日本近代學校體育的歷史流變

摘 要：《日本近代學校體育研究（1868—1936年）》一書，結合日本近代由弱到強進而走向侵略擴張的社會背景，系統梳理和深入剖析這一歷史時期學校體育的流變歷程、特征、作用、歷史地位及影響因素，反思其學校體育的軍國主義化。研究認為：日本近代學校體育并非單純的體育教育活動，它是近代教育的重要構項，是日本推進文明開化的場域之一，在改善國民體質方面發揮了重要作用。但隨著軍國主義的蔓延，學校體育逐漸與軍事捆綁，逐步淪為擴軍備戰的工具，既違背其自身的發展規律，也對學生身心健康造成嚴重傷害。學校體育只有回歸教育本質，才能得到健康持續的發展，真正實現促進學生全面發展的目的。

關 鍵 詞：學校體育；歷史流變；《日本近代學校體育研究（1868—1936年）》

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2024）05-0131-04

The historical changes of modern school physical education in Japan

——Review of studies on modern school physical education in Japan （1868—1936）

Abstract： The book that studies on modern school physical education in Japan （1868-1936）， combines the social background of Japan's modern era from weakness to strength and then to aggression and expansion， and analyze in depth and systematically sort out the change course， characteristics， role， historical status and influencing factors of school physical education in this historical period， and to review on the militarization of school physical education. The study argues that： the modern school physical education in Japan is not simply a physical education activity， but an important component of modern education， one of the areas to promoting civilization and enlightenment for Japan， and also plays an important role in improving the physical fitness for people in Japan. However， with the spread of militarism， school physical education have gradually become tied to the military and have been gradually reduced to a "tool of war"， which is not only against the law of its own development， but also causes serious harm to the physical and mental health among students in Japan. It is proposed that only by returning to the essence of education could school physical education develop in a healthy and sustainable manner， and also truly realize the purpose of promoting the all-round development for students.

Keywords： school physical education；historical changes；study of modern school physical education in Japan （1868-1936）

《日本近代學校體育研究（1868—1936年）》一書是劉春燕教授主持的國家社會科學基金教育學一般項目“明治時代至‘二戰’前的學校體育與日本崛起（1868—1937）”的結題成果，于2022年3月由人民體育出版社正式出版。日本是中國的近鄰，自古以來就與中國有著頻繁文化交流交往。近代以來，日本通過強力學習西方建立起的近代學校體育，不僅為其文明開化、富國強兵做出了較大貢獻，而且也對中國近代學校體育的建立與發展產生了強烈影響。日本近代學校體育既在推動教育發展、提升民族體質方面發揮了積極作用，也因在后期逐漸淪為擴軍備戰的工具而成為世界學校體育發展史上一段不得不深刻反思和警惕的歷史。無論是從追溯中國近代學校產生、發展的歷史角度還是從深刻反思日本近代學校體育“軍國主義化”的角度，均應對日本近代學校體育研究予以高度重視，而顯然目前中外學界對日本近代學校體育的研究均十分薄弱，有待進一步深入。

該書結合明治（1868—1912年）、大正（1912—1926年）、昭和初年至“二戰”前（1926—1936年）日本社會大變遷的時代背景，挖掘諸多詳實的新史料，詳細梳理和深入分析日本近代學校體育發生發展的歷史進程、地位、作用、特征、不足及其影響因素等，并對其學校體育的軍國主義化進行歷史審視[1]113-153。

19世紀中期，在“西力東漸”浪潮的強烈沖擊下，日本的政治、經濟、文化、軍事、教育等領域均發生劇烈變革，學校體育是日本在這一時期由弱及強進而邁入現代化過程中的重要環節，其作為教育的重要組成部分，也隨之發生了巨大變化。明治初期，日本學校體育因文明開化、習學歐美而初步形成體系并表現出科學性的一面，但隨著日本軍國主義的發展和戰爭的不斷推進，從明治中期開始，學校體育中開始出現軍國主義的萌芽；到大正時期，日本學校體育內容不斷充實，但在軍國主義體制的擠壓下，軍事訓練進一步強化，軍國主義體育快速發展，學校體育開始表現出擴軍備戰的工具傾向；再至昭和前期，日本學校體育以軍國主義思想為指導，構筑了軍國主義的學校體育體系，開始凸顯擴軍備戰的工具特征，脫離學校體育的本質，嚴重阻礙學生的身心健康發展。

