新《課標》背景下初中道德與法治高效課堂的構建策略探究

摘 要：當前，我國正在推行新課程改革，在這一背景下，廣大教育工作者應當及時轉變自身教育理念與教育模式，在滿足新《課標》要求的基礎上開展教育教學工作，以此保證自身教學質量水平與學生的學習效率。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵階段，其價值判斷能力尚未形成、仍欠缺生活經驗、尚未樹立正確的價值觀念，因此，教師為其構建高效道德與法治課堂至關重要，能夠培養學生道德與法治理念，提高其政治思想水平與道德修養水平，為其后續成長發展保駕護航。本文旨在探討如何構建初中道德與法治高效課堂。

關鍵詞：新《課標》 初中道德與法治 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.053

在新《課標》背景下，道德與法治教學的重要性愈發凸顯，因此，相關教師在構建道德與法治課堂的過程中不僅要完善自身教學模式、創新自身教學手段，還要重視優化學生的學習氛圍與學習體驗，激發學生的學習興趣與探索欲望，引導其對道德與法治學習內容產生更加深刻的認識與理解。因此，相關教師應當結合實際情況為學生構建高效課堂，切實提高學生的課堂參與度，充分發揮學生的主體性與創造性，幫助學生在情感價值、知識技能、學習方法等方面實現成長進步。

一、初中道德與法治高效課堂概念綜述

高效課堂中的“高效”指的就是教師在開展教育教學工作后取得的成果，即學生在課堂上所獲得的具體發展與進步，初中道德與法治教師構建高效課堂是為了實現提前設置好的教學目標并保證學生的學習效率與學習效果，將判斷一堂課質量水平的標準放在了教師的教學質量與學生的具體學習情況上。道德與法治教師若想構建高效課堂，就需要充分利用好寶貴的課堂教學時間，提高自身教學效率與質量水平，在講授教材內容知識的同時向學生傳達人生哲理，引導學生對道德與法治形成更加正確、更加深入的認識與理解。除此之外，教師還應當重視幫助學生集中注意力進入學習狀態，在尊重學生主體地位的基礎上鼓勵并引導學生積極參與到課堂教學活動中，幫助學生理解、領悟教材上的理論知識及其精神內涵。在這樣的教學模式下，學生的學習效率與教師的教學質量才能夠有所保障，才能構建出初中道德與法治高效課堂。

二、新《課標》背景下構建初中道德與法治高效課堂的實際意義

1.推動我國社會實現健康可持續發展

教育事業是國家重要的基礎事業之一，教育事業的發展水平與國家發展水平有著較為密切的關聯，在當前的國際競爭局勢中，人才資源已經成為最為重要的競爭資源之一。初中道德與法治這一學科能夠在知識技能、道德素養兩個角度提高學生的綜合素養，幫助其成長為有道德、有理想、有文化、有紀律、有擔當的新時代人才，為我國社會主義現代化建設事業與經濟發展提供人才基礎，為整個社會的健康可持續發展提供動力源泉。具體來講，相關教師構建初中道德與法治高效課堂能夠推動我國經濟發展實現快速轉型，提高資源配置效率，提高我國科學技術發展水平，推動我國產業結構實現升級換代，緩解資源壓力與環境壓力，維護政治社會的和諧穩定。除此之外，還有助于傳承與弘揚中華民族優秀傳統文化，培養出大量兼具道德修養水平與創新能力的人才，進而提高我國的國際競爭實力，促進我國社會實現健康可持續發展，為中華民族實現偉大復興這一目標添磚加瓦。

2.推動青少年實現“德與行”的全面發展

初中階段的道德與法治教育在學生提高德育水平的過程中發揮著至關重要的作用，道德與法治教師能夠在課堂上為學生帶來正確的政治方向與思想導向，還能在一定程度上優化學生的處世態度，引導學生認識到規范自身言行舉止的重要性與必要性，完善學生的思維方式，幫助學生構建正確的世界觀、人生觀與價值觀，引導學生形成健全的人格，推動學生實現心理方面的健康發展。近年來，初中道德與法治教材中增加了一定比例的法治知識內容，因此，學生能在參加道德與法治學習的過程中提升自身的法治知識儲備，深化自身對其的認識與理解，及時樹立正確的法律觀念，強化自我規范意識，更能學會如何結合實際情況運用法律手段維護自身的合法權益。除此之外，初中道德與法治教材中還蘊含著大量凝聚中華優秀傳統文化與家國情懷元素的內容，教師就這些內容開展教育教學工作有助于增進學生對文化的理解，也能為初中階段的學生提供進行心理疏導的途徑，引導學生學會正確對待自己的情緒、正確面對自己的心理問題。初中道德與法治課程具有一定的政治性特征，學生能在課堂上對國際局勢與國家時政大事產生一定的認識與理解，其政治視野得以擴展，自身政治思想水平與認識水平也將逐漸提高。綜上所述，初中道德與法治教師為學生構建高效課堂能推動學生在“德”與“行”上實現共同進步，這與新《課標》要求的教學工作開展目標是一致的。

