鄉土小說《蒲柳人家》再解讀

摘 要 劉紹棠的《蒲柳人家》在20世紀80年代便入選中學語文教材。以語文視角對《蒲柳人家》進行再解讀，該作品大量運用民間口語俗語，盡顯鄉土特色；巧用多種修辭手法，使語句生動形象；善用細節描寫，塑造動人形象；精心構思，讓故事情節曲折多彩。

關鍵詞 《蒲柳人家》 鄉土小說 俗語 修辭 細節 情節

《蒲柳人家》是劉紹棠的代表作，其有“荷花淀派”的清麗柔媚，有“燕趙文化”的勁健陽剛，有大運河的鄉土地域風味，有鄉間百姓的逸聞趣事。讀《蒲柳人家》，我們能看到一幅幅彌漫鄉土氣息的風俗畫，領略獨具特色的風土人情，感受淳樸熱情、嫉惡如仇的勞動人民的情感。作者將《蒲柳人家》中的三個主要人物——何滿子、一丈青大娘、何大學問寫得很精彩，人物形象栩栩如生，人物語言和敘述語言都別具風味。《蒲柳人家》在20世紀80年代便入選中學語文教材，目前的統編九年級第二單元課文是原小說的節選。文章嘗試對鄉土小說《蒲柳人家》進行語文視角的再解讀，以期拋磚引玉，求教于方家。

一、特色語匯，彰顯鄉土風情

《蒲柳人家》寫人敘事的語言特色，主要體現為作者善用民間口語、大眾化的俗語，并對之加以精心提煉，形成了一種凝練、靈動的充滿鄉土氣息的語言，彰顯了獨特的鄉土民俗風情。這種接地氣的語言，令讀者讀之如嚼橄欖，回味無窮。

例如，小說寫一丈青大娘對孫子何滿子的愛，怕閻王爺打發“白無?！?，勾魂索命，為避邪免災，就給他縫了紅肚兜，讓他男扮女裝。可何滿子毒日下到處跑，肚兜“一不風涼，二又窩汗，穿不了一天，就得起大半身痱子”，這里用方言口語生動地說明大熱天裹紅肚兜的壞處。又如，小說寫一丈青大娘看見幾個纖夫穿著不雅，就“斷喝”阻止。纖夫們在大熱天逆風頂水遠道而來，“還沒有歇腳打尖，個頂個窩著一肚子餓火”，這是方言口語，很生動，若寫成“還沒休息，心里很惱火”，就沒有興味了。而纖夫們毫不理睬，把一丈青大娘的話當成“耳旁風”，“耳旁風”這句俗語，指他們根本沒有把一丈青大娘的話放在心上。一丈青大娘挽袖阻擋到纖夫們跟前，一個年輕纖夫說“好狗不擋道”，這可像“捅了馬蜂窩”，惹得一丈青大娘大怒，“好狗不擋道”“捅了馬蜂窩”這兩句俗語通俗易懂又形象。寫三五個大小伙子“不夠她打一鍋”，用口語突出一丈青大娘武力強。何滿子的母親長得漂亮，但身子單薄，一丈青大娘認為她是“一朵中看而無用的紙花”，輕視她不會勞動。一丈青大娘與兒媳婦有矛盾，她的兒子為了照顧媳婦的情緒，要在城里定居，她雖不愿意，但想到一家人“雞吵鵝斗”，惹人笑話，“千里搭長棚，沒有不散的筵席，到了兒點了頭”……這些都是方言口語，帶有鄉村地方色彩，形象地寫出了一丈青大娘的心理矛盾。小說中還有很多這樣的方言口語，如“人配衣裳馬配鞍”“砸碎了骨頭也榨不出幾兩油”“攀高枝兒”“一腦門子官司”“氣不打一處來”“睜眼瞎”“自個兒跳跶了大半輩子”“斗大的字認不得三筐”等，都彌漫著濃厚的鄉土氣息。

《蒲柳人家》中的特色語匯還體現出了中國傳統說唱藝術特點，如多用四字短語，遣詞造句文白相間，對稱押韻。讀之抑揚頓挫，富有節奏感。例如，描寫何大學問外貌是“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”，很有《三國演義》評書的語言味道，簡練順暢。他編起故事來“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”，運用四字短語，讀來朗朗上口，富有文采和趣味。又如，何滿子爺爺“官諱已不可考”，但在賣力氣走江湖的人們中間“叫得山響”，“官諱”為書面語，“叫得山響”為口語，兩者結合顯得幽默有趣。

