楚怡精神融入輔導員工作實踐與效果分析

摘" 要：將楚怡精神與輔導員工作相結合是當前各職業院校的重點教育教學手段之一，圍繞求知、興工、愛國、創業的職教精神，可幫助各輔導員教師深入探究楚怡精神的內涵特質及時代價值。在全新的教育改革發展背景下，為進一步強化職業院校的綜合辦學能力、突出辦學宗旨及特色、保障學生可獲得成長進步，輔導員教師應繼承并發揚楚怡精神，從強化學生的主體性、培養學生愛心、關注學生生活、強調社會實踐、筑牢愛國根基、做好就業指導、輔助教師開展育人活動等方面入手，為楚怡精神與職業院校教育教學工作的有機結合提供創新思路。

關鍵詞：楚怡精神;輔導員工作實踐;效果分析

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0169-04

職業院校是幫助社會培養專業化、高素質勞動者和技術技能人才的關鍵教育陣地，而輔導員作為重要的引導者、管理者、組織者，需要完成日常學習管理、團建活動、就業創業等方面的工作任務，全力推動學生健康成長成才。將楚怡精神與輔導員工作相結合，可為職業院校教育教學提供全新的發展方向，重點圍繞三個高地、履行“四新”使命，并作為職業院校的重要精神財富，確保其可在落實教育改革發展戰略的同時，滿足廣大學生的全方位成長需要，為各行各業的發展提供人才支持，進而推動社會進步。

一、楚怡精神概述

（一）歷史背景

“楚怡”二字取自“惟楚有才，怡然樂育”。上世紀初期，我國著名教學家陳潤霖受到西方“教育救國”“實業救國”等文化思潮的影響，以“求知、興工、愛國、創業”為辦學宗旨，在湖南省長沙市組建了湖南私立楚怡初等工業學堂等學校，將“求實、樂育、嚴謹、怡然”作為校訓，重點從專業設置、課程建設、教學評價、校園配置、教學理念、人才培養等方面入手，使其可與近代工業發展需求相貼合，并滿足時代進步趨勢，在烽火連天的戰爭時代為新中國建設培養了一大批優秀的人才，陳潤霖先生也因此成為近代職業教育的帶頭人。陳潤霖創辦的楚怡學校，開創近代湖南工業職業教育的先河，在辦學期間形成了“楚怡精神”，體現湖湘文化特色。[1]從設計專業課程層次來看，該校主要圍繞近代工業化發展狀況針對性地調整辦學方向。如礦業是湖南近代工業的關鍵組成部分之一，該校便于1915年開設礦冶科;由于社會急需大量公路勘探及測量人才，該校于1924年開設測量專修科;公路建設領域的發展需要土木工程技術人才的支撐，該校于1928年調整測量專修科為土木科，極大地推動了當地公路建設進程。從辦學理念的層次來看，該校在教學中始終堅持以實踐作為首要教學原則，引導學生以學促做、知行合一。肯實干、重實踐的治學精神使得該校為社會培養出了一大批理論扎實、經驗豐富的高素質人才，為推動新中國建設奠定堅實基礎。

（二）內涵特征

楚怡精神主要以求知、興工、愛國、創業為核心，包含了以科學理論為指導的求真務實、好學進取、孜孜不倦的求知品質;以才學報國為手段的技能扎實、專業精干、匠心獨具的興工情操;以國家民族大義為己任的勇于擔當、樂于奉獻、忠誠無私的愛國情懷;以實業興國為原則的勤勞奮進、自強不息、創新開放的創業精神。隨著當前教育教學改革工作的開展落實，楚怡精神在不斷的繼承與發揚中得到了創新升級，凸顯文化、創新、歷史、實踐等較為顯著的特征。

