淺談高職院校“一站式”學生社區協同育人路徑的探究與實踐

摘" 要：隨著社會的快速發展和技術的不斷進步，對高素質技術技能人才需求日益增長，高職院校作為職業人才培養的前沿陣地，肩負著人才培養新使命。人才需求變化不僅對高職院校教育模式提出了挑戰，也促使高職院校探索更有效的人才培養途徑。為落實高校“立德樹人”根本任務，響應國家對高職院校改革發展部署戰略，構建“六維一體”協同育人特色的“一站式”學生社區模式尤為迫切。文章旨在深入研究該模式的主要構建內容、現存問題及解決策略，以為高職院校提供創新的育人理念和實踐經驗，推動高職院校育人工作的全面提升與創新。

關鍵詞：“一站式”學生社區;“六維一體”;協同育人;管理機制

中圖分類號：G647" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0076-04

隨著新時代社會需求的不斷變化，高職院校在培養應對多樣化挑戰的人才方面面臨嚴峻考驗。在中國特色社會主義事業不斷發展壯大的當下，高職院校的教育使命日益凸顯，“立德樹人”根本任務也更為迫切。為更好地響應國家“創新驅動、人才強國”的戰略部署，高職院校必須以創新為動力，不斷探索符合自身實際的教育模式。面對部、省層提出的創新要求，高職院校“一站式”學生社區“六維一體”協同育人模式的研究成為當前教育領域的熱點議題。這一模式涵蓋了黨建引領、服務暖心、思政精準、文化浸潤、管理規范、安全常態六個方面，意圖構建一個全面育人的平臺。但面對教育改革的迫切需求，目前“一站式”學生社區在育人模式構建中存在明顯問題：育人隊伍下沉力度不夠、學生主體參與程度不高、育人合力協同整合不足、管理機制亟待優化等。這些問題影響了高職院校育人工作的全面展開。因此，文章將深入剖析這些問題，并提出相應的解決策略，以期為高職院校構建更為完善、符合時代要求的“一站式”學生社區“六維一體”協同育人模式提供參考和借鑒。

一、構建高職院校“一站式”學生社區“六維一體”協同育人模式的必要性

（一）新時代落實“立德樹人”這一根本任務的迫切需要

黨的二十大報告中明確指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]這一指導思想凸顯了在新時代實現“立德樹人”的根本任務的緊迫性和重要性。基于此，高職院校被賦予了培養適應社會需求、具備全面素質的專業人才的重大責任。為全面貫徹落實黨的教育方針，高職院校需要尋求創新的教育模式，進一步強化思想政治工作和黨的建設。實施“一站式”學生社區建設，將其作為高校育人的重要載體，將有助于貫徹“立德樹人”根本任務，培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。通過“一站式”學生社區的“六維一體”協同育人模式的構建，高職院校能夠更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使其在學業和個人發展中取得更為全面的進步。

（二）新階段落實立德樹人根本任務的創新探索

自2020年以來，教育部相繼發布了多項關鍵性文件，這標志著高職院校進入了新的創新探索階段。代表性文件有《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》《關于依托云平臺深化“一站式”學生社區綜合管理模式建設工作的通知》等。這些文件的頒布為高職院校提供了明確的指導，強調了思想政治工作的重要性，尤其關注了“一站式”學生社區在培養素質全面的學生中的戰略地位。具體而言，2022年四川省委教育工委進一步強調了“一站式”學生社區的關鍵作用，發布了《關于加強“一站式”學生社區建設工作的通知》。這一通知要求將學生社區塑造為學生黨建前沿陣地、實踐“三全育人”的園地，以及構建平安校園的樣板高地。這一明確的省級部署為高職院校提供了更為具體和實踐性的引導，使其能夠更好地融入廣泛的高等教育創新體系。[2]這一新時期的部、省級部署，不僅為高職院校的政策支持提供了堅實基礎，更是對高等教育體系進行創新探索的一種強有力推動。在這一背景下，高職院校“一站式”學生社區將有望通過更廣泛的協同育人模式，更好地滿足社會需求，為學生成長提供更為豐富和全面的支持。這也為學校的未來發展提供了更為廣闊和深遠的前景。

（三）新時代高職院校教學改革必由之路

教育部頒布的“一站式”學生社區“六維一體”協同育人模式被視為教學改革的必由之路。這一模式將黨建引領、服務暖心、思政精準、文化浸潤、管理規范、安全常態六個關鍵要素融為一體，為高職院校全面推動教學改革提供了全新的理念和框架。黨建引領成為教學改革的核心。學生社區作為黨建的前沿陣地，充分發揮黨組織的引領作用，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，推動學校的教育工作深入開展。服務要更具“暖心”特色，學生社區將通過提供貼心服務，全方位關注學生的成長需求，使其成為學生成長過程中的堅定支撐，為其提供學科輔導、心理咨詢等多方位服務，確保每位學生能得到個性化關懷。“思政精準”成為教學改革的關鍵。通過實現課程內容貼近時事、注重實際應用，使思政課程更具吸引力和實用性，激發學生的學習興趣，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。文化的“浸潤”成為培養學生綜合素質的有效途徑。學生社區通過文化活動、藝術節目、讀書分享等形式，將文化融入學生日常生活，提升他們的文化修養和審美意識。強化“管理規范”是教學改革的基石。建立規范、科學的管理制度，確保學生社區的有序運作，能夠更好地履行協同育人的使命。[3]最后，“安全常態”是學生社區建設的有力保障。加強安全教育，建設安全社區，為學生提供穩定、安全的學習生活環境，是教學改革的基本前提。