二、巧妙修辭，打造生動語句

若一味用口語俗語，則未免顯得單調，劉紹棠還使用比喻、夸張、排比、對偶等多種修辭格打造精美的語句，使語言俗中有雅、生動形象，增加了小說的魅力。

例如，小說中寫天氣“熱得像天上下火”“頭頂著火盆子”，這是兼格修辭，借形象感強的事物設喻，夸張天熱的程度。寫何滿子穿著紅肚兜，小姑娘們打趣他，他恨不得“找個田鼠窩鉆進去”，用夸張手法突出了何滿子的害臊、尷尬之情。寫何滿子生氣，小嘴噘得能“掛個油瓶兒”。寫何滿子往外跑就像“野馬摘了籠頭”，一天不著家就像“野鳥不入籠”，用比喻寫他的頑皮任性。寫何滿子被關在家里，頭頂像“壓著一朵烏云”，屁股如坐針氈，身上像芒刺在背，這些是用比喻和夸張的修辭手法突出他極端厭學的情緒。寫奶奶找何滿子，他跟奶奶玩捉迷藏：“隱匿在柳棵子地里，深藏到蘆葦叢中，潛伏在青紗帳內的豆棵下?！边@段話用了排比的修辭手法，形象地寫出何滿子稚氣、頑皮的情形，生動有趣。形容一丈青大娘罵人，“雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，寫纖夫被掃落河水，“就像正月十五煮元宵”，此處有比喻有夸張，形象地突出了人物潑辣剛直的性格特征。寫一丈青大娘對孫子的愛是要天上星星，也“趕快搬梯子去摘”，把孫子當“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”；孫子沒有回家，奶奶像丟了魂，“怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走”；一丈青大娘見孫子天天被先生挨打，“心疼得就像一塊一塊剜肉”，以上這些句子，或夸張，或比喻，或排比，形象而具體地表現了奶奶對孫子的疼愛。小說中寫何大學問喜歡“戴高帽，講排場，擺闊氣”，用排比句簡練生動地突出了人物個性。小說中還用了一些對偶句，如“緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟”“開口詩云子曰，閉口之乎者也”“頭頂著星星，腳蹚著露水”“三間泥棚茅舍，八畝河灘洼地”，這些語言句式對稱、音韻和諧，簡練地寫出了具體情境。

從以上修辭手法分析看，劉紹棠充分發揮了每種手法的藝術功能，或直白通暢，或生動形象，或簡練傳神，或音韻和諧，彰顯了其斐然的文采。

三、雕琢細節，塑造動人形象

《蒲柳人家》在語言上有講究，在敘事上也詳略得宜，有白描式的輕描淡寫，也有關鍵處的濃墨重彩，在細節上對人物的外貌、動作、語言、心理著意雕琢，把生活情景寫得活靈活現，人物形象栩栩如生。

小說中的一丈青大娘讓人印象深刻，其中細節功不可沒。前面說過，有纖夫們行船從一丈青大娘家門口經過時，大娘見他們赤身裸體，只系腰帶，卷褲盤頭，便責令其穿褲。纖夫們嫌她多管閑事，不予理睬。且看作家是怎樣寫一丈青大娘的：心理是惱火；動作是挽了挽袖口，沖下河坡，擋住纖夫，手戳著他們的鼻子；語言是“不能腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛”。有纖夫非但不聽，反而用手推她。她的神態反應是“勃然大怒”，動作是老大一個耳刮子掄圓了扇過去。寫纖夫挨揍的細節也很精彩：“轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟?！蓖ㄟ^對纖夫的動作、外貌的描寫，襯托了一丈青大娘力氣之大、出手之狠。其他人見同伴挨揍，蜂擁圍攻。一丈青大娘火爆性子上來，折斷河柳，呼呼揮舞，將他們統統掃下河。這里“折斷”“揮舞”“掃下”一串連續動作，描述了一丈青大娘懲治纖夫的痛快淋漓，掃下河還不算完，她不依不饒，站在河邊大罵不住聲，不準他們爬上岸來，直到船老板請人說情才罷休。這段文字，作者著重刻畫了人物之間的矛盾沖突，通過寫一丈青大娘的心理、神態、動作、語言，有力表現了她潑辣剛直、愛憎分明的性格特點。

