“一棵大棗樹”課堂：是師路，也是心路

“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”德國著名的哲學家雅斯貝爾斯如是形容這份偉大的事業。每一棵樹、每一朵云、每一個靈魂都被賦予了無限的可能。

在“一觀變一創，一展成一課”——蒙藏學校舊址（中華民族共同體體驗館）“五個一”進課堂活動中，我作為主講人之一，歷經了參觀場館學習紅色文化、尋找切入點設計思政課程、思考并制作教案、反復打磨教學設計、走進一線教學課堂等諸多環節。當真正走進民大附中豐臺實驗學校課堂時，原本以為已經準備充分不會出現大問題的我，還是出現了許多小插曲。一個個故事在我的心路歷程上繪就了一幅幅難忘的圖景。

以學生為中心，以學情為基點

“一樹蔭涼，萬世同心”是我主講的“一棵大棗樹”思政課程的主題，在課堂的最后環節，我設計了制作手工大棗樹的動手實踐活動。在制作大棗樹的過程中，全班同學異常活躍。作為新手教師的我心里暗暗松了一口氣：“還好還好，看來學生們都非常喜歡這種形式的課堂活動。”為確保課堂活動的順利進行，我在前一天晚上動手制作了一棵了手工大棗樹，并進行了計時。活動當天課堂時間剩余40分鐘，按理來說時間應該是完全充裕的。

“老師，大棗樹應該是綠色的，可你給我們的紙卻是五顏六色的。”“老師，大棗樹上面為什么沒有結棗兒？”“老師，我想在大棗樹下做個秋千可以嗎？”“老師，我們組紙的顏色為什么比旁邊組的少？”“老師……”頓時，我被淹沒在學生們的提問聲中。當時，我只想順利地將課堂活動進行下去，這一強烈的愿望讓我大腦瞬間一片空白，霎時間，我失去了關注學生需要的意識。看著墻壁上的時鐘，時間正在一點一滴地流逝，我意識到，我可能無法按時完成教學任務了。

“同學們，老師做的大棗樹只是一個參考。在這棵樹下，李大釗等革命先驅和蒙藏學校的學生們曾經熱烈交談。大家可以自由發揮、自由創作，相信同學們的創作能力一定比老師強！”我靈機一動，準備賦予學生更多的創作空間。“請發揮你們的聰明才智，讓你們的大棗樹綻放出別樣的光彩。”

在安撫好學生的情緒以及有條不紊地解答學生的疑問后，課堂活動很快步入了正軌。現在回想，這確實也不失為一個以學生為中心的課堂舉措。但在進行課后反思的過程中，我深刻地意識到自己的問題所在——沒有真正以學生為中心，忽略了實際學情也忽視了學生的需要。40分鐘內制作大棗樹是我以自己的動手能力出發的，而非學生；六年級的學生對新鮮事物會產生許多疑問，我應該充分預設問題并提前準備合適的解答。未來，當我成為一名真正的教師，站上三尺講臺與學生交流時，必須始終堅持以學生為中心，以學情為基點。

是良師，也是益友

為了進一步激勵學生們的課堂積極性，我按照專業所學的理論設置了“組內合作、組間競爭”的活動模式，為小組設置了不同類別的獎項，并提前準備了小禮品。但由于事前與學校進行溝通的學生人數與現場參與的學生人數有差距，導致我在課前準備的小禮品數量不夠，最終頒獎時一個學生沒有拿到小獎品。

“老師，沒事的。”扎著馬尾的學生懂事地朝我笑了笑。

“把我的給她吧！我是男孩子。”旁邊一個男生豪爽地將自己手里的獎品遞給了女生，佯裝灑脫地說：“這個玩偶是粉色的，不適合我們男生。”說完，羞澀地準備轉身坐回自己的座位。

“同學，等等。”我跑向講臺旁邊的桌子，翻開我的帆布包，取下上面的一個掛飾。

“這是老師喜歡的一個小掛件，老師現在把它送給你！剛才你的行為值得表揚，希望你繼續發揚哦！老師沒有準備充分，希望你原諒。”

“謝謝老師！朋友之間應該相互包容。”男生接過掛件，開心地笑了，并朝我揮了揮手以示不必介意。

那一刻，我心里更多的是感動。

現在想來，我依舊為自己當天準備不充分而感到后悔。如若我當天的背包上沒有掛件，那是否會因此傷害一顆幼小的心靈？經過這件事，我收獲了學生們的寬容，我也告誡自己，要對學生多一份寬容。

“老師，您常來啊！多來我們學校給我們上課！”在跨出教室門口的那一刻，聽著學生們真誠的話語，我的眼睛酸酸的，但內心深處卻又有一份說不出來的甜。

在此次活動中，我既是站在三尺講臺上的教師，同時也學會了成為一位把心放在學生群體中的傾聽者。在成為一位優秀的教師的道路上，我還將會經歷許多挫折，亦會領略許多風景。師路，也是心路。在一次次感動、感化與感念中，我將在教師職業生涯的道路上走得更加堅定與幸福。

責任編輯：樸添勤