二、高職院校“一站式”學生社區“六維一體”協同育人模式構建存在的問題

（一）“一站式”學生社區育人隊伍下沉力度不足

學生社區作為學生共建共治共享的平臺，其建設需要全體學生全程參與，包括制度建設、管理服務、文化活動等多方面。然而，目前學生社區的參與主體仍然主要集中在學生干部，存在學生社區全員參與度不高的問題。具體而言，學生社區的參與仍然主要依賴學生干部的推動，而廣大學生的參與度相對較低。這導致了學生社區建設中的參與主體較為單一，未能充分發揮全體學生的主體作用。學生社區應該以全員參與為核心理念，激發每一位學生的積極性和創造性，實現全體學生在社區建設中的廣泛參與和深度投入。另一方面，學生社區在“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”方面的理念尚未深入人心。這意味著學生社區的自我運作機制和自我發展理念還未能夠普及和深入貫徹于每一位學生的心中。缺乏這一理念的深入，將導致學生社區難以形成全員參與、全程成長的“人人出彩”的繁榮局面。

（二）“一站式”學生社區學生主體參與程度不高

目前“一站式”學生社區在學生主體參與程度方面存在明顯問題。為實現優勢互補、資源共享、共用、共治的目標，學生社區需要建立清晰的管理網格，確保各方面有機銜接。然而，目前學生社區多采用金字塔式的管理體系，呈現分塊負責、層層管理的特征。這種模式存在的問題在于尚未完全建立起校內“院—系—園區—寢室”多級并軌、資源共享、優勢互補的黨政工團齊抓共管的機制。同樣，校外“社區—企業—社會—家庭”合力共育的格局尚未完全形成。具體而言，學生社區各崗位人員的職責與分工不夠明晰，責任傳遞不到位的問題亟須解決。當前的管理體系存在職責邊界模糊的情況，導致學生社區運作時缺乏高效的協同機制。這使得學生社區在引導學生參與、推動協同育人方面面臨困難，學生參與程度因此受到制約。[2]

（三）“一站式”學生社區育人合力協同整合不足

“一站式”學生社區在育人方面存在合力協同整合不足的問題，這主要表現在育人力量未能充分協同合作、資源未能充分整合利用。為提升學生的全面素質，學生社區需要在各個方面加強合力協同整合。首先，目前學生社區的育人力量未能充分實現協同合作。各職能部門的育人工作相對獨立，缺乏有效的溝通協調機制。這導致了育人工作中信息共享不暢、協同互動不夠密切，影響了學生在不同層面的全面發展。要解決這一問題，學生社區需要建立更為緊密的內外部溝通機制，確保各個育人力量能夠共同參與、共同推進，形成協同合作的態勢。其次，學生社區的資源整合利用尚未達到最佳狀態。各方面的資源，包括校內外的教育資源、文化資源、社會資源等，尚未形成良好的整合機制。這使得學生社區在提供更多元化、綜合性的育人資源時存在不足。要改善這一狀況，學生社區需要制訂更為完善的資源整合計劃，建立共享資源庫，有機結合各種資源，以更好地滿足學生全面成長的需求。

三、高職院校“一站式”學生社區“六維一體”協同育人模式的構建策略

（一）全員下沉——打造“8支校內+3支校外”結構化育人隊伍

為解決“一站式”學生社區育人隊伍下沉力度不深的問題，制訂全員下沉的構建策略至關重要。通過以下方式實施，可以更有效地推動育人隊伍下沉，提高學生社區的育人效果。首先，聚集全員育人力量。建立由院系領導、思政教師等構成的八支校內育人隊伍，同時組建由網絡思政名師等專業力量組成的三支校外育人隊伍。這樣的多元化隊伍結構既保證了校內外的全面育人成效，又能夠整合不同領域的專業力量，更好地滿足學生的成長需求。其次，校內外隊伍進駐社區，踐行“一線規則”。隊伍成員深入社區，了解學生的實際情況，實行“一線規則”，即將育人工作推進到學生生活的實際一線，能夠更加貼近學生的需求，提高育人工作的針對性和實效性。再次，通過不同崗位的專業隊伍，能實現精準思政教育、成長成才輔導、心理健康服務等多層次育人。院系領導、思政教師等負責精準思政教育，輔導員、專業教師、就業導師關注成長成才，后勤保障員提供生活服務，校外導師則定期入駐，提供職業發展指導和發展咨詢。細分工作使育人更具精準性和全面性。[2]最后，通過打造結構化育人隊伍，推動社區育人從“模糊到精準、事后到事先、漫灌到滴灌”的轉變。這種結構化的隊伍管理機制將校院領導力量、管理力量、思政力量、服務力量下沉到學生群體之中，實現了教育管理服務學生一線的目標。

