趣味游戲提升小學數學計算練習課有效性的策略探究

【摘要】小學數學計算練習課在學生學習數學的過程中占據重要地位.然而，傳統的課堂教學模式可能存在學習興趣不高、學習效果不明顯等問題.因此，如何通過創新教學方法提升課堂效果成為教師關注的焦點.因此，文章探討了利用趣味游戲提升小學數學計算練習課的有效性，具體策略包括設計趣味數學游戲、引入競賽和獎勵機制、設立即時反饋機制等，以激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，提高學生的數學運算能力.

【關鍵詞】趣味游戲；具體策略；小學數學；計算練習課；有效性

小學數學計算練習課是指針對小學階段學生進行的數學基礎知識和運算能力訓練的課程.這種課程旨在幫助學生建立扎實的數學基礎，提高學生的數學運算能力，包括加減乘除、分數、小數、比例、百分數等方面的計算技能.在這樣的課程中，教師會通過設計大量的練習題目訓練學生的計算技能，并通過課堂教學、作業布置等方式進行指導和輔導.這種課程的目的是讓學生熟練掌握基本的數學運算技巧，為后續更深入的數學學習打下堅實的基礎.在教育領域，趣味游戲被廣泛運用于教學過程中，以增加學習的趣味性和吸引力.通過設計有趣的游戲環節，教師可以激發學生的學習興趣，提高學生的參與度和專注力，從而更好地達到教學目標.因此，教師應積極探討利用趣味游戲提升小學數學計算練習課有效性的策略，以豐富數學教學的形式，提高教學效果，進而促進學生的全面發展.

一、游戲化教學對學習動機和效果的影響

游戲化教學通過引入游戲元素，如挑戰、競爭、獎勵等，激發了學生的學習興趣，允許學生在一定的規則框架內自由探索和決策，從而增加了學生的自主性和參與度.學生有更多的選擇權和決策權，能夠更好地調節學習進度和方式，從而增強學習動機.游戲化教學設定了各種成就和獎勵機制，如通關關卡、獲得高分等，幫助學生建立積極的學習態度.學生通過完成任務和取得成就，能獲得滿足感和成就感，進而激發學習動力.

另外，游戲化教學通過反復練習和應用知識的方式鞏固學習內容，這有助于提高學生的記憶力.在游戲化的環境中，學生更愿意進行反復練習，從而加深對知識的理解和記憶.這種教學方法往往注重解決問題和應用知識的能力，而不僅僅是死記硬背知識點.通過游戲化的任務和挑戰，學生需要運用所學知識解決實際問題，從而促進了學生對深層次知識的學習和理解.在游戲化教學中，學生常常需要思考和分析問題，制定解決方案，這有助于培養學生的批判性思維能力.通過與游戲互動的過程，學生不斷反思自己的行為和決策，從而提高思維能力和學習效果.

綜上所述，游戲化教學對學習動機和效果的影響十分顯著.它通過提高學習興趣、提升自主性、創造成就感等方式激發學生的學習動力，同時通過增強記憶力、促進深層次學習、提高反思和批判性思維等方式提高了學習效果.因此，教師在小學數學計算練習課中引入游戲化教學方法，有助于提升教學效果，激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機和自主學習能力.

二、小學數學計算練習課目前存在的問題

（一）缺乏個性化教學

在同一班級中，學生的數學學習水平存在較大的差異.一些學生已經掌握一定的數學知識和技能，而另一些學生需要更多的時間和指導理解和掌握基礎概念.然而，目前的小學數學計算練習課往往采取統一的教學方式和內容，沒有考慮到學生的個體差異.有些學生喜歡通過聽講和閱讀學習，而有些學生更傾向于通過實踐和互動學習.傳統的小學數學計算練習課通常以課堂講解和書面練習為主，忽視了學生個體的學習風格和興趣，難以激發學生的學習熱情.由于缺乏個性化教學，傳統的小學數學計算練習課往往無法滿足不同學生的學習需求.在統一的教學框架下，教師難以為每名學生提供個性化的學習支持.

