中職哲學與人生“三融一促”教學模式的建構與實踐

一、新時代中職思政課改革存在的問題

當前職業教育已進入轉型發展期，新時代對培養德才兼備的技術技能人才提出新需求，中職思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，應新時代要求必須進行改革。教育部印發的《中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）》細化了育人目標，提出了具體的教學要求，為中職思政課程改革指明了方向。哲學與人生作為中職思政必修課可以為學生成長奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎，對引導學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀尤為重要。但新課標頒布至今三年，這門課在教學實踐中還存在一些問題。

1.學科核心素養落實不到位

雖然新課標明確提出了中職思政課的學科核心素養，但是在教學中如何落實，具體方向和實施措施還不明確，而且哲學與人生這門課繼承了2008年的中職德育教學大綱的課程設置，基本保持不變，這更容易導致部分教師照搬原來的教學模式，對于如何在創新中實現育人目標缺乏深度的思考。

2.理想信念教育不夠深入

學生經過長期思政課程的學習，具備一定的政治理論基礎和哲學素養，但受年齡、閱歷的影響，學生的了解深度不夠。一項對622名學生的調查發現，100%的學生熱愛黨和國家，但是能回答出為什么熱愛黨和國家，一些學生往往知其然但不知其所以然。

3.職教特色不突出

哲學與人生課程屬于通識性教育課程，教師在實際教學中往往容易注重知識性的傳授，而忽略中職生對專業和未來職業發展的需求，缺少針對性，職業教育特色不明顯。

二、“三融一促”教學模式的建構

針對中職哲學與人生課程在教學實踐中的問題，我們按照新課標要求，堅持“以生為本、議題建構、知行合一”的教學理念，將議題式教學融合思政課程，“五史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史）情境融入哲學教學，思政課堂融通專業實踐，“三融”疊加，層層滲透，促進學生知信行統一，形成“三融一促”教學模式（圖1）。

該教學模式采用“議題呈現-議題分析-議題論證-議題延伸-議題升華”教學流程，線上+線下、理論+實踐混合式教學，引導學生建構哲學知識體系及價值觀，堅定理想信念，推動政技融通。

三、以“怎樣戰勝逆境”為例的教學實踐

教學模式是一個結構框架，如何落實到課堂，解決教學實踐問題，還需進一步細化。下面以哲學與人生第5課“用發展的觀點看問題”第三課時在旅游服務與管理專業班級的教學實踐為例進行分析。

1.議題式教學融合思政課程，建構知識體系及價值觀，培育學科核心素養，形成哲學認知的“知”

議題式教學是20世紀90年代國際上開始應用于教育的一種新的活動型教學方式。國內最早在普通高中思政課中應用并形成理論和實踐成果。議題式教學的中心在“議”，通過“議”這個活動讓學生自主探討、感悟內化、實踐體驗，建構學科知識和價值體系，從而促進學生學習方式的轉變，培育學科核心素養。

議題是議題式教學的“綱”。課堂圍繞著議題的思考和解決進行教學，形成“議題呈現-議題分析-議題論證-議題延伸-議題升華”的教學流程，使“議中學”貫穿課堂始終。

本課設置的議題為“怎樣戰勝逆境”，將議題式教學融合思政課程。

（1）議題呈現

教師分析學生前測，了解學生課前對“意志”的認知，找出最近發展區，引出學習任務；對“怎樣戰勝逆境”議題進行分解，展開為“堅強意志如何表現”“為什么戰勝逆境需要堅強的意志”“我們怎樣磨煉堅強的意志”三個子議題，進入課堂學習，理清思路。

（2）議題分析

以子議題“堅強意志如何表現”為引領，教師引導學生在賀炳炎將軍的事跡中查找體現堅強意志的情節，從中歸納出堅強意志的四個表現，教師最后小結，使學生真正理解“是什么”的知識問題，突出教學重點。

（3）議題論證

以子議題“為什么戰勝逆境需要堅強的意志”為引領，教師組織學生參與體驗活動，親身感受紅軍長征時遇到的困難，討論交流堅強意志在戰勝逆境中發揮的作用。學生在做中學、議中學，領悟內化，解決哲學課知易而行難的關鍵，理解“為什么”的信念問題，突破教學難點。

（4）議題延伸

以子議題“我們怎樣磨煉堅強的意志”為引領，教師組織學生誦讀毛澤東主席的《七律·長征》，講述長征系列運載火箭命名的故事，將長征精神聯系學生在實習過程中遇到的煩惱，布置尋找生活、學習、實踐中磨煉意志方法的拓展任務。學生小組討論，展示匯報，聯系生活，聯系專業，進行知識遷移，理解“怎么做”的行動問題，提升素質能力。

（5）議題升華

教師引用習近平總書記在紀念紅軍長征80周年大會上的講話升華議題，回顧長征，總結課堂所學，布置踐行作業，學以致用。

2.“五史”情境融入哲學教學，學史明理，堅定理想信念，形成政治認同的“信”

習近平總書記強調“歷史是最好的教科書”。“五史”是在馬克思主義哲學指導下的成功實踐，具有強大的說服力。走進歷史，才能幫助學生真正了解中國共產黨，了解中國特色社會主義，找到熱愛黨熱愛社會主義的原因，激發他們的政治情感，在實踐中做出正確的價值判斷和行為選擇。

