信息技術在幼兒園數(shù)學教學活動中的有效應用

摘要：在幼兒數(shù)學教學活動中，信息技術發(fā)揮著積極作用。它創(chuàng)造了直觀、生動、活潑的學習環(huán)境，可為幼兒提供豐富的數(shù)學教學內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解抽象概念和數(shù)學原理，使學習變得更有趣。因此，在幼兒數(shù)學教學中注重信息技術的應用，能更好地支持幼兒的學習與發(fā)展。

關鍵詞：信息技術 幼兒園 數(shù)學教學

在當今這個飛速發(fā)展的時代，信息技術已廣泛應用于教育領域。幼兒園作為兒童教育的起始點，也不例外。尤其是在數(shù)學教學活動中，信息技術不僅可以激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，還能提升教學效率和質(zhì)量。幼兒園數(shù)學活動作為培養(yǎng)孩子邏輯思維能力、解決問題能力的重要手段，結(jié)合信息技術的運用，不僅能夠增強教學的趣味性，還能提高教學活動質(zhì)量，為幼兒的數(shù)學素養(yǎng)提升打下堅實的基礎。

一、合理運用信息技術，提升數(shù)學教學活動的質(zhì)量

（一）創(chuàng)設豐富的活動情境，激發(fā)幼兒學習興趣

信息技術手段的運用，使數(shù)學活動變得可聽、可視、可操作，從而調(diào)動幼兒多種感官。交互式電子白板中有很多自帶的互動游戲，如希沃教學一體機中的課堂活動里有“趣味分類““分組競爭”“配對”等，SMART白板活動工具包中的“垃圾桶”“擲骰子”“點爆竹”等，都配以有趣的音效和動畫，可以充分激發(fā)幼兒的學習興趣。

例如，SMART白板中自帶的翻板、剪刀石頭布等互動功能，可以使活動更富神秘感和情境性。在大班數(shù)學活動“有趣的序數(shù)”中，教師利用翻版技術對電話號碼進行遮蓋。幼兒根據(jù)序數(shù)找出對應的翻版，翻開后再進行現(xiàn)場驗證。用翻版進行遮蓋，增加神秘感，再請幼兒實際操作，幼兒的參與度更高，對活動的興趣也更加濃厚。

在中班數(shù)學活動“智斗灰太狼”中，為了創(chuàng)設學習情境，教師請幼兒與灰太狼進行猜拳比賽，誰贏了誰就可以獲得一枚勛章。但是在日常生活中教師很難讓幼兒和卡通人物進行互動，于是教師將SMART白板中的“剪刀、石頭、布”動畫功能和灰太狼形象進行結(jié)合，讓幼兒仿佛真的在和灰太狼一起玩游戲，增加了互動的真實性，讓幼兒在快樂的游戲中鞏固所學知識。

（二）促進幼兒主動學習，有效地解決重難點問題

傳統(tǒng)數(shù)學教學活動形式單一，而利用信息技術手段能夠打破時間、空間的壁壘，最大限度地對教學內(nèi)容進行拓展，對重難點問題進行剖析，并能根據(jù)幼兒學習過程中的需求靈活調(diào)整學習模式。

例如在進行中班數(shù)學活動“貪心的三角形”中，幼兒需要區(qū)分正方形、長方形和三角形，教師利用電子白板中的“放大鏡”功能對不同形狀的角進行局部放大，利用調(diào)色板變換不同圖形的線條，幫助幼兒理解“邊”的概念，幼兒還能運用觸摸、拖拉、旋轉(zhuǎn)等功能，進行圖形比較和組合。

延伸環(huán)節(jié)中，教師設計找出正確的四邊形活動。傳統(tǒng)教學模式下，通常是教師提供操作材料，幼兒在紙上勾選出正確圖形。這樣的形式不利于教師了解幼兒的整體情況，幼兒也不知道自己選的是否正確。借助希沃白板“分組競爭”功能，教師可以讓幼兒一對一比賽，找到正確的四邊形。游戲中，各種圖形陸續(xù)下落，兩個小朋友邊觀察邊迅速點擊符合特征的圖形，比賽結(jié)束，兩組評比結(jié)果會立刻公示在大屏幕上，增加趣味性的同時，也促進了幼兒自我檢查、主動學習。互動式電子白板的強大功能讓活動難點迎刃而解。

（三）拓展學習資源，豐富學習內(nèi)容

在開展集體活動時，對于幼兒的突然提問或生成的話題，但由于課堂條件受限，很難立刻找到素材解決問題，而交互式電子白板，可以通過網(wǎng)絡，在課堂上