在文化方面，楚怡精神根植深厚的湖湘文化，具有濃郁的地方文化特色。湖湘文化涵養楚怡精神，湖湘大地孕育出獨具特色的湖湘文化，塑造獨具一格的精神品質與精神氣質。[2]在創新方面，楚怡精神在長期的貫徹落實中受到諸多改革創新理念的影響，表現出鮮活的創新力。在歷史發展方面，楚怡精神產生于特殊的社會條件之下，與近代工業的發展具有緊密關系，具備較為明顯的時代特征及歷史價值。在實踐方面，楚怡精神從不斷的實踐探索中提煉生成，具有強烈的現實意義。

（三）時代價值

第一，愛國是楚怡精神的根本陣地。在陳潤霖先生辦學期間，始終注意以愛國主義為核心，引領全校師生勇于反對外來侵略及民族壓迫，無論是由一窮二白到興盛壯大，還是從無奈西遷到東山再起，全校師生始終堅定理想信念，牢記個人使命及職責，以國家、民族的利益為重。自學校成立以來，培養了一批又一批德才兼備、任勞任怨的高素質人才，獲得了全國各企業的廣泛認可。由此，以愛國主義為根本的教學理念也被融入楚怡精神中，并得到了不斷的繼承與弘揚。第二，興工是楚怡精神的關鍵目標。楚怡精神為教職工的成長進步奠定了思想基礎，使得全體師生在楚怡精神的引領下積極為祖國的發展貢獻力量，大量優秀學生走出校園，逐漸成為保障國家富強的重要支撐。如土木科的唐展卿同志多次參與橋梁工程假設工作，有效填補了行業內多項空白。第三，創新是楚怡精神的生命動力。楚怡精神要求學生于變革中求發展、于發展中謀創新。如機械科的歐陽昌宇同志是我國第一批航空發動機設計生產工作人員，參與修復的C-46大型運輸飛機為西藏解放作出了卓越貢獻，同時也開辟了空中航線，參與了計算機控制的超薄精密機械加工等研究，為我國機電一體化領域的發展打下了堅實基礎。

二、楚怡精神融入輔導員工作實踐與效果

（一）強化學生的主體性

人才培養是一個系統工程，需積極探索“楚怡精神”融入新型技術技能型人才培養的路徑。[3]各職業院校輔導人員在開展日常教學管理工作期間，應重點突出學生的主體性特征，幫助學生樹立以愛國主義為基礎的健康主流價值觀念，提升自身的綜合能力素養。輔導員需重視不同學生間的差異，從育人的角度設計并落實各類教育教學理念，結合學生的學習生活經驗、個性品質、思想精神全方位把控學生特征，引導學生健康成才。一方面，輔導員應幫助學生制定科學可行的成才目標，結合楚怡精神中關于“躬行實踐”的要求，以學以致用、以學促做、知行合一作為主要原則，發揮勇于擔當、求真務實、積極進取的思想，幫助學生在接受日常教育及管理期間明確具體的學習方向，充分激發學生的求知欲、探索欲、實踐欲。輔導員需要始終堅持學生的主體發展地位，結合學生的實際情況及團隊成長目標制訂相應的階段性成才規劃方案，以此充分激發學生的個人潛力和內在動力，鼓勵其在日常生活和學習中主動踐行楚怡精神，提高學生的歸屬感，幫助其認識到實現團隊目標也是達成個人目標，并在求真務實精神的指導下踏實學習，積極總結現有經驗，反思不足，以達到預期成才目標。另一方面，輔導員在評價學生成長期間應以人性化為原則，尊重學生的個性化差異，主動擴寬現有評價途徑，結合學生自評、生生互評、匿名留言等方式，幫助學生完善現有評價體系，助力學生成長。

