新空間》教學時，教師既可以根據教學內容，以“傳統文化在現代網絡中的傳播途徑”為主題開展知識競賽類活動，進而引導學生在競賽準備過程中對傳統文化的傳播方式進行進一步探究；也可以結合學生的現實生活，以“互聯網技術對傳統文化傳播的影響”為主題開展小組辯論類活動，以強化學生對網絡不良信息的辨別能力，并促進學生在辯論過程中正確認知傳統文化的育人價值。各類利于學生成長的寓教于樂的活動，不僅可以加深學生對傳統文化的理解與認知，還能夠促進學生之間的溝通與交流，提高學生的人際關系協調能力，為學生的未來發展打下良好基礎。

5.以生為本構建互動與交流平臺

教學活動不應止步于教師的講授與學生的記憶，還應通過各種形式的互動與交流，促進學生對所學知識的真正理解。在新課程改革背景下，初中道德與法治課程強調學生的主體性和價值感，并且在教材中增加了大量互動與交流環節，教師與學生、學生與學生之間可以在課堂上進行自由交流，讓學生可以獲得充分表達自我的空間。基于此，作為教學活動的設計者和引導者，教師應充分發揮新教材的優勢和特點，以生為本構建互動與交流平臺，將傳統文化教育融入互動與交流環節，積極組織學生開展互動與交流活動，讓學生在互動與交流中進一步接受傳統文化的熏陶。

比如，在進行八年級上冊第二單元《遵守社會規則》第三課《社會生活離不開規則》教學時，教師可以在課前讓學生以小組為單位收集與教學內容相關的法律法規小故事，并集體探究其中蘊含的傳統文化知識，以讓學生在探究中初步認識到傳統文化與道德與法治課程知識的關聯；而在課堂教學時，教師可以先為學生講解一些關于法律法規方面的常識，使其成為師生互動和交流的基礎，然后播放一些與學生日常生活高度相關的典型案例，并引導學生結合所學知識開展討論“從傳統文化的角度來看，這個案例是違反了相關法律還是社會道德標準？”進而促進學生正確認識傳統文化、社會道德、法律法規間的關系。通過類似形式的互動與交流，教學活動不僅成為傳授文化知識的橋梁，更成為培養學生了解、熱愛、傳承傳統文化的主要陣地。

綜上所述，在將傳統文化教育融入初中道德與法治課程的教學實踐中，教師應依據教材教學內容，立足兩者間的契合或高度關聯之處，綜合運用多種方式方法引導、啟發學生的主動探究意識，進而讓學生在文化知識的學習過程中，受到傳統文化的熏陶，促進學生更好地發展。

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