提升高中語文課堂教學有效性的策略

摘 要 高中語文教學的有效性是指教學的目標、內容、過程和結果符合預期。一方面，教師要不斷提高自身素質，構建和諧的師生關系，培養學生良好的學習習慣和正確的語文價值觀，真正提高語文課堂教學的效果；另一方面，教師要正確認識和處理課堂教學目標、學生學習目標、教學內容之間的關系，要做好課前準備，明確教學目標，優化教學結構，借助數字資源突破知識重難點，引導學生聯系現實生活實現知識遷移，注意拓展延伸。

關鍵詞 高中語文 課堂教學 有效性 提升策略

高中語文課堂是學生學習的主陣地，教師應最大化其效能，確保教學有效、符合新課標要求，實現高效教學。然而，由于應試教育的影響，高中語文課堂教學存在著諸多不足，制約著教學的有效性。因此，教師要轉變教育觀念和思想，創新教學方法和手段，提高語文課堂教學效率。

一、目前高中語文課堂教學存在的問題

其一，教學模式單一，學生學習積極性不高。傳統“填鴨式”教學忽視了學生的主體性，導致學生學習積極性不高。對此，教師應采用多元化教學手段，培養學生學習的積極性，使學生能夠主動地參與到課堂教學中來。其二，缺少良好的學習環境。鑒于高中語文的學科難度與內容的豐富性，教師需依據教材內容與學生實際，創造和諧、輕松、平等的課堂氛圍，鼓勵學生積極表達與探索，提高課堂教學的有效性。其三，沒有對教學資源進行合理利用。目前，高中語文教學中教學資源的利用程度不高，導致課堂教學效率低。對此，教師在教學過程中應充分利用教材資源，結合課外讀物、網絡資源等，以豐富學生的知識，從而提高語文課堂教學效率。其四，缺乏對學生語文綜合能力的培養。高中語文是一門綜合性的學科，其中包括閱讀、寫作、口語交際等內容。教師應根據學生的實際情況制定教學目標，使學生在學習過程中能夠掌握一定的語文綜合能力[1]。

二、提升高中語文課堂教學有效性的方法

1.提高教師的教學能力

首先，高中語文教師應不斷提高自身的知識素養，加強對新課改的學習和研究，熟練掌握新課程標準和教學內容。其次，高中語文教師應提高自己的教學能力，加強對教材內容的理解，在此基礎上開展有效教學，不僅要傳授給學生知識，還應培養學生學習的能力。在語文課堂上，教師要根據學生的學習水平和實際情況，選擇合適的教學方法和策略。此外，高中語文教師還應不斷提高自己的專業技能水平，了解最新的教育思想和方法，根據教材內容選擇合適的教學方式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

2.構建和諧的師生關系

在高中語文課堂教學中，教師與學生之間的關系應該是和諧的，在和諧的師生關系中，學生學習的積極性會被調動起來，更好地融入教學過程中。若教師與學生之間的關系趨于緊張，那么課堂上就會出現很多不和諧的因素，影響學生對教師的信任程度，進而影響到學生對語文學科的學習興趣。

3.培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好知識的保障。教師在教學中要對學生進行思想教育，使學生能夠端正學習態度，形成良好的學習習慣。教師要注重引導學生感受語文學科的魅力，促使學生對語文產生濃厚的興趣，形成良好的學習習慣。教師在課堂上可以將課本內容與實際生活相聯系，引導學生思考問題，讓學生養成自主思考、積極主動地去解決問題的習慣。

4.培養學生正確的語文價值觀

語文學科是一門工具學科，是學生學習其他學科的基礎。在語文課堂教學過程中，教師要幫助學生樹立正確的語文價值觀，使學生能夠更加深刻地理解語文課程對于學習的意義。教師要讓學生認識到我國傳統文化的深遠影響，深入探索傳統文化，感受其獨特魅力與深刻內涵。教師可以讓學生參與到教學活動中來，通過師生之間的交流與互動來培養學生正確的價值觀[2]。

三、提升高中語文課堂教學有效性的策略

1.做好課前準備，明確教學目標

明確的教學目標是保證教學活動有效開展的前提，也是提高教學質量的保障。所以教師在開展教學活動之前一定要做好課前準備工作，明確每節課的教學目標，并做好教學設計。例如，教師在進行《故都的秋》教學時，就可以結合文本特點和學生實際情況，明確如下教學目標：

（1）理解文章內容，領會作者寫作意圖；（2）分析文章結構特點和景物描寫；（3）體會文章語言特點及文章主題；（4）結合閱讀材料和生活實際，理解重點段落的含義，分析文章主旨。同時教師要結合文本特點及學生實際情況明確本節課的學習重難點，并設計出一套適合學生的學習方法，以幫助學生在課堂上更好地學習和理解文本，提升學習效率，為課堂教學打下堅實基礎。在教學過程中教師一定要注重調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂中來，并積極思考問題。教師要采取多元化的教學手段和方法，使學生充分發揮自己的想象力和創造力，培養學生獨立思考、勇于創新的品質[3]。

2.優化教學結構，提升課堂效率

語文教學的核心任務是通過教師和學生之間的互動，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。但是在傳統的教學中，教師往往只注重知識傳授，忽視了學生的情感體驗和思想教育，忽視了學生的個體差異和知識結構的不同，導致教學效果不佳。因此，教師在教學中要針對學生的認知水平、學習習慣、知識結構等進行有針對性的調整和優化，使教學結構更加合理。例如，教師在進行《中國建筑的特征》一課教學時，就可以關注學生在學習過程中遇到的問題，把一些與本課知識有關的資料發放給學生，如相關雜志、報刊、視頻解說等。這樣既可以使學生在學習過程中不會感到枯燥，又可以開闊學生的視野，培養學生的閱讀興趣。當學生對所學知識有了更深入的理解后，教師就可以組織相關活動，讓學生親身體驗其中的樂趣。教師也可以讓學生利用課余時間搜集有關我國各地區建筑的資料，然后對資料進行整理和分類。在課堂上，教師可以讓學生通過上臺表演、講述自己所收集的資料等方式，展示自己的學習成果。這樣不僅可以增加課堂趣味性，還能培養學生對本學科的學習興趣和探索精神，調動學生學習語文的積極性和主動性，促使他們形成良好的學習習慣[4]。