一丈青大娘脾氣火爆、嫉惡如仇，但為人是熱心腸。她會給別人治療外傷，會接生，小村大人小孩有個頭疼腦熱，她都主動幫忙，對年幼的孫子更是疼愛有加，她的孫子十分頑皮，整天在外瘋跑，見不到孫子面，奶奶是提心吊膽，出來進去團團轉，四處尋找，亮著嗓門喊，這里通過人物心理、動作、語言寫奶奶的擔心。接著一個細節更是感人，孫子天黑回家，奶奶“抄起”頂門杠子要打，頑皮的孫子面無懼色，一動不動，老人只得“扔下”頂門杠子，叫聲“小祖宗兒”，然后就去給孫子做好吃的去了，這段細節對動作、語言的刻畫很精彩，要打是因為孫子惹她生氣，她擔心孫子出事；“扔”是她疼愛孫子，不忍心下手。一聲“小祖宗兒”飽含她對孫子的怨氣和無奈，以及對孫子的萬般疼愛。

這樣的例子有很多，小說除寫一丈青大娘，還寫何大學問逗弄孫子、嚴管孫子、自己在學問上下功夫，寫何滿子四處瘋跑、上課厭學等。每個人都寫得很逼真。事實證明，只要精心雕琢細節，就能塑造動人的人物形象。

四、圍繞主角，構建曲折情節

情節是小說三要素之一，情節巧妙，故事才有趣味。《蒲柳人家》敘事沒有平鋪直敘，內容反復穿插，情節環環相扣，頗有特色。

故事開篇倒敘，寫火熱的中午，何滿子被爺爺拴在葡萄架下，這就設置了懸念，一個六歲的孩子究竟犯了什么大錯？扣人心弦。接著作者以機靈頑皮、充滿稚氣的何滿子為線索，串起了奶奶“一丈青大娘”和爺爺“何大學問”的一些故事。先寫何滿子具有特點的外貌，初露頑皮、不安分的特點。隨后筆鋒一轉，寫奶奶對他的愛，她求人用彩線為他做紅肚兜，寄予對孫子出人頭地、驅兇避邪的意愿。可是事情并不像奶奶想象的那般順利，矛盾出來了，何滿子認為紅肚兜穿在身上非男非女惹小伙伴們笑話，不愿意穿。奶奶罵他，手握著搟面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。說起奶奶，接著又介紹她的外貌及言行特點，并講述了她懲治穿著不雅的纖夫們的故事，還概括地講了她的勤勞能干和為人古道熱腸等事跡。接著又插敘何滿子，寫他呱呱墜地后，奶奶燒香拜佛；“洗三”殺雞宰羊，擺小宴；滿月殺鴨宰豬，擺大宴，縫百家衣；周歲打造長命鎖；等等。極寫奶奶對孫子的溺愛。說起孫子，接著又插敘她當初在選兒媳婦的問題上與何滿子爺爺的矛盾，后來與兒媳婦的矛盾。接著又插敘寫何滿子暫時留在奶奶身邊時的淘氣，奶奶又氣又疼愛。奶奶給爺爺告狀，于是便出現開頭的一幕，呼應了開篇。

接著筆鋒再轉，寫何大學問的外號由來、經歷、絕技及其仗義疏財等特點。筆鋒又轉到寫何大學問反思沒有文化的家史，寫他要栽培孫子讓孫子有文化，便請了家教。可是聰明的孫子并不理解爺爺的苦心，讀書無心，上課走神，沒有少挨先生的打，再引出爺爺與孫子的矛盾。接著又寫何滿子聽到爺爺奶奶吵架，明白了爺爺這次趕馬是死里逃生。至此，何滿子才清楚爺爺把氣撒自己身上的緣由，解開了開篇設置的懸念。結尾寫何滿子盼望奶奶早來解圍，再次呼應開頭，結構非常巧妙。

從以上情節來看，何滿子起著重要作用，他就是整個故事的一個“結”，一個焦點。全文圍繞他聚聚散散，既統一了各方面的矛盾沖突，綰結了全文內容，又推動了故事情節的發展，通過描寫各種人物對何滿子的不同態度，進而表現不同人物的不同個性。小說內容的多次插敘回述，也使故事情節更顯搖曳多姿。

五、結語

從以上幾個方面解讀《蒲柳人家》，有利于我們更深入地分析小說的語言特點、人物形象，學習作家運用語言和構思情節的能力。作為一篇20世紀80年代便入選語文教材的經典課文，我們應該對《蒲柳人家》予以更多的關注，充分發揮這篇小說的美育、育人價值。