多措并舉助推教師專業成長

[摘 要]教師專業成長是指教師的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。當下，社會與教育環境的變化對教師專業素養提出了更高的要求。教師只有在平時的教學工作中敬業愛崗、精心備課、不斷探究、主動反思、積極參加課題實驗以及通過自主學習，教師的教學水平和業務能力才能不斷提高，從而促進教師的專業成長。

[關鍵詞]課標；教材；平臺；理論

學校致力于區域教育高質量發展，著力構建高素質、專業化教師隊伍，重視在“重”“鉆”“研”“用”“讀”上下功夫。

一、重師德，強引領

立德樹人是新時代學校教育的根本任務，落實立德樹人根本任務關鍵在教師，教師隊伍建設的重點是師德師風建設。師德師風建設是學校發展的保障，是教師培養的方向，也是學生成才的關鍵。加強師德師風建設是教師職業的內在要求，也是當今社會建設高素質教師隊伍的要求。加強師德師風建設有利于廣大教師樹立正確的育人觀、教育觀、質量觀，提高道德修養，符合新時代發展需求，為深化素質教育提供思想保證。

習近平總書記多次強調“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”，要求“加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”，爭做“四有”好老師和“四個引路人”，并明確指出將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準。

學校要組織教師認真學習相關教育法規與時事政治，學期初召開師德師風報告會，舉辦師德先進事跡報告會，推行師德師風考核辦法，學年初與教師簽訂師德師風建設目標責任書，關注“常態師德”評價，在教育常態工作中讓教師享有自我評價的權利。

二、鉆課標，明方向

隨著教育部義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的發布，對教學的目的任務、教學原則、教學內容和各年級的教學要求都有具體而詳細的規定。要求教師要認真研讀新課標，了解新課標的主要內容和變化，明確課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等基本要求，在課堂教學時做到心中有“標”，教學上就有了可靠的依據，以學科新課標的具體內涵，從挖掘教材內容、引入生活元素、創新課堂活力、采取跨學科教學活動等，探討新課標背景下如何開展高質量學科教學的有效方式與路徑。

新課標在課堂教學要求發生了較大的變化，要求教師深耕新課標的相關內涵，推動學科教學的創新轉變。要求教師在明確新課改教學方向的基礎上，積極融入一些教學創新元素，更新教育教學觀念，提高教師解讀教材的能力，明確教學方向，把握教學重難點，把新課標的理念和基本要求落實到課堂中，以培養學科核心素養為目標，以逐步形成具有學科特質的思維品質和關鍵能力為重點，不斷提高課堂教學質量。

三、研教材，備資源

2020年，學校開展各年段分學科集中進行備課活動，推出了“三備、三案、四定、五環節”集體備課模式。“三備”指“自備、共備、再備”，“三案”指“初案、母案、個案”，“四定”指定時間：各備課組除平時的教學交流活動外，還應安排專門集體備課時間，每星期1～2課時；定地點：各年段備課組預先安排集體備課地點，以便教師準時到達指定地點；定內容：每次備課組集體活動應先擬定討論內容與范圍；定主講人：確定每次備課組活動的中心發言人。“五環節”指“分配任務、初備教案、集備教案、實踐磨課、充實完善并形成母案”。母案，是在主備人個人陳述教學過程，組內成員提出整改意見與建議，再經過實踐課打磨，形成共識的母案，供全市同學科同年段教師備課時參考與借鑒。

研讀教材歷來是備課的重頭戲。為此，在備課時，應對下列問題作出回答：教材內容是不是達成課時教學目標所必需的，應刪去或從略哪些學生已學過或者已經認識的內容？哪些數學知識的素材不夠充分需要補充？尋找日常生活中與教材內容密切關聯的課程資源？本節課的教學重點、難點是什么？從學生的實際情況看怎樣定位比較恰當？結合哪些內容培養學生的情感和態度？在練習設計時應做好基本與提高的關系，注意設計彈性練習，滿足學生的不同需要，促進不同層次學生在原有基礎上得到發展。在這種理念下，教師應從教材的控制和束縛中解脫出來，成為教材資源的開發者與研究者，并在新課程改革理念指導下用好教材，使教學過程成為課程資源再開發、再創造的過程。