（二）培養學生愛心

互聯網的發展使得人與人、人與自然之間的關系逐漸淡漠，尤其對于學生而言，由于其思想及心理尚不成熟，因此極易受到網絡不良信息誘惑進而忽視現實生活。由此，輔導員應深挖楚怡精神內涵，培養學生的共情、愛心能力，以此保障自身心理健康。對于職業院校的學生而言，不僅需要掌握扎實的理論知識、先進的思想觀念，更要鍛煉為人處事的能力，不斷健全自己的人格品質，充分發揮個人才干及價值推動社會發展。因此，輔導員需在日常的教學管理中著重培養學生的愛心，鼓勵其積極參與各類志愿者活動，培養學生無私奉獻、不求回報的精神。另外，輔導員也可鼓勵學生參加繪畫、音樂、文學、舞蹈等多種藝術活動，讓學生接受藝術熏陶，從多樣的藝術作品中潤養心靈、哺育情感，進而引導學生愛自己、愛生活、愛自然、愛世界，促進學生良性成長與發展。

（三）關注學生生活

職業院校輔導員在開展日常教學管理期間，應當注意提高自身工作效率，將重點放在滿足學生的日常生活需求上。與其他教職工人員相比，輔導員本身就與學生的日常生活息息相關，需要不定期與學生接觸，對學生的能力素養、習慣認知、生活方式等具有一定了解，由此在對學生開展教育管理工作時就更具針對性、具體性，可有效提高教育教學成效。輔導員應充分發揮此項優勢，確保可將楚怡精神融入學生的學習生活中，滿足其成才需求。如教師可隨機訪問學生宿舍，通過深入交流及實地考察掌握學生的生活訴求及行為方式，教師也可參與到學生的聚會活動中來，全方位了解學生的生活，并逐漸滲透楚怡精神，以切身實例豐富教學資源，引導學生加強感悟，真正做到將楚怡精神內化于心，外化于行。在此期間，輔導員應注意與學生保持適當的距離，維護好自己身為教師的權威，提高教育管理成效。

（四）強調社會實踐

對職業院校的學生開展楚怡精神學習期間，輔導員也應當注意將其與實踐活動相結合，真正做到以知促行、以行求知，從社會生活中感悟楚怡精神，全面強化學生的個人素養及職業意識。由此，輔導員應首先引導學生從思想層面認識到楚怡精神的重要性，并了解將其與社會實踐活動相結合的必要性，使得學生可從內心深處認同并跟隨輔導員完成各項實踐任務，自覺踐行社會主義核心價值觀念。輔導員可綜合生活中的實際案例幫助學生樹立健康的思想認知，使其對社會實踐活動提高重視。此外，輔導員應結合學生所學專業、個性特點等因素為其安排不同的實踐項目。如輔導員可鼓勵服裝與服飾設計的學生去服裝企業進行學習，掌握當前行業較為先進的加工工藝技術及理念，了解不同工藝環節的注意事項及操作要點，探究不同服飾對工藝質量的要求，并由此進行反思，引導學生主動彌補自身不足，或者開展紅色文化與楚怡職教精神的主題活動，提高學生凝聚力。[4]輔導員還應做好社會實踐評價工作，督促學生自覺完成實踐任務，強化自身自制力及能動性，及時指正學生的不當思想及行為，幫助學生在個人素質、實踐能力、職業素養等方面得到培養。

（五）筑牢愛國根基

愛國主義是楚怡精神的核心思想。隨著我國逐漸進入社會主義發展新時代，愛國主義逐漸呈現出時代性、發展性、創造性的特點，內容更加豐富、主題逐漸明確。輔導員應注意以愛國主義為根基，確保可將楚怡精神全面貫徹落實到具體的教育管理工作中。首先，應注意加強理論學習，堅定理想信念，圍繞學習及工作主線落實思想建設，確保愛國理念深入人心。輔導員可定期開展愛國主義學習活動，提高全體學生的理論知識水平，使其堅定愛國信念，以知識武裝頭腦，進而促使學生自覺在學習中感悟思想、精神、實踐的力量，打造較為完善的楚怡精神教育教學機制。其次，應做好陣地建設，發揚楚怡精神。輔導員應結合當前的社會發展特點及現有教育教學資源，為全面貫徹落實楚怡精神打下基礎，并強化對論壇、社團等網絡思想文化平臺的管理，充分把握教育主動權，規范學生意識形態走向，將樹新風、揚正氣作為開展楚怡精神教育的主要目標，并為學生提供匿名反饋和提出改進意見的渠道，如此更容易得知學生的真實想法，便于輔導員改進工作方式與方法。[5]最后，應加強示范指導，激發學生的愛國情懷。輔導員應充分發揮自身的示范帶頭作用，充分履行崗位職能，提高個人素質能力，以個人魅力引導學生自覺落實楚怡精神，激發愛國情懷，以堅定的理想信念、精細的工匠精神發揮引導、激勵學生發揮個人作用，實現個人價值。

