一堂課一個橋梁

上好一堂高質量、有特色的思政課，于我而言是一次意義非凡且充滿挑戰的活動任務。在“五個一”特色思政課程授課活動的準備階段，我搜集了大量資料，包括與蒙藏學校舊址相關的歷史文物、革命故事、英雄人物等。這不僅是一個積累素材、提煉核心的必要過程，更是作為授課老師的我必須完成的自我學習的一個重要環節。

“游戲”形式“故事化教學”

在對授課方向與授課內容有了基本的把握之后，一個棘手的問題擺在了我的面前。此次授課的對象還僅僅是小學六年級的學生，以他們所具有的認知能力、知識儲備、思維方式來看，我即將講授的課程內容或許會稍顯陌生與深奧。

要使課程內容兼具生動與深刻，教案是最為關鍵的，我的課程設計就從書寫教案開始。我坐在圖書館，手邊都是關于蒙藏學校舊址和各民族歷史文化的書籍資料，試圖從中尋找靈感。“學案的設計不僅要有趣，還要有教育意義，讓孩子們在探索中了解中華民族的多元文化。”想到老師的這句話，我覺得可以嘗試以“游戲”的形式展開教學，讓孩子們在體驗館中尋找關于不同民族的故事，每個故事都隱藏在體驗館的某個角落，等待著孩子們去發現。通過這種方式來激發孩子們的好奇心，讓他們在尋找的過程中，自然地學習到不同民族的習俗與歷史，同時也培養他們的團隊合作精神。

思路有了，但在設計學案的過程中，我還是遇到了不少挑戰。如何確保每個活動都既能激發孩子們的興趣，又不失教育意義？如何平衡游戲的樂趣與知識的傳授？我意識到，教育不僅僅是知識的灌輸，更是情感的交流和文化的傳承。我開始思考如何用孩子們能理解的語言和方式講述復雜的歷史故事，這不僅需要專業知識，更需要教育技巧和創新思維。經過深入思考以及與指導老師的討論、交流，我采取“故事化教學法”，將蒙藏歷史和文化知識融入生動的故事中。與此同時，我還設計了一套“尋寶游戲”，讓孩子們在蒙藏學校舊址（中華民族共同體體驗館）中尋找與不同民族相關的物品或線索。每個線索都附帶一個問題或小任務，完成這些任務后，孩子們會獲得一些關于該民族文化的知識。

大朋友、引路人

課程實踐中，孩子們分成幾個小組，每個小組都領到一張任務單，開始了他們的尋寶之旅。我站在一旁，觀察著孩子們的反應，心中既緊張又興奮。我注意到，當孩子們發現一個故事時，他們的臉上洋溢著喜悅和成就感，他們會圍在一起討論，分享自己的發現。這一刻，我深刻地感受到教育的力量，它能夠激發孩子們的好奇心，培養他們的團隊精神，更重要的是，它能夠促進文化的傳承和民族的團結。

在互動環節中，我遇到了一些意料之外的挑戰。一個孩子對某個民族的習俗產生了疑問，他們好奇地問：“為什么他們要這樣慶祝節日？”

我意識到，僅僅提供答案是不夠的，我需要引導孩子們去思考，去理解其背后的文化意義。于是，我從孩子們的日常生活入手，用他們熟悉的事物來解釋。“你們知道嗎？就像你們在節日里會穿上特別的服裝一樣，每個民族在慶祝他們的節日時，也會穿上自己的傳統服飾。這些服飾不僅僅是衣服，它們背后承載著一個民族的歷史、故事和情感。當我們穿上其他民族的服裝時，就像是在分享他們的故事。但是，我們一定要記住，分享是建立在尊重基礎上的。我們不能隨意使用，更不能嘲笑或誤解。所以，當我們欣賞和學習其他民族的文化時，最重要的是保持一顆尊重和好奇的心。”我繼續引導孩子們：“就像在我們的體驗館里，你們可以看到不同民族的服飾、樂器和藝術品。我們可以通過觀察、學習和體驗，來了解這些文化，但一定要記得，我們要相互學習和尊重，而不是隨意使用。這樣，我們才能真正地理解不同民族的美，共同構建一個和諧的中華民族大家庭。”

探索中體會民族文化

教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和文化的傳承。通過這次活動，我學會了如何用孩子們的語言講述歷史故事，如何用游戲激發他們的學習興趣，如何用互動培養他們的團隊精神。更重要的是，我學會了如何用教育的力量，鑄牢中華民族共同體意識，讓孩子們在探索中了解和尊重不同民族的文化，培養他們成為未來社會的建設者和傳承者。

在體驗館中，我不僅設計了一堂課程，更搭建了一座橋梁，一座連接過去與未來、連接不同文化的橋梁。我看到了孩子們眼中的光芒，聽到了他們興奮的笑聲，感受到了他們對知識的渴望和對不同民族文化的尊重。這些瞬間，讓我更加堅信，教育是塑造未來的關鍵，是構建和諧社會的基石。我期待著未來能夠用我所學，去影響更多的孩子，讓他們在知識的海洋中自由翱翔，成為中華民族共同體中璀璨的星辰。