（二）缺乏實踐應用環節

目前的小學數學計算練習課通常側重于書面算式的練習，而缺乏與實際生活相關的應用場景.學生在課堂上只是被要求解決抽象的數學問題，難以將所學知識與實際生活相結合，缺乏對數學在現實中的理解和應用能力.缺乏實際應用環節導致學生對數學學習缺乏興趣，因為學生無法看到學習數學的實際意義和用處，對于抽象的概念和算式缺乏興趣，從而影響學習動機和學習效果.數學的應用范圍非常廣泛，涉及科學、工程、經濟等多個領域，缺乏實際應用會限制學生對數學的深度和廣度的理解，使其無法真正體會到數學在不同領域中的重要性和作用.

（三）缺乏有效的反饋機制

在傳統的小學數學計算練習課中，學生往往只是完成作業或課堂練習，缺乏對自己學習進度的準確了解，不清楚自己哪些知識掌握得較好，哪些知識存在不足，這是因為缺乏及時的反饋和評估機制.教師往往難以深入了解每名學生的學習情況.在課堂上，教師只能對部分學生進行點名回答問題或抽查，難以全面了解每名學生的學習情況，因此難以及時發現和解決學生的學習困難.在傳統的小學數學計算練習課中，學生完成作業后，往往需要等待較長時間才能獲得反饋.而在這段時間內，學生可能已經忘記自己的思考過程或存在的錯誤，無法及時糾正.

三、趣味游戲提升小學數學計算練習課有效性的具體策略

（一）設計趣味數學計算游戲，促進練習課堂互動

游戲化的學習方式可以激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中進行數學計算練習.游戲設計中包含的互動元素可以促進學生之間的合作與交流，增強課堂的活躍度.通過游戲中的即時反饋和獎勵機制，學生可以立即了解自己的表現，從而及時調整學習策略.不同難度的游戲任務可以滿足不同水平學生的學習需求，提供個性化的學習體驗.在小學數學計算練習課中，教師可以根據《義務教育數學課程標準（2022年版）》和教學目標，選擇適合的計算練習內容，制定明確的游戲規則，確保游戲有趣且具有挑戰性，同時與數學計算練習緊密結合，利用故事情節或情境設置，增加游戲的趣味性和吸引力，設計競賽環節和獎勵機制，激勵學生積極參與.

以蘇教版小學數學六年級上冊第一課“長方體和正方體”為例，教師可以設計一個名為“長方體和正方體大冒險”的數學計算游戲，讓學生通過解答關于長方體和正方體的數學問題，探索神秘島嶼，尋找隱藏在島嶼中的寶藏.首先，教師需要制定游戲規則，具體規則如下所示：

規則1：學生分成小組，每個小組需要完成一系列關于長方體和正方體的數學計算題.

規則2：每道題目答對后，將獲得一份地圖的一部分，并得到前進的權限.

規則3：地圖上標有不同形狀的圖標，代表不同的挑戰和任務，如“解謎關”“計算關”“障礙關”等.

規則4：學生需要按順序解決這些挑戰，才能找到寶藏.

教師需要將教室布置成一個神秘島嶼的場景，用藍色布或紙板搭建海洋，用沙子搭建島嶼.教師在島嶼的各處設置不同形狀的圖標，代表各種任務點.在島嶼某處隱藏一個裝有“寶藏”的盒子，用一個“大島主”的角色扮演者保管寶藏.開始游戲前，教師向學生簡要介紹游戲的目標和規則，并分發數學計算題目冊.在島嶼的“解謎關”任務點，學生需要解答數學問題，教師可以設置以下題目：

1.一個長方體的長是5厘米、寬是3厘米、高是2厘米，它的體積是多少立方厘米？

2.一個正方體的邊長是4厘米，它的體積是多少立方厘米？

解答正確后，學生獲得地圖上的一塊拼圖，并得到前進的權限，繼續探索島嶼.學生按順序完成所有任務點后，找到寶藏的位置，并解開寶藏，獲得游戲獎勵.教師通過設計趣味數學計算游戲，可以有效提升學生的學習興趣和運算能力.

