微課教育視域下健身瑜伽社區教育服務質量評價及基地建設方案研究

社區教育和終身學習服務是《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等文件對職業院校的明確要求，是國家在大力推進學習型社會建設的時代背景下賦予職業院校的一項重要使命。2016年以來，廣州市從化區以創建廣東省社區教育實驗區為抓手，充分利用優質生態教育資源，大力發展社區教育，取得一定成效。

一、健身瑜伽社區教育的研究背景與意義

作為一項集時尚與健身特質于一體的大眾體育項目，瑜伽具備明顯的社會化發展特征。健身瑜伽社區教育是在指定區域利用高校教育資源，開展旨在提高社區居民整體素質和生活質量，服務區域經濟建設和社會發展的教育活動。瑜伽適合各個年齡階段的人進行練習。在城市健身體育圈中，瑜伽正扮演著越來越重要的角色，對于城市體育文化建設起到了積極作用。同時，在社區中，瑜伽的發展也日益迅速，并且社區居民對瑜伽的興趣不斷增加。為了提供良好的瑜伽健身環境和改善社區健身條件，健身瑜伽社區可引導社區居民朝著強身健體和有效訓練之路發展。

在課程內容、教育對象和教學模式方面，高校教育與社區教育在一定程度上有相互重合的部分，并且兩者互為補充。社區教育需要高校教育所具有的成熟教育體系，高校教育借此發揮社會服務功能，所以，高校教育與社區教育協同發展具有很強的現實意義。[1]

二、健身瑜伽的發展歷程

20世紀80年代初，在國家體育總局、新聞媒體及大眾健身者的努力下，中國女性以“健康”為核心的健身指導思想逐漸形成。

進入21世紀以來，國家體育總局社會體育指導中心成立了全國健身瑜伽推廣委員會，并相繼審定、修訂了《健身瑜伽體位標準（試行）》和《中國健身瑜伽段位制（試行）》等，規范市場并指導健身瑜伽行業在國內有序發展。近年來，瑜伽運動備受群眾喜愛，尤其是受到青年女性的青睞，各級體育部門也越發重視瑜伽項目的管理和推廣。

2020年，國家體育總局社會體育指導中心頒布《中國健身瑜伽晉段官管理辦法（試行）》《中國健身瑜伽教練員管理辦法（試行）》《中國健身瑜伽星級場館評定管理辦法（試行）》等多項支持健身瑜伽行業發展的標準政策。

同樣，在高職院校，瑜伽越來越受重視，成為一種新型的運動教學項目，并形成了獨立的教學課程，受到教師和學生的廣泛喜愛。但瑜伽課程具有一定的特殊性，瑜伽教學體系與其他學科教學有較大區別。[2]

三、社區教育與微課教育的概念

社區教育是指在社區利用或開發各種教育資源，以社區全體居民為對象，開展旨在提高居民素質和生活質量、促進居民身心全面健康發展和社區可持續發展的教育活動。社區教育是實現全民終身教育的重要形式和建立和諧學習型社會的基礎。

微課教育是一種信息化教育模式，具有靈活性、高效率的特點，能夠為現代教育創造良好的條件。瑜伽教學涵蓋的知識點較為復雜，對動作技巧有一定要求，常規課程教學難以滿足學生的學習需求，應該重視教學中微課的合理應用。微課在社區教育瑜伽教學中的應用不僅有利于提升教學質量，還能夠鼓勵學生積極探索，主動了解瑜伽的相關知識，積極參與瑜伽鍛煉活動，在改善體質的同時，樹立良好的運動觀念。瑜伽微課作為一種網絡化教學模式，可以讓學生在網絡環境下實現探究性學習，根據自己的需求學習并掌握知識，有利于提高學習的效率，同時也提高了教學的質量。[3]

在教學過程中，教師應確保微課教學結構的完整性，在設計課程時保證微課包含完整的片頭、片尾以及課程介紹，便于學生準確了解微課的主要內容，掌握新的學習方式，從而提高學習效率。[4]微課教學可以將瑜伽的重難點知識整理出來，讓學生在課后對瑜伽的體式等各種知識進行研究，按照自己的需要完成學習，更好地調整學習方法，進一步提升瑜伽學習的效率。[5]

四、健身瑜伽社區教育服務質量的研究結果

基于SERVQUAL模型的服務質量評價體系包括問卷介紹、調查對象的人口統計學資料（性別、年齡、可獨立支配的月平均收入情況以及選擇機構的主要原因等），基于SERVQUAL模型的5個維度和21條指標制定社區健身瑜伽服務質量評價問卷。本次總共發出500份問卷，收回有效問卷400份。其中男性占比40.8%，女性占比59.2%。將上述確定的調查量表通過對社區符合條件的500例服務對象進行預調查，收集有效數據為400份，問卷期望總Cronbach’s a系數為0.764，問卷感知總Cronbach’s a系數為0.728，各維度的Cronbach’s a系數在0.824-0.931之間。

本研究的變量均近似服從正態分布，因此可以通過配對T檢驗進行差異分析，結果為期望值均顯著高于感知值，并且均值差值均在1左右，說明目前服務水平顯著低于人們期望水平一個層級。根據居民對社區教育期望的重要性，對所提出的問題重要程度歸納匯總如下：第一，從有形性緯度分析，居民對課程品種多樣化的期望度比較高。第二，從可靠性緯度分析，居民對學習需求和安全保證期望度比較高。第三，從響應性緯度分析，居民對反饋和建議及時跟進的期望度比較高。第四，從保證性緯度分析，居民對師資專業水平高的期望度比較高。第五，從移情性緯度分析，居民對維護學員權益期望度比較高。