（二）全程貫通——搭建“1中心+2平臺+N個服務區+X品牌活動”交互式育人場景

為破解學生主體參與程度不高的問題，制訂全程貫通的構建策略至關重要。通過建設“1中心+2平臺+N個服務區+X品牌活動”的交互式育人場景，能夠更好地激發學生的參與熱情，推動學生主體參與程度的提升。首先，成立學生事務服務中心，通過設置十三個窗口，辦理學籍與學業等業務，并全面聘用學生業務員，實現學生自我管理與自我服務。這種方式不僅方便學生處理相關事務，更能夠通過學生參與業務辦理的過程，培養其自我管理和服務能力，提高學生對社區事務的參與度。[3]其次，建設社區兩大平臺。通過智慧學工、宿舍管理信息化平臺，實現學生成長畫像，促進學生自我監督。同時，通過社區育人平臺，組織各類實踐活動，促進學生自我教育。這樣的平臺搭建既提供了學生信息化管理的便捷途徑，又通過實踐活動的組織，激發了學生的興趣和主動參與欲望。再次，打造N個服務區，吸引學生參與園區建設。通過設立不同服務區，滿足學生多樣化需求，引導學生參與社區建設，促進了學生對社區事務的關注和參與。最后，打造以宿舍文化節為引領的系列品牌活動。通過系列品牌活動的開展，使活動正能量浸潤教育園區的學生。這樣的品牌活動既為學生提供了豐富多彩的校園文化體驗，又通過活動的教育性質，引導學生關注社區文化，從而增強學生的社區歸屬感和參與度。

（三）全方位銜接——構建“六維一體”社區育人模式

為解決育人合力協同整合不足的問題，制訂全方位銜接的構建策略是關鍵。通過實施“‘分層式’黨團引領、‘一對一’思政精準、‘小區式’物業管理、‘酒店式’社區服務、‘心連心’心理健康教育進社區、勞動教育與志愿服務進社區”六大舉措，以及優化核心區域和示范區的設置，形成“一園區一品牌，一樓層一活動，一寢室一榜樣”的社區亮點名片。首先，通過“‘分層式’黨團引領”和“‘一對一’思政精準”兩項措施，確保在社區中實現對學生思想政治工作的精準引領。分層式黨團引領可推動社區內黨團組織按照層級對學生進行引導，而一對一思政精準則能夠更加具體地了解和關注每一位學生的思想動向，實現精準化的育人服務。[4]其次，通過“‘小區式’物業管理”和“‘酒店式’社區服務”兩項措施，打造出一個溫馨而高效的學生社區。小區式物業管理將學生社區管理方式轉向小區化，能提高管理的精細化程度。酒店式社區服務則以服務學生的需求為中心，提供溫暖周到的服務，使學生能在社區中感受到家的溫馨。另外，“‘心連心’心理健康教育進社區、勞動教育與志愿服務進社區”兩項措施，將關注學生心理健康并將培養學生的社會責任感納入社區育人工作中。通過心理健康教育和志愿服務，使學生在社區中不僅能夠得到學科知識的培養，還能夠在心理、社會層面得到全方位的發展。最后，通過院系兩級、齊抓共管的協同育人機制，構建育人隊伍全員進駐、學生主體全程參與、育人合力全方位整合的社區育人新格局，推進“黨建引領、思政精準、管理規范、服務暖心、文化浸潤、安全常態”六個維度的社區育人工作。[5]

四、結語

通過全員下沉、全程貫通、全方位銜接等策略，致力于構建高職院校“一站式”學生社區“六維一體”協同育人模式。此舉旨在破解現存問題，推動學生主體參與、實現育人合力協同整合、促進社區育人不斷深入。通過全員下沉，搭建互動平臺，構建多元化育人場景，文章致力于幫助高職院校打造一個全方位、有機緊密的學生社區，為每位學生提供更全面、個性化的發展支持，助力學生成長成才。

參考文獻：

[1] 韋揚. 地方普通本科高校“一站式”學生社區建設現狀及路徑探究：協同育人視角下[J]. 現代商貿工業，2023，44（24）：83-85.

[2] 吳晶，梅竹，李倩文. 黨建引領下高校“一站式”學生社區建設探析：以武漢設計工程學院為例[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2023，20（11）：132-134.

[3] 夏毓銘，吉雯. “一站式”學生社區綜合管理模式下高校資助育人路徑研究[J]. 才智，2023（31）：189-192.

[4] 劉維. 高校“一站式”學生社區服務育人途徑探究：以衡陽師范學院為例[J]. 科教文匯，2023（20）：22-25.

[5] 姚丹. 高職院校“一站式”學生社區綜合管理模式的建設[J]. 學園，2023，16（29）：61-64.

（責任編輯：敖利）