（二）引入競賽和獎勵機制，加強生生及師生互動

競賽和獎勵機制可以激發學生的學習興趣，讓學生更積極地參與數學計算練習課程.競賽性質的活動會讓學生更加努力地學習，以獲得勝利或獎勵，從而增強學生的學習動力.通過競賽和獎勵機制，學生之間以及學生與教師之間的互動將增加，師生之間的溝通和交流也將得到加強.在小學數學計算練習課中，教師可以確定競賽的形式、規則和時間安排，確保公平公正.教師要設立獎勵制度，包括個人表現和團體表現的獎勵，如獎狀、小禮品或額外的學分等.教師可以將學生分成小組進行團隊競賽，鼓勵學生的合作和團隊精神，也可以讓學生在個人能力上進行比拼，激發學生的好勝心.最后，教師要設立評分標準，包括正確率、速度、合作精神等方面，確保評判公正.

以蘇教版小學數學六年級上冊第五課“分數四則混合運算”為例，教師可以設計一個名為“分數大挑戰”的競賽活動，通過競賽和獎勵機制，激發學生的學習興趣，提高學生在分數四則混合運算方面的能力.首先，教師可以將學生分成若干小組，每組由若干名成員組成.每輪比賽設立一定數量的分數四則混合運算題目，包括加法、減法、乘法和除法.例如，教師可以出一道計算題，讓學生計算以下分數混合運算的結果：

每個小組的成員需要在規定時間內解答這兩道題目，并盡可能快地完成.答題結束后，教師根據答題的正確率和速度給予每個小組成員相應的獎勵，激發學生的學習動力.每輪比賽結束后，教師根據得分情況給予各組成員相應的獎勵，如獎狀、獎品或額外的學分，最終根據所有比賽的總分確定競賽的勝利組.

（三）在游戲中設立即時反饋機制，及時給予幫助

及時的反饋可以幫助學生及時發現和糾正錯誤，提高學生的學習效果.得到即時的反饋和幫助會增強學生的學習動力，能夠使學生更加清楚地了解自己的學習狀態和進步情況.學生在游戲中得到及時反饋后，可以自主進行調整和改進，提高自主學習能力.及時的幫助可以避免學生陷入長時間的學習困境和挫折中，保持學習積極性.在小學數學計算練習課中，教師可以利用技術手段，設計一個自動批改系統，即學生提交答案后即時得到系統反饋.在學生答題錯誤或無法解答時，教師要及時提供相應的提示或解答，幫助學生理解和掌握知識.為鼓勵學生互相幫助，教師可以通過組隊合作或群組討論的形式，在游戲中即時給予其幫助.另外，教師還可以提供一個在線問答平臺，讓學生在游戲過程中隨時提出問題，教師或其他學生可以及時給予答復.

以蘇教版小學數學六年級下冊第四課“比例”為例，教師可以設計一個在線學習平臺，結合自動批改系統、即時提示、組隊合作和在線問答等功能，幫助學生學習和掌握比例的知識.學生在提交比例題目的答案后，系統自動批改，并給出即時反饋.對于答題錯誤或無法解答的學生，系統提供相應的提示或解答，幫助他們理解和掌握知識.學生可以組成小組，在在線平臺上進行有關比例的計算練習，并通過團隊合作解決問題.另外，學生還可以在學習過程中隨時提出問題，教師或其他學生可以及時給予答復和幫助.學生A可以登錄在線學習平臺，選擇“比例”課程，進入比例練習界面.教師可以讓其依次完成幾道比例題目，在提交答案后，系統顯示答案錯誤，并給出了相應的提示：“在比例題目中，需要先確定兩者之間的比例關系，再根據已知條件求解未知數.”教師要讓學生A根據提示重新思考題目，得出正確答案.同時，學生B在平臺上完成了練習，教師可以引導兩人在在線學習平臺上討論并解決問題，共同增強他們對比例知識的理解和掌握程度.

結 語

綜上所述，通過趣味游戲提升小學數學計算練習課的有效性，不僅可以使學生在愉快的氛圍中學習數學，還能增強學生的學習動力和自主學習能力.在趣味游戲提升小學數學計算練習課有效性的策略中，教師應充分利用現代技術手段，設計具有挑戰性和互動性的游戲，引導學生積極參與課堂活動.相信通過這樣的創新教學方式，可以為學生打開數學學習的新思路，提升學生的學習效果，促進學生的全面發展.

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