五、高校與社區教育協同創新發展的路徑和基地建設方案

高校教育與社區教育協同創新發展的路徑是創設社區的學習環境，依托智慧教育提供的學習空間實施教學活動，現以廣州城建職業學院健身瑜伽基地發展路徑及建設方案為例進行探討。

1.學校與社區資源整合，創新社區教育路徑

項目由學校出資建設，與企業技術相結合，構建健身瑜伽技能培訓社區教育示范基地，向社區居民開放教育設施、場地，廣泛開展全民健身賽事活動。社區教育發展實現企業、學校、社區的教育一體化，探索建立社區教育協同機制及全社會共同參與的運動促進健康模式。

2.多形式的學習渠道，便于社區教育實施

基于居民自主學習，社區居民可使用在線健身APP，加大優質體育產品和服務供給，通過智能化考核渠道提升居民科學健身的指導服務水平，激發社區體育組織活力，提高社區居民身體素質。

3.多元化教學模式，營造社區教育氛圍

基于“互聯網技術+智慧硬件+微課教育”，教學場景可選用健身智能硬件豐富教學場景，運用信息化導學、個性化教學促進重點人群的健身活動開展，推動體育產業高質量發展，營造社區健身社會氛圍，探索教育手段多樣性。

4.健身瑜伽社區教育基地建設內容

（1）場地建設

根據國家體育總局社會體育指導中心頒發的《中國健身瑜伽星級場館評定管理辦法（試行）》的場地建設指標，對場地進行規范管理（表1）。

（2）團隊建設及課程建設

團隊建設：健身瑜伽社區基地管理團隊由3名或以上獲取中國健身瑜伽教練員證書的教師任教，以及6名管理人員和若干名學生志愿者組成團隊。教練團隊含初級教練員/初級晉段官3人、中級教練員/中級晉段官3人、高級教練員2人、國家級裁判員1人，部分具備“雙師型”教師資質。

課程建設：結合健身瑜伽課程組織形態，實行“教練帶學課程模塊（培訓項目）負責制”，建立段位制、教練員、晉段官、裁判員4個模塊化（培訓項目）課程，組織相關賽事活動，采用以賽促學模式，分別采用線上、線下并結合智能產品優化學習場景進行教學創新。

六、結論與展望

通過調研，為提高目前健身瑜伽社區教育服務的可及性，滿足居民對社區教育服務的期望，進一步完善服務體系的建設，特提出以下建議。

1.完善服務設施設備

健身瑜伽社區教育利用高校教學資源實施教學行為，作為居民教育場所，應加強對社區的研究分析，明確社區教育與高校教學之間的關系，完善服務設施、設備，進一步提高教育教學水平。

2.完善社區環境建設

健身瑜伽社區教育的場域主要在社區，社區的衛生、綠化以及文化等對居民的心理有不同的影響，因此，應重視社區環境建設。

3.教學設施設備的供給

為科學有效運用教學設施設備，一是對社區教育基地合理配置一定數量、品類的設施設備。二是提高教學設施設備的使用率。三是維護好教學設施設備，減低更換頻率，提高使用壽命。

4.提升師資教學能力

健身瑜伽社區教育的師資應選擇具備健身教練員資質的教師，健身瑜伽教練需要注重引導正位練習，讓居民形成正確的練習理念，避免運動損傷，并且要擅長運用媒體渠道發展線上線下相結合的微課模式，提升社區教育服務的滿意度。

5.完善服務體系的建設

健身瑜伽社區教育基地服務體系是將社區教育與地方高職院校、企業協同融合，資源互補共贏，各主體發揮優勢共建社區教育可持續發展的生態模式。社區管理者應該通過有效的數據采集、數據分析，準確判定最近階段工作的開展結果和方向。建議由當地政府出臺對社區以及高校基地建設的支持與保障措施，再通過校企合作共建社區教育模式，對基地的智能化設施設備賦能，基地建設需選擇具備專業資質的職業教育服務單位與企業，雙方建立良好的合作管理機制，形成“政府-社區-高校-企業”四位一體的服務體系。通過社區教育示范基地，形成社區教育管理服務體系，帶動周邊以及全國性社區教育基地有序發展。

七、結束語

關于此課題的研究，接下來要持續提高深度和廣度，拓展研究的數量和地區，健身瑜伽社區教育要繼續做好服務質量的評價，多維度、多部門協調，不斷創新服務意識，建立跟蹤反饋機制，從而提高健身瑜伽社區教育的服務質量。

參考文獻：

[1]周浩，王亞麗.高校教育與社區教育協同創新發展的路徑探析[J].中國成人教育，2021（01）：64-67.

[2]李惠芬.表象訓練法在高職瑜伽教學中的應用[J].教學與研究，2023，57（4）：210-211.

[3]李惠芬.微課在社區教育瑜伽教學中的應用[J].藝術交流，2023（13）：304-308.

[4]杜夏笠.微課在高校瑜伽教學中的設計及應用研究[D].武漢：武漢體育學院，2020.

[5]李光.基于翻轉課堂健身瑜伽微課設計研究[D].天津：天津體育學院，2022.