本課以長征作為主題情境，將“五史”情境融入哲學教學。

（1）用細節增強真實感

本課選用長征路上賀炳炎將軍的感人事跡幫助學生概括出堅強意志的四個表現。當學生讀到在沒有麻藥的情況下，賀炳炎將軍的手臂被鋸子生生鋸下來的情節時，無不對這位將軍肅然起敬。情境中的細節最能打動人心，通過細節的描述能增強情境的真實感，讓學生由衷信服。

（2）用史實論證道理

在課中，學生通過手舉課本三分鐘的活動體驗紅軍扛槍負重打仗的不易。教師進一步列舉紅軍長征所遇到的種種困難，用歷史的事實告訴學生堅強的意志、堅定的信念是行動的強大動力，是克服困難、獲得成功的必要條件。史實揭示了中國共產黨為什么“能”，學生感受到理想信念的強大作用。

（3）用精神激勵學生

本課以我國長征系列運載火箭的命名向學生揭示長征精神的偉大和延續，引導學生用長征精神激勵自己克服生活和學習中的困難，從中汲取信念的力量。

3.思政課堂融通專業實踐，將思想政治教育與專業能力培養融合統一，彰顯職教特色，形成政技融通的“行”

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》首次以法律形式確定了職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業教育有著職業性、社會性、實踐性等教育特色。哲學與人生是各專業學生必修的公共基礎課程，應當針對不同的專業，強化與職業能力密切相關的素養培養，滿足學生未來職業發展的需要。

本課在旅游服務與管理專業班級進行教學實踐，將思政課堂融通專業實踐。

（1）開辟學生鍛煉專業能力的途徑

本課中賀炳炎將軍的案例是通過錄音結合文字展示給學生。其中的錄音邀請了本班學生提前進行錄制，然后在課堂上播放。這一做法既豐富了課堂的形式，又滿足了旅游服務與管理專業對良好語言表達能力的需求，一舉兩得。

（2）采用專業案例增強親切感

課中采用了學生帶團實習中遇到的小煩惱為案例，以學生自身的專業實踐增強學生的親切感，營造良好的課堂氛圍，同時幫助學生堅定用堅強的意志戰勝逆境的信心，克服專業上的畏難情緒，用哲學思維思考現實中的專業實踐。

（3）哲學知識結合專業實踐

課堂最后的“議題延伸”環節必須進行知識遷移，聯系生活，聯系專業。本課請小組商議、填寫、展示從生活、專業學習、社會實踐中磨煉意志的方法。學哲學，用哲學，真正解決學生在生活、專業學習、社會實踐中遇到的困難。

四、反思及策略

教學實踐證明，“三融一創”教學模式在中職哲學與人生課程中發揮了積極的作用，將新課標的要求落地，達到良好的教學效果，但實踐中也有一些需要注意的地方。

1.教師關鍵作用的發揮

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。新課標的落實、新教學模式的推行都需要依靠教師。作為課堂的主導，教師是中職思政課教學改革的關鍵。

因此，要加強對中職思政課教師從理論知識到實踐能力的提升。首先，促進教師思想的轉變。教師要與時俱進，接受新課標、新教材、新教法。據對中山市58名中職思政課教師的調查，發現超76%的思政課教師對“議題式教學”等新的教學方式對提升學生的核心素養、綜合能力、價值判斷等非常認可，也愿意進一步學習。其次，開展有針對性的培訓。如新課標的學習、議題式教學的學習，還有對學校各專業的了解等，這些都有助于課堂教學效果的提升。最后，創設交流平臺，如各種學術研討組織、各級教學競賽等，推動教學改革。

2.議題式教學課堂的把控

議題式教學課堂是一個活動型的課堂，通過“議”的方式培育學生學科核心素養。一節課的時間有限，有的教師不舍得把時間交給學生，有的教師交給學生討論了又收不回來，控制不住。這是很多議題式教學課堂會遇到的問題。

協調好教師主導和學生主體之間的關系，把控“議”非常重要。首先，教師在設置子議題的時候要充分考慮數量，一節課的容量3個較為合適。其次，分配好學生“議”的時間和“議”后交流的時間，嚴格執行。最后，可以將未討論完的內容延續到課外線上，進行云端交流。

3.時政熱點的融入

生活是多姿多彩的，歷史可以借鑒，當前的時政熱點也可以論證哲學道理。時事政策教育同時也是中職思政課的拓展模塊、選修內容。而且學生對新鮮發生的時政會格外關注，這時候也需要教師的引導。

課中教師可以把時政熱點作為“五史”情境的有益補充，充分論證中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行。課前還可以開展時政5分鐘學習活動，由學生上臺分享近期的時政熱點，教師進行點評，充分調動學生的學習積極性，幫助學生正確看待、分析當前的形勢與政策。

五、結語

《中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）》頒布三年后，新教材也終于出臺，中職思政課開始正式走上改革之路。相信經過不斷的理論思考與實踐探索，我們定能講好新時代的思政課，落實新課標的要求，培養堪當民族復興重任的時代新人。