正確把握教育懲戒權

8月26日，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神 加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）發布。其中，“加強教師權益保障”中的一條“維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教”，意味著教師可以依規懲戒學生。聽聞這一消息，我想用宋詞《好事近急雨鬧冰荷》表達我的心情“急雨鬧冰荷，銷盡一襟煩暑。趁取晚涼幽會，近翠陰濃處。風梢危滴撼珠璣，灑面得新句。莫怪玉壺傾盡，待月明歸去。”

這一《意見》的頒布，筆者認為作用有三。

一是它在社會中營造了尊師重教的良好氛圍。了解教育規律的人都知道，學生具有依賴性和向師性，而是否具有天然的權威性，是教育者進行教育工作的重要條件。一個跪著的教師教不出站著的學生，讓教師具有管教的權利，讓教師具有人格的尊嚴，能挺直腰桿做好教育，這種“破冰”，真正體現了社會對教師職業的尊重。教師社會地位的提高，才能有更多優秀的人才走進教育，把教育當事業來做。

二是它讓教師懲戒學生有章可循，有規可依，讓更多想干事能干事的好老師更有底氣。古語有云：“巧匠目意中繩，然必先以規矩為尺度。”沒有規矩，不成方圓。曾有人戲說，教師這個職業是“戴著鐐銬跳舞的職業”。一方面，在道德上把老師捧得高高的，是“太陽底下最光輝的職業”;另一方面，一些部門給教師安排事務性工作，把一些家庭和社會應負的責任壓在學校和教師身上。因各種原因，有的學生像跌在灰里的豆腐，輕不得，重不得，這也是少數教師不愿擔任班級的負責人、班主任的主要原因之一。《意見》第八條規定，教師在課堂教學、日常管理中有哪些可以當場實施教育懲戒，有哪些是明確規定不得出現的行為。有法可依，有據可查，為教師們合法實施教育懲戒指明了方向和實施的準繩。這既避免因為認知錯誤而濫用懲戒權，也可避免對教師的正常懲戒橫加干涉甚至亂潑“臟水”。

三是它提振教師干事的信心，對教育發展具有推動力。權利和義務是對等的，教師有了管教的權利，可以對學生進行正面管教。我們說，“師者，傳道授業解惑者也”。少數所謂的“佛系”教師，有兩種。一種是心灰意冷，一種是無可奈何，沒有辦法做好教育工作的。《意見》實施后，他們有信心驅除懶散的借口，不做躺平式干部，會想方設法解決教育中出現的問題，長久以往，對教育事業的發展有促進作用。

懲戒是一種重要的教育手段，教育中不能沒有懲戒。當然，教師也不能濫用懲戒權，更要持正己身，言行示范，要注意懲戒的方式方法和懲戒的程度，要清楚地記得依法依規合理使用這個權力。教師應堅持愛生如子原則，在教育過程中把學生放在第一位，真誠、真心地關愛學生。教師要觀察孩子是否是想通過不合適的表現引起大人或教師的注意，這點至關重要，需要合理地區分。教師要先教后懲，懲戒往往作用于學生的不當行為發生之后，目的在于否定這一不當行為，制止學生繼續表現該類不當行為，非不得已不使用懲戒，允許學生將功補過，不能不教而誅，強度要及時、適當。教師要堅持嚴慈相濟原則，愛寓于嚴，嚴出于愛，把熱愛關心學生和嚴格要求學生有機結合起來，讓學生不斷獲得并產生成長和進步的內在動力。懲戒只是教育中的一種手段，一個過程，而不是結果。教師只有正確地把握教師懲戒權，才能銷盡煩暑待秋涼，才能看到教育更好的明天。