縱觀這段歷史，在不足80年的時間里，日本從一個弱小的東方島國一躍成為不斷外侵的現代化強國，其學校體育也經歷了從發韌到發展、從科學性到走上軍國主義道路的歷程，個中緣由頗值深思。

1 《日本近代學校體育研究（1868—1936年）》的學術價值

明治時代到二戰前是日本社會劇烈變革的歷史時期。通過明治維新，日本迅速崛起，從落后的封建小國一躍而成東亞唯一的資本主義強國，國家面貌發生翻天覆地的變化。1912—1926年的大正時期則是日本明治維新以后前所未有的盛世。1926—1936年日本從半戰時體制向戰時體制過渡，日本參與或挑起了系列戰爭。在這一歷史進程中，軍國主義教育逐步體制化，學校體育的目的由最初的強身健體逐步演變為服務擴軍備戰。

學校體育在日本這一歷史時期的巨變歷程中發揮了重要作用，但遺憾的是，中外學界對日本的研究歷來較為關注政治、文化、經濟、軍事等，對其學校體育的關注和研究較少。目前，學界對日本近代學校體育的研究成果寥寥無幾，且史實描述居多，分析討論和歷史反思相對薄弱。日本近代學校體育作為教育乃至社會發展的重要組成部分，對于理解日本近代社會變遷有著極為重要的作用，而且也是深入認識日本國民性的一個重要窗口，因此，加強對日本近代學校體育的研究十分必要。該書的問世不僅豐富了學術界對日本近代體育史的研究，彌補了對日本近代學校體育史研究的薄弱環節，而且還以學校體育作為認識日本國民性的新切入點，開辟了深入認識日本國民性的體育新視角。

該書將學校體育置于日本近代社會發展的宏觀背景中進行討論，得出諸多觀點較為新穎。如：日本近代學校體育的總體特征“和魂洋才”，日本近代學校體育成為日本“富國強兵”的重要舉措之一；日本“不甘落后”“善采異邦”的民族特性推動了日本近代學校體育的發生和發展，但由于軍國主義的盛行又促使學校體育逐漸演化為擴軍備戰的工具[1]113-118。通過研究得出的一些經驗與教訓，如“國家的強大應重視推動學校體育的發展、重視國民體質健康；引進外國學校體育不能只注重外在的運動形式；學校體育應該回歸其教育的本質”[1]153-157等等，對各國學校體育的發展均具有一定的參考借鑒價值。

2 《日本近代學校體育研究（1868—1936年）》的主要內容

全書內容共5章。

第一章題為“維新巨變中的身體重視與體操初興”。封建幕府統治下的日本面臨重重危機，因而通過明治維新一躍成為資本主義強國，實施“文明開化”“富國強兵”“殖產興業”三大國策，引發政治、經濟、文化、教育、社會風氣等巨變，這些成為近代學校體育形成與發展的重要歷史背景與基礎條件。明治時期，為追趕歐美、御侮圖強，塑造現代國民，日本空前重視國民的身體健康、保健衛生、體格與體力，隨著西方教育和體育思想的傳入，日本教育界及普通國民對身體運動的教育意義有了全新認識[1]6-9。這些為日本近代學校體育的形成與發展奠定了思想基礎和身體基礎，加之歐美體操術的逐漸傳入，日本近代學校體育呼之欲出。

第二章題為“明治時期的學校體育（1868—1912年）”。明治時期是日本近代學校體育的開端階段，大體建立起了近代學校體育的初步框架，形成了包括體操課程、課外體育活動和運動競賽三部分在內的內容體系，學校體育中的目標、方法、內容、師資、評價、制度等要素也初步具備，學校體操課程在各級學校都成為必修。該書認為，在明治時期“日本近代體育逐漸發育起來，其中龍頭和主體就是學校體育。日本近代學校體育在明治時期從無到有，初步制度化、體系化”“明治時期不僅是日本近代學校體育的開端期，也是日本近代軍國主義體育的萌芽期”[1]10-13。例如，1886年兵操進入學校以及學校體操課程必修化，課外活動中興起兵式行軍、師范學校全部實施軍事化管理等都證明了這一點。

