淺談中小學體育選項教學施行過程中可能出現的問題

【摘" 要】

隨著社會的發展和進步，教育教學也在不斷發生變化，體育教學的變化尤為突出。為更好滿足學生的運動需求，中小學校體育課中選項教學越來越多被提及，但也面臨很多問題需要解決，只有做好頂層設計，疏通各個環節，才能保證體育選項教學發揮最大的作用。

【關鍵詞】

體育；教學改革；選項教學

體育是一門實踐性必修課程，“育人”貫穿教育始終，同時培養學生的運動興趣，增強體質，為終身體育打下堅實基礎。2020年12月12日，《體育與健康教學改革指導綱要（試點）》成功發布，指明了未來體育改革的方向，中小學體育選項教學恰恰是改革的必經之路，是體育課程改革的趨勢和滿足學生發展的必然要求。但是在推進中小學體育選項教學過程中難免會出現一些問題，筆者將問題歸納為以下幾點。

一、課程選擇不統一

在實施選項教學時，學校的課程設置會結合自身辦學特色進行選擇。由于校際間差異等主觀因素，就會造成課程設置隨意性大。可能會出現為實現某個特色目標設置課程，為充分發揮某些教師特長設置課程，也可能會出現參照一些成功學校的經驗設置課程等。唯師資論、唯辦學條件論等情況就會層出不窮，造成在同一區域內學校課程選擇不統一、差距大的情況，不符合基礎教育均等化的特點。

地域差異、文化差異、運動習慣差異等，造成不同區域的學校在設置課程時會出現非常大的區別，類似南方地區學校會選擇水上運動，北方地區學校會選擇冰雪運動等，會形成不同區域學校所選項目百花齊放的局面。這樣多樣化的發展格局有一定的優勢，但原本的區域差異會被進一步放大，不利于文化交流和發展。

二、教材內容編寫的不確定性

確定了選修項目，課堂是主陣地，教材成為課堂教學的唯一抓手，教材的質量，直接影響著教學的效果。教材的編寫既要充分考慮運動項目的特點，又要尊重學生成長發育特點、認知規律、動作發展規律、素質發展敏感期等，是一項科學系統的工程。要根據學生的水平選擇合適的起點，還要考慮小學、中學，不同學校間的體育教育銜接性，保證教材按學段縱向難度遞進，實施選項教學后，教材的編寫就會成為一個亟待解決的難題。基于教材的重要性，編寫教材更需要專家的指導和引領，學校條件不同，師資力量的差異，學生發展差異，同一項目在不同學校間編寫的教材必然存在差異性，教學形式、流程、目的都具有不確定性，最終呈現出的課堂會出現不統一的情況。

三、組織實施的差異性

學校辦學規模的差異，影響了學校選項教學選班和施教的差異。辦學規模太小的學校，難以選擇豐富的項目，辦學規模大的學校所選的項目必然偏多，師資力量、走班的管理會成為制約教學質量的重要因素，校際間差異會愈發明顯。

目前義務教育實行就近入學，考慮選項教學內容銜接，幫助學生掌握1至2項運動技能的要求，就近學區的小學和中學在選擇項目時盡量保持一致，對同一教材在小學和中學的教學形式存在差異性，低學段要趣味化，高學段逐漸專業化，這樣必然導致不同學區間存在差異。

確定了項目，就要打破過去統一的固定班級建制，“體育選項走班制”的實施，班級組建是重點，也是難點。課程和教學管理會有新的挑戰，年級內組班、跨年級組班都會存在差異，學生個體的差異，學生水平參差不齊，會形成班級學生統一運動項目掌握程度的差異。

總之中小學體育選項教學的嘗試符合新課改的精神，但在實踐中也是摸著石頭過河，沒有過多成熟的經驗可供借鑒，要本著學校可開，教師能教，學生愿學的實際綜合設置選學項目，充分依據學校的辦學條件和環境，保證選項教學的實施效果，才能更好地發揮體育學科的育人價值，促進學生全面發展，更好地滿足學生興趣和個性運動需求。