三、新《課標》背景下初中道德與法治高效課堂構建現狀

在新《課標》背景下，初中道德與法治教師需要在教學準備階段結合學生實際學習情況與發展需求為學生制定適宜的教學目標，以此幫助自己選用適宜的教學模式與教育手段，在課堂上激發學生情感共鳴，幫助學生實現“德行”方面的健康成長與發展。但在當前階段，部分初中道德與法治教師尚未及時跟隨時代發展腳步完善自身的教學理念，在教學準備階段沒有科學地對教學目標進行設計，導致教學目標模糊，影響了學生的學習效率與學習效果。也有部分道德與法治教師對如何構建高效課堂缺乏正確、深入的認識與理解，認為自己只需要在講臺上做好知識講解工作讓學生掌握教材上的理論知識即可，這類教師通常既不重視提高學生的課堂參與度，又不關注學生在精神品質方面的成長，過于依賴教材開展教育教學工作，其教學質量可見一斑，學生的學習成效也難以得到保障。

部分道德與法治教師沒有樹立終身學習意識，不重視利用課余時間提高自身教學質量水平、擴展自身專業知識儲備，在課堂上也不愿花費過多的時間與精力為學生構建高效課堂，僅按照自己積累的教學經驗開展教育教學工作，這一情況可能導致學生的政治思想水平與道德修養水平難以在學習過程中得到提高，學生自然也不會認識到學習道德與法治知識的重要性與必要性。

四、新《課標》背景下初中道德與法治高效課堂構建路徑建議

1.重視明確教學目標

清晰合理的教學目標是構建道德與法治高效課堂的重要基礎，也是提高教師教學質量水平與學生學習效果的重要前提。除此之外，教學目標的制定也會對后續的教學策略與教學深度產生一定影響。因此，初中道德與法治教師在教學準備階段應當深入探究課程標準并挖掘教材內容，以此明確每節課程的具體教學內容與重點難點，為后續規劃具體教學過程提供參考依據，同時幫助學生明確學習方向，進而保證其學習效率與學習效果。除此之外，道德與法治教師在設置教學目標與教學內容時應當秉持“因材施教”原則，針對不同類型的學生設置存在差異的學習目標與學習內容，以此滿足不同類型學生的發展需求，保證每一位學生都能在參加課堂學習的過程中有所成長收獲。

以《守望精神家園》一課為例，道德與法治教師可以在準備階段參照新課程標準為學生設置“強化學生對中華優秀傳統文化的認同感和對中華民族的歸屬感，引發學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情，鼓勵其參與到弘揚傳統文化的隊伍中”這一教學目標。結合這一教學目標，教師需要在課堂上通過適宜的講述引導學生對中華優秀傳統文化的內容、作用與特點產生深入的認識與了解，除此之外，還需要引導學生深刻地認識到中華傳統美德的深層次內涵與弘揚意義。在這一過程中，教師便能確認整節課的教學方向與教學目標，在開展教育教學工作的過程中讓學生在課堂開始之初便把握這節課的學習目標，進而幫助學生準確把握學習重點與學習難點，提高自身學習效率，優化自身學習效果。與此同時，道德與法治教師在以教學重點或教學難點為主要內容開展講解工作時應當有意識地擴寬學生的視野，可以選擇依托多媒體教學設備為學生播放對應的動畫短片，以此強化學生的學習興趣與探索欲望，為高效課堂的構建打下堅實基礎。

2.合理運用生活資源

初中道德與法治是一門源于生活、應用于生活的具有一定實踐性質的學科，日常生活中存在著許多與道德與法治相關的教學資源與元素，與教材上的內容相比，這些極具生活氣息的學習資源對于初中階段學生來講更具有吸引力。因此，初中道德與法治教師可以先與學生、學生家長進行溝通交流，了解不同類型學生在生活中的偏向與喜好，以此為基礎收集并合理運用生活資源開展教育教學工作，以此強化道德與法治課堂的趣味性與開放性，為學生構建更加適宜的學習氛圍與環境，讓學生能夠集中注意力進入學習狀態，在參加課堂學習活動的過程中有所收獲進步。