（六）做好就業指導

為保障職業院校輔導員的就業指導工作效率，輔導員應注意圍繞楚怡精神要求，收集現有行業及市場環境信息，提前幫助學生了解與就業相關的資料，定期為在校學生提供針對性的就業及創業指導。輔導員應當拓寬現有信息獲取渠道，全方位掌握該專業的就業前景及就業方向，也可對當前已畢業大學生進行定期回訪，了解其工作現狀，綜合已知資料開展全面剖析，及時開展學生就業意向調研，以便為學生就業創業提供可參考的案例。輔導員應當及時與各用人單位加強聯系，掌握不同單位的招工要求及其對本校學生的評價，以此有針對性地對學生的優缺點進行評估，強化學生的綜合職業素養，幫助學生快速適應身份轉變及崗位要求。總而言之，輔導員應當從多個角度著手，全方位幫助學生掌握當前就業、創業市場發展現狀，對現有信息進行整合并及時與學生分享情報，鼓勵學生發揚自身優勢，做好就業意向選擇，并參與到針對性就業指導活動，進而彌補自身薄弱環節，強化競爭優勢，提升職業道德及綜合素養，以此保障輔導員就業指導工作的質量。

（七）輔助教師開展育人活動

輔導員可將楚怡精神與職業院校教育管理工作相結合，創新主題式演講、報告、展示等活動，全面提高學生及大眾對楚怡精神的認同感，創新楚怡講壇、楚怡社區等系列活動，邀請校領導、企業經營、專家學者、成功校友等，以在線直播、視頻連線、線下講座等方式，為學生介紹楚怡精神的歷史發展、時代特征，以大量的實際案例、生動的人物事跡講述楚怡精神的時代發展價值，引導學生主動繼承并發揚楚怡精神，激發學生的學習積極性。輔導員也可結合校圖書館、文化走廊、公眾廣場等場所，定期組織主題展覽活動，以圖文、音頻、錄像等多種方式充分展現新時代背景下楚怡精神的先進性，為學生介紹學校的辦學宗旨、教育成果、優秀校友等資料，進一步擴大楚怡精神的影響力。利用校園局域網、微博客戶端、微信公眾號等網絡技術手段，輔導員可定期為學生推送與楚怡精神相關的理論知識、新聞報道、點評文章等，真正使得楚怡精神深入人心。也可整合現有職業院校資源，圍繞楚怡精神設計校園比賽、演講活動、朗誦大會等，幫助學生加深對楚怡精神內涵的了解。輔導員也應當主動設計相關培訓活動，以開展研修班、研討會等方式提升自身能力素養，加強對楚怡精神的掌握及運用能力。考慮到實踐教育成效將直接影響職業院校的教育教學效果及水平，因此輔導員也應當圍繞實踐教學設計各類活動，結合虛擬仿真實訓基地、創新創業孵化園、實訓中心等場所，做好實踐課程的開發設計工作，全面提高學生的學習沉浸度及體驗感。

三、結語

綜上所述，在新時代發展背景下，職業院校輔導員在開展日常工作期間應當始終以愛國主義作為核心、以求知作為抓手、以創業作為驅動、以“興工作”為目標，使得楚怡精神全方位滲透到職業院校的教育教學工作中，并在不斷的實踐探索中進行創新改革，為推動職業院校的高質量發展提供全新的發展思路。

參考文獻：

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（責任編輯：楊毅恒）