第三章對大正時期（1912—1926年）日本學校體育的發展進行探討。大正時期，學校體育內容不斷豐富，瑞典體操在學校體育中獲得正式地位，在汲取西方文化的基礎上，競技運動和游戲也盛行起來。但隨著日本教育體制逐步“右傾”，公立小學教師6周現役制改為1年，目的是通過教師加強對初等教育的軍事滲透。中等以上學校在校生的延緩征兵改為延期入伍，這樣適齡的高等、中等教育階段的學生在校期間實則已是軍人身份。特別是1917年頒布《關于兵式體操的建議案》（1917年）、1925年頒布《陸軍現役將校學校配屬令》，陸軍現役教官被分配到各級各類學校擔任體育教師，除去大學外的各類學校都是強制被分配的，并規定各年級均開展“射擊”“指揮法”等戰術技法訓練，完全是軍隊教育的預備教育[1]64-80。這些現役軍官的教學方法流于形式，引發了諸多學生排斥。學校體育的工具化、軍事化傾向越發顯著，無論是課程設置還是教學實踐都呈現出擴軍備戰的傾向。

第四章是昭和初年至“二戰”前（1926—1936年）的日本學校體育。1931—1936年，日本挑起或參加一系列對外戰爭，軍國主義體制隨之進一步加強，軍國主義教育逐步體制化，學校體育的軍國主義特征也日益明顯。學校各類體育教學和課外活動，其首要目標都服務于戰爭目的的達成。1928年柔道和劍道成為體育教學的必修內容，過去僅有鍛煉身體作用的柔道，變成單純以攻擊技術為主的打斗形式，在館內進行的劍道為適應戰爭需要改在戶外進行。為使學生接受更多的軍事技能訓練，行軍、舉負重物、射擊、投擲槍棒、槍劍術等軍事項目也都成為學校體育的內容。1936年女子薙刀列入學校的正科教材，而籃球、排球、網球等項目則被認為僅具有娛樂價值而被學校淘汰[1]92-109。學校運動會的軍事色彩進一步加強，增加了中隊教練、武裝競走、模擬戰等軍事內容，有的學校甚至在課外體育活動中組織學生進行“起火演習”。該時期學校體育最突出的特點是“體育活動從體育形式的合理化體系轉變為軍國性質的國防體育體系，將偏執的指導理念體制化”[2]，凸顯出了戰爭背景下的“體育極權主義”，學校體育表現出濃厚的軍事色彩，凸顯出擴軍備戰的工具特征。

第五章對明治至“二戰”前日本學校體育進行整體思考。該書認為，明治至“二戰”前日本近代學校體育的總體特征為“和魂洋才”，具體表現為“軍國主義”特征與“科學性”特征兩個方面，并提出“二戰”前日本的學校體育并非僅是單純的教育和體育現象，其既是教育的重要構項，也是日本推進文明開化的場域之一，而且還是促進國民體質改善、實施富國強兵國策的重要舉措[1]113-133，它融入了日本走向強大進而走向侵略擴張的過程。

明治至“二戰”前日本學校體育形成與發展首先建立在其政治、經濟發展的基礎上，傳統思想文化如根深蒂固的武士道精神、以忠為核心的儒家思想成為學校體育的“和魂”，教育發展是學校體育發展的直接推動力，而軍事擴張則是影響學校體育的核心因素。可見，國家要想強大應該重視國民體質健康，重視學校體育，但要防止體育過度工具化的不利影響，學校體育必須堅守教育本質，才能得到健康、持續的發展。該書還提出，日本“善采異邦”擅于吸收他國的長處值得學習，但其文化中的侵略性特征值得警惕”[1]153-157，這些觀點使讀者可以通過學校體育的視角更加清晰地認識日本的國民性。

3 《日本近代學校體育研究（1868—1936年）》的研究啟示

以古為鏡，可以知興替。日本近代學校體育整體是從西方傳入的，在其發生、發展過程中與日本的民族文化不斷碰撞，最終在軍國主義思想的裹挾下，淪為擴軍備戰的工具。《日本近代學校體育研究（1868—1936年）》一書結合明治初期日本學校體育的成功經驗和昭和初期日本學校體育走向軍國主義道路的教訓，提出研究思考，也給學術界關于日本近代史的研究帶來諸多啟示。