以《品出情感的韻味》一課為例，教師可以在課堂上結合學生實際學習情況與發展需求為學生設置“我在日常生活中印象最深刻的與情感相關的事件”這一討論話題，鼓勵學生就這一話題開展討論探究，以此強化道德與法治課堂的趣味性、開放性與互動性，激發學生的學習興趣與探索欲望，幫助學生集中注意力進入學習狀態。之后，道德與法治教師可以鼓勵學生與同學分享自己在討論過程中產生的想法或自己的情緒變化，再對其發言進行合理點評，以此幫助學生理解情感的真正含義。部分初中階段的學生會由于靦腆等原因不愿起立發言，針對這一情況，教師可以鼓勵學生坐在座位上發言，以此讓每一位學生都能以更加舒適的姿態在課堂上表達自己的看法。道德與法治教師也可以在教學準備階段為學生下載好以“青春期青少年懵懂愛情”為主要內容的紀錄片片段，在課堂上依托多媒體教學設備向學生播放這一影響內容并做好適宜的講解工作，以此讓學生能夠更加直觀地認識到本課教學內容背后的深層次內涵。在教育教學工作結束后，道德與法治教師可以結合實際情況為學生預留“以本節課堂教學內容為主題撰寫學后感”的課后作業，在預留作業時，教師可以鼓勵學生發散自身思維，充分發揮自身的主觀能動性，以此鞏固學生的課堂學習效果。

3.重視優化教學過程

初中道德與法治課堂是學生提高自身政治思想水平與道德修養水平的重要平臺，因此，相關教師在開展教育教學工作時應當重視優化自身教學過程，保證課堂的趣味性、開放性與互動性，切忌僅用枯燥的語言進行說教，以此為學生的學習效果提供保障。教師可以結合實際情況在課堂上為學生構建適宜的學習情境，依托生動鮮活的教學案例讓學生自行判斷其中的是非對錯，進而幫助學生由被動學習狀態轉為主動學習狀態，在提高其課堂學習活動參與度的同時保證其學習效果。具體來講，初中道德與法治教師應當豐富教學案例，將德育融入具體、生動的案例中，以此讓教學形式更加生動，讓學生能夠更加積極主動地對案例內容進行分析與感悟最終獲得道德素質上的提升，樹立正確的價值觀念與人生觀念。

以《做守法的公民》一課為例，教師可以依托現代信息技術與多媒體教學設備向學生播放以“我們身邊的違法行為”為主要內容的紀錄片，以豐富的教學案例為著眼點引導學生深刻地認識到自己身邊有哪些行為是違法行為，進而深化其對相關知識的認識與理解。初中階段的學生由于年齡原因大多缺少閱歷積累與生活經驗，其認為自己每天都在校園內生活，違法行為距離自己是有著相當遙遠的距離的。這樣的想法顯然是錯誤的，教師應當依托多媒體教學設備向學生介紹“某初中生在網絡上散播虛假消息損壞他人名譽”“某初中生參加校園霸凌事件給他人的心靈造成了巨大的傷害”等真實案例內容，之后再通過適宜的講解讓學生認識到一些我們身邊看似很小很常見的事情其實都有可能是觸犯法律的違法行為，進而深化學生對我國基本法律的認知，引導學生掌握辨別違法行為的基本技巧與運用法律武器維護自身權益的方法。

4.重視優化教學評價

高質量的教學評價環節同樣是高效課堂的重要組成部分，道德與法治教師結合實際情況開展教學評價工作能夠讓學生感受到來自教師的認可與鼓勵，進而培養學生的自信心，同時也能幫助學生認識到自己在學習過程中存在的問題或不足之處，其學習效率與學習效果自然能有所保障。

同樣以《守望精神家園》一課為例，教師可以在課程即將結束之前對該節課程“延續文化血脈”“凝聚價值追求”等教學內容進行梳理，之后向學生提出與課堂教學內容高度相關的問題，在學生回答問題的過程中教師應做好觀察，了解不同學生對課堂所學知識的掌握情況。之后，教師可以針對回答問題的同學開展教學評價工作，針對課堂所學知識掌握情況較好的學生，教師可以將教學評價內容的重點放在為其指明思考方向上，針對課堂所學知識掌握情況相對較差的學生，教師可以將教學評價內容的重點放在對其學習態度與進步的肯定上。

綜上所述，新《課標》背景下的初中道德與法治學習對于學生的成長有著至關重要的價值與作用，因此，教師應當以發展的眼光看待問題，結合學生實際學習情況與發展需求制定兼具針對性與實效性的教學策略，將新《課標》的內容與教學環節進行整合，構建高效課堂，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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[2] 謝琛《新課標背景下初中道德與法治高效課堂構建探究》，《互動軟件》2022年第6期。

[3] 李永麗《新課標背景下初中道德與法治高效課堂構建研究》，《電腦愛好者》2021年第10期。

[4] 干新來《立足雙減政策，構建初中〈道德與法治〉高效課堂》，《好日子》2021年第30期。

（張健，1973年生，男，漢族，山東臨沂人，大學本科，一級教師，研究方向：初中道德與法治教學）