試析運用融合信息技術構建小學語文高效課堂

張淑華

【摘要】在小學語文教學中運用融合信息技術，積極發揮信息技術利用價值，有助于實現小學語文高效課堂的構建，同時，對改善小學語文課堂教學效果具有積極影響。

【關鍵詞】信息技術 ?小學語文 ?高效 ?課堂 ?構建

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題立項號：GS[2018]GHB1423。

【中圖分類號】G434;G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0165-01

1.在小學語文高效課堂構建中運用融合信息技術的意義

1.1能夠使小學語文知識更加直觀

小學生年紀小、理解能力有限，所以面對未知的語文知識，在學習的過程中尚有較大難度。傳統的填鴨式等教學模式以教師為核心，忽略了學生的課堂主體地位，影響了學生學習語文知識的積極性。但是，教師在教學中合理引入信息技術后，將解決傳統語文教學弊端、增強語文教學直觀性、降低知識理解難度、激發學生學習積極性，對構建高效語文課堂具有積極幫助。

1.2能夠使小學語文教學趣味性得到提高

進入小學學習的孩子往往對未知事物十分好奇，且注意力難以集中。因此，教師應充分發揮現代信息技術的作用，吸引學生目光及好奇心，改善課堂教學效果。比如，小學語文教師可以充分利用多媒體技術，將枯燥的小學語文教學內容生動化、具體化，以此實現寓教于樂，有效的增加小學語文教學的趣味性，促使小學生積極主動的參與到教學活動中來，從而實現小學語文高效課堂的打造。[1]

2.運用融合信息技術構建小學語文高效課堂的策略

2.1在語文課堂中利用信息技術營造逼真情景，調動學生學習積極性

小學語文教師在教學中要結合教學內容、目標、學生喜好、學習能力等，合理的運用融合信息技術創設逼真的課堂教學情境，才能滿足學生好奇心、激發學生學習語文知識的積極性，并促使學生主動參加課堂學習活動，完成構建高效語文課堂的教學目標。

例如，小學語文教師在講解人教版語文三年級上冊“富饒的西沙群島”一課期間，可以通過對信息技術的融合運用，打造逼真的教學情境。雖然課本原文對西沙群島進行了細致入微的描寫，但是現實生活中學生很難去西沙群島實地觀摩，若單從課本文字展開教學，學生必然無法感受西沙群島之美。所以，教師可以在網上搜集西沙群島視頻、圖片，通過整理加工后制作成微課課件，然后在次日上課時借助多媒體設備為學生展示西沙群島湛藍的海水、美麗的珊瑚、漂亮的貝殼等，從而為學生還原西沙風土地貌，激發學生學習新知識的積極性，幫助學生深入理解原文內容。

2.2發揮信息技術資源上風，完善語文重難點知識教學效果

小學語文重難點知識往往是語文教學中的難點，為了幫助學生有效理解、記憶小學重難點知識。教師可以發揮信息技術搜索能力強、資源充足等上風，拓展小學語文課堂教學內容，為學生解難答疑，幫助學生更好的理解小學語文重難點知識，改善學生語文知識學習效果，完成高效語文課堂的構建。

比如，小學語文教師在對小學人教版語文四年級上冊“頤和園”一課講解時，由于原文對頤和園景色描寫細致，單純的通過文字講解與學生的憑空想象無法幫助學生感受到頤和園之美。為了完成幫助學生感悟頤和園之美、掌握“基于游覽順序學會利用景物特點進行寫作”的教學重點，教師應引入現代信息技術，通過利用互聯網的方式，收集、整理頤和園風景圖及游覽順序圖，然后制作成以大門、大殿、長廊至十七孔橋為順序的動態展示圖，接著引導學生結合原文觀察動態圖片，繼而幫助學生了解景點位置、樣貌及原文寫作特點，完成教學目標。

2.3通過信息技術對位置資源進行開發，幫助學生開拓視野

教師在語文教學中應引入信息技術，對與教學內容有關的未知資源信息進行開發、整理、利用，從而為課堂教學內容的不足進行補充，實現為學生拓展視野、增加知識儲量的教學目標。

比如，教師在講解人教版語文小學五年級下冊“景陽岡”一課時，由于學生無法理解課文中對武松打虎過程的生動描寫，若單純的敘述原文故事內容，將無法提高學生對故事情節的理解效果。所以，教師在教學中應結合運用信息技術，通過網絡技術收集、剪輯《水滸傳》中武松打虎的有關視頻，然后利用多媒體信息技術設備為學生播放相關視頻，幫助學生通過觀看視頻的方式，徹底理解、掌握原文內容中故事的經過與細節，幫助學生更加深入的了解原文中涉及的各種詞匯含義，提高學生對語文課文的理解水平，并通過武松打虎的正面形象，激發學生學習名著及語文知識的積極性，實現構建高效語文課堂的教學目標。

結束語：在小學語文高效課堂的構建中，語文教師應積極的、主動的結合教學內容、學生狀況等合理的對信息技術進行運用，才能發揮信息技術在語文教學中的優勢、提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王雁.巧用信息技術，優化語文課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（09）：158