3.借助數字資源，突破知識重點

隨著新課改的推進，教學模式不斷優化，多媒體技術也逐漸普及。在高中語文教學中，多媒體技術的應用有助于突破教學重點，提高教學效率。教師可以運用多媒體技術，將文字、圖片、聲音、動畫等形式的資源整合在一起，使學生產生豐富的聯想，為他們理解知識內容提供便利。例如，在進行《包身工》一課的教學時，教師可以將多媒體技術應用到課堂教學中，用以突出重點。首先，教師可以讓學生觀看有關包身工的視頻，了解當時工人們的生活環境，然后再通過相關圖片展示包身工的工作環境。學生看到工人們的工作環境后，就會對包身工這個群體產生深刻的印象，聯想到當時社會的黑暗，增強他們的社會意識。同時教師可以播放相關電影片段，讓學生感受當時社會的殘酷，在這個過程中，學生不僅能夠加深對課文內容的理解，還能在情感上產生共鳴，實現對文本更深層次的解讀與體悟。多媒體技術的應用可以使課堂變得生動有趣，使學生的學習積極性得到充分調動，對提升puT/Hp1QCoAlw3E+EYP7T5pqw+Bk/y2X0bedU9TXaHg=語文課堂教學效率有很大幫助。

4.關注現實生活，促進知識遷移

語文教學應緊密聯系生活，注重培養學生的實踐能力和創新精神。教師要多組織一些與教學相關的課外實踐活動，讓學生將所學知識應用于實際生活中。例如，教師在進行《阿Q正傳》一課的教學時，可以讓學生閱讀《阿Q正傳》的原著，然后在課堂上進行討論。教師可以提出一些問題，如：“阿Q有哪些特點？為什么阿Q會成為大家口中的‘失敗者’？為什么阿Q會被社會拋棄？”然后讓學生對這些問題進行討論，找出答案。教師可以引導學生結合實際生活思考：“阿Q身上有哪些值得學習的品質？有哪些是需要摒棄的？”引導學生聯系生活實際，加深對課文內容的理解，從而提高他們的語文素養。同時，教師還可以在課堂上設置一些與課文內容相關的情境，如向學生展示一些與課文有關的圖片、視頻、音樂等，讓學生根據圖片或視頻內容來講述故事情節，加深對課文內容的理解。通過這樣的方式，不僅可以使學生加深對文本的理解，還能夠讓他們在學習的過程中提高解決實際問題的能力。另外，教師也可以通過組織學生開展辯論會、演講比賽等方式，引導學生將所學知識應用于實際生活中。在開展這些活動時，教師要充分尊重學生的主體地位，提升學生綜合素質，培養學生的知識遷移能力。

5.注重拓展延伸，拓寬學生思維

語文是一門綜合性的學科，涉及內容廣泛。教師在教學過程中應該注重拓展延伸，拓寬學生的思維，為學生搭建學習交流的平臺，引導學生對語文知識進行深入探討和研究，這樣才能有效提高課堂教學效果。教師可以舉辦辯論會、演講比賽等多樣化活動，有效激發學生的學習興趣與參與熱情。在這個過程中，學生從不同角度思考問題，同時將自己對語文知識的理解表達出來，能增強語文表達能力。例如，教師在進行《蜀道難》一課的教學時，可以組織學生就課文內容進行辯論，讓學生在辯論中充分發揮自己的想象和思維，以達到最好的教學效果。通過這樣的方式，學生可以很好地鍛煉自己的表達能力和思維能力，能夠在辯論中不斷完善自己的觀點，進而達到提高語文素養的目的。此外，教師在教學過程中應該注重引導學生對自己所學知識進行情感上的升華，以培養學生正確的人生觀和價值觀。如教師在講授《沁園春·長沙》時，就可以讓學生結合課文內容進行探討：為什么作者會發出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的吶喊？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？通過這樣的方式，教師既可以使學生了解作者的思想境界，又能夠使學生對人生價值有一個深刻的認識，然后教師再引導學生結合自身實際來思考和分析，從而達到提升思想境界的目的。

總之，教學的有效性是一個老生常談的話題，提高課堂教學的有效性是目前教學改革的一個重要任務。在高中語文教學中，學生缺乏學習興趣、對語文沒有足夠的重視、在語文課堂中不敢表現自己等問題依然存在。教師必須改變這一現狀，讓學生能夠主動參與到學習中來，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習語文的樂趣，提升語文教學的有效性。高中語文課堂教學有效性的提升需要教師長期努力，同時也需要學生能夠主動參與到課堂中來，只有這樣，才能切實發揮高中語文課堂教學育人功能。

參考文獻

[1]李國煒.新課程背景下高中語文課堂教學有效性的研究與思考[J].學周刊，2023（31）：136-138.

[2]樊培如.新課程理念下高中語文教學的有效性探究[J].考試周刊，2023（39）：36-39.

[3]楊婉婉.新課程理念下高中語文教學的有效性探究[J].安徽教育科研，2023（15）：28-30.

[4]張 鯤.雙新視域下的高中語文教學探究[J].智力，2023（15）：64-67.