同時，教師應思考這樣幾個問題：例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結論為什么這樣引出？如，在研讀“軸對稱圖形”一課時，教材為什么先分析對稱的物體？它與軸對稱圖形有什么關系？隨著概念在各個學科的深入，概念也就逐漸分化和嚴格。在數學里就有中心對稱、軸對稱和平面對稱等幾種情況。聯系生活經驗，先建立生活中的對稱概念，再形成數學里的軸對稱概念，教學比較順暢。二是許多軸對稱圖形就是對稱物體某個面的圖形，認識對稱的物體為認識軸對稱圖形提供寬廣的現實背景。三是可以組織對稱的物體與軸對稱圖形的對比，蘊含對稱物體的某些面是軸對稱圖形，軸對稱圖形是平面圖形等信息，使軸對稱圖形的概念清晰、準確。

研讀教材，不僅要著眼于課時教學內容，還要著眼于單元教學內容，要明確單元教學目標，把握課時教學內容在單元教學內容中的地位、作用、意義等。研讀教材，要求教師不僅要把握知識的生長脈絡，而且要把握教材的編排脈絡；不僅要靜態地研讀教材，更要動態地研讀教材;不僅要注重教材的階段邏輯性，還要注重教材的結構流動性。只有這樣，才能將教材讀透研透。

四、用平臺，學技能

充分開展名師講學團到農村學校開展各種送培送教活動，與全市中小學聯合開展教研活動，邀請省內外專家、名師到學校進行專題講座，拓寬教師視野，提高教育教學技能，促進教師專業成長。

（一）開展送培送教

為充分發揮名優骨干教師的示范、引領與輻射作用，開展送教送培活動，展示教學理念，傳授教學經驗，開闊眼界，提供學習借鑒機會，提升農村學校教師隊伍整體素質，也有助于提高課堂教學質量。結合教學視導，精心挑選各科的名師與學科核心組成員進行送課，引領教研片教師的專業成長，有效地促進教育均衡發展。并做好“三送”：

一送教育理念。向農村教師傳遞先進的教育理念，更新教育觀念，有效改進教學方法，從而使教育理念成為教師提高教學水平的內驅力。

二送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得到的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。憑借自身經驗，引領教師解讀教材，設置教學方案，安排教學環節，幫助教師提高課堂教學質量。

三送教學方法。教學方法的傳遞是送教送培活動的重點。教師要借用課堂這個載體，運用現代教育理念，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高教師的教學水平。

（二）舉辦教學年會

教育年會是年度教育教學最新成果最高展示平臺，每年11月份均舉辦“四元五環”專題市級教育教學年會，以分學段、分學科開展活動，每個學段學科活動通常為1天，可挑選教科研成果突出的學校與課題基地校的優秀青年教師上匯報展示課，選派名優骨干教師上示范引領課，同時還邀請省外名師執教與專題講座，引領區域教學改革與發展。

（三）開展枝能比賽

通過舉辦各類全市性教師教學比賽，引導學校開展教師崗位“大練兵”活動，達到以賽促教、以賽促訓、以賽促研的目標，崗位練兵，以賽促研，主要可以開展以下活動：

一是見習期教師基本功比賽。加強見習期新教師的培養，提升見習期新教師的核心素養，在對見習期新教師開展集中培訓的基礎上，重點對見習期教師教學業務能力的基本功進行考核，通過比賽展示，以此引領新教師繼續夯實基礎、促進成長。

二是教壇新秀比賽。每2年舉辦一屆，參賽對象為教齡3年以上，年齡35周歲以下的一線教師，通過新秀比武，引導學校關注青年教師成長，完善青年教師培養機制，鼓勵青年教師崗位練兵崗位成才，提升教學能力。

三是教師教學技能大賽。每2年舉辦一屆，采用團隊報名、個人參賽、項目隨機、榮譽共享的方式，以學校為單位報名參賽，每個團隊3個成員，設置教學設計、作業設計、觀課評課、片段教學等比賽項目，要求各參賽團隊加強集體教研集備，加強團隊合作，引導學校加強校本教研和學科團隊建設，促進各校常態開展教師崗位練兵和集體教研活動，提高教師綜合素質與業務能力。

（四）開展專題研討

不斷探索，推行“四元五環”課堂教學改革，圍繞“四元五環”課堂教學，讓學生去自學、去嘗試、去探究、去交流并解決問題，培養學生的各種學習能力。不斷探討，建構“四元五環”課堂教學新模式，以問題為引領，讓學生在分析問題、探究問題與解決問題的過程中學會新知，逐步建構新型課堂教學基本模式。同時，課題組及時總結課題研究的成果，及時進行推廣，引領區域課堂教學改革，促進教育的高質量發展。

（五）創建網絡論壇

建設學校網站，設置論壇欄目，定期提出一個專題，讓教師圍繞專題進行研討與交流。也可以粘貼一些讀書筆記，教后反思等與教師進行交流。還鼓勵教師建立自己的教育教學博客或QQ群，給教師提供學習與交流空間。