3.1 應當重視對日本的研究

日本與中國一衣帶水，作為中國近鄰，自古以來與我國交流交往頻繁，近代以來，日本的教育和學校體育更是給中國以頗多影響。中國與日本互為近鄰和長期交往的事實，注定了我們不得不關注了解日本，對日本進行全方位的深入研究。

“他山之石，可以攻玉”，了解日本的歷史，利于更好地認知其現在和將來，利于更加妥善的處理好中日關系，在未來的中日交往中贏得主動。回顧日本近代發展史，自明治維新開始，其在短短70余年中，從偏于一隅的弱小島國迅速發展成為具有現代化特征的資本主義強國，最終走上軍國主義道路，其中有諸多經驗與教訓是值得深入探討或借鑒思考的。

從體育角度來看，自近代以來，日本的體育就帶給中國很深的影響，如中國近代的學校體育從思想、制度、內容，乃至師資培養等都是在模仿日本的基礎上發展而來，而日本作為一個現代化強國，目前其體育事業發展過程中的很多經歷是中國正在經歷或可能即將經歷的。因此，研究日本的體育無疑會給中國帶來一定的啟示。

3.2 應當重視體質健康和學校體育

自明治初期開始，日本切實認識到自身與歐美人在體力、體格等方面存在較大差異，也意識到改造國民身體和增進國民健康的重要性，所以對改良人種和提高健康水平高度重視[3]，在此背景下，學校體育從無到有逐步發展起來并且一直得到極大的重視，這是值得肯定的。當然，自20世紀20年代后，日本對學校體育的重視更多是出于軍事目的，并使其逐步淪為擴軍備戰的工具，這必須警惕和反思。總而言之，20世紀20年代前的日本，營造了有利于學校體育發展的整體環境并使得學校體育為改善國民體質和國家強大發揮了重要作用。這啟示我們，對于國民體質健康尤其是青少年的健康問題必須予以高度重視，要把學校體育作為促進學生身心健康的重要手段，給予學校體育應有的關注和社會地位。

3.3 要善于汲取他國發展的先進經驗

從該書可知，明治至“二戰前”日本學校體育的形成與發展，是日本深刻認識到自身與歐美人體格巨大差異后而采取的奮起直追的舉措之一，是其不甘落后、奮起直追歐美的結果，對比中國這一時期的對外學習，具有明顯主動性特征。在明治初期，日本看到歐美對學校體育的重視，其立刻奮起學習；看到德國通過體操培培養了強壯國民，馬上就開始在學校體育中引進德式體操，在對外學習過程中，日本動員全社會力量全力以赴，自始至終不達目的不罷休。這種拒絕落后的強烈進取精神，知不足而主動求變的發展思維值得其他國家和個人學習。

3.4 應當堅守學校體育的教育本質

從明治維新至“一戰”前，日本積極“求變”，主動接納西方的體育教育理念，在“脫亞入歐”學習歐美的推動下，近代學校體育逐步形成并體系化，且具備了一定的科學性[4]。然而，隨著軍國主義影響的深入，學校體育偏離了原有軌道，學校操場變成練兵場，與軍備緊密捆綁，學校體育本質被嚴重扭曲，最終隨著戰敗而遭受重創，這成為學校體育發展史上的沉重教訓，這無疑值得認真反思。

無論是體育還是教育，都是社會的重要組成部分，二者的發展總是與社會緊密聯系，且往往無法擺脫一定的社會關系而單獨存在，尤其是政治、經濟、文化、軍事等因素對二者的影響較大。學校體育既是體育的重要分支，也是教育的重要構項。因此，在某些歷史時期，學校體育的工具化可能為其自身發展贏得更多機會與空間，但無底線的工具化會導致學校體育的本質功能淡化，而給學校體育本身以及學生的身心發展帶來不良影響，這是極不可取的。無論哪個國家的學校體育在其發展過程中對此都應予以高度重視，應當堅守學校體育的教育本質。

參考文獻：

[1] 劉春燕，白少雙. 日本近代學校體育研究（1868—1936年）[M]. 北京：人民體育出版社，2022.

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[3] 游興龍，舒盛芳. 從明治維新到“二戰”結束日本學校體育特征及啟示[J]. 體育文化導刊，2017（7）：180-183.

[4] 劉春燕，譚華，季瀏. “和魂洋才”：明治維新時期日本學校體育整體特征述評[J]. 武漢體育學院學報，2016，50（9）：5-7.