五、讀理論，提素養

鼓勵教師多閱讀經典書籍，閱讀教育類期刊，不斷學習新知識、新理論、新思想，更新自己的知識結構。建立更全面、更深入的知識體系，提升自己的專業素養和教育教學水平。為此，教師應該多讀書，日積月累，才能不斷地豐富自己、提高自己、完善自己，從而促進自己的專業素養與業務能力的提高。

（一）營造氛圍，讓教師欲讀書

為了營造教師讀書的氛圍，學校應制訂相應的措施，提供各種閱讀書籍，為教師提供閱讀機會，讓教師有一種讀書、反思、成長的意識，有一種危機感、緊迫感。作為教師個人，要不斷提升個人素養，樹立理想目標，多讀書，讀好書，踏著時代的節拍，與學生一起成長。

一是為教師的精神食糧買單。學校每年為每位教師訂購2～3種教育教學刊物，還印發一些好的文章，提供教育教學有關學習資料，讓教師自由閱讀。

二是學校每學年要多訂購各種教育教學期刊，還要添置新書，充實學校圖書館，專門設置一間教師閱覽室，供教師閱讀。

三是每次寒暑假，學校對教師讀書活動進行精心安排，要求每位教師應到學校圖書室借1～2本教育專著，回家進行閱讀，并要做好讀書筆記，便以學期初安排教師讀書交流。同時還做好教育專著流通輪換工作，讓更多教師進行閱讀。

四是落實讀書的常規檢查制度。結合教學常規檢查教師的讀書筆記、教師學習卡記錄情況以及學習心得體會等，從而促進教師養成良好閱讀習慣。

五是開展“成長最快教師”評選活動。每學年學校通過教學、教研、閱讀等環節，評選出本學年成長最快的教師。

（二）提供平臺，讓教師能交流

如果每一位教師都能把自己的讀書感受分享給其他人，那么教師就會在最短的時間里獲得最大的讀書效益。因此，學校要積極組織不同形式、不同層面的教師讀書交流活動。

一是舉辦讀書交流會。兩周舉一次的讀書交流會，雙周四下午讀書交流會上隨意抽簽幾位教師，做5分鐘的“精彩交流”；可以推薦好書好文，可以交流自己的讀書感悟。

二是開展文字形式的交流。每年的寒暑假，撰寫讀書筆記是每位教師假期必須完成的一項作業。另外，每學期聽校教學研究年會上的課，也要求每位教師至少撰寫一篇聽課體會或聽課感悟。并在教師閱覽室開設教師讀書筆記專欄，開展讀書交流。

三是構建學習共同體。教研組活動時，如果是業務學習的話，每人可拿到一篇好文章，自讀，然后談觀點談感受，并且不重復內容發言，大家可發表自己的思考；如果是一篇好的文章，可印發給大家，在各自讀、思考之后進行交流共享，構建教師“學習共同體”，促進教師專業成長。

四是組織教師網上學習。網絡中強大的信息量，教師對網絡中一些好的資源進行利用，如，優秀的教學設計、課件等，這樣既省去了自己設計教案、做課件的時間，又能提高教學效率。教師還可以利用網絡中的豐富資源，不斷接受新思想、新理念的熏陶，更新教育觀念。如，校本修研網站中的教師論壇、與名師互動、專題研討等專欄，即“教師對教材的話語權”“如何減負提質”“雙減背景下，如何做好課后服務”等問題的大討論，直擊教育現實，引發教師的深入思考，不斷更新教學觀念，努力提升教師的理論水平與業務能力。

五是積累教師學習資料。學校每學期均要收集教師一本讀書筆記，收集教學案例至少兩篇并附上有價值教學反思，收集一篇教學經驗總結或論文。

六是學校每學期均要刊出教師讀書筆記匯編，以及教師教育教學論文及案例反思等匯編。還在學校網站及時推薦教師優秀的讀書筆記與論文，有價值的教學設計、教學案例與反思等，供教師交流與借鑒。

多讀書，讀好書，應該成為每位教師的追求，應該成為我們的習慣。唯有如此，才能讓我們的視野開闊，頭腦清醒，從而不斷提高自己的專業素養與理論水平。

參考文獻：

[1]游孫瑛，陳華忠.建區域教研平臺，助推教師專業成長[J].教書育人（校長參考），2023（1）.

[2]游孫瑛，陳華忠.探索區域研訓模式，促進教師專業成長[J].教書育人（校長參考），2023（6）.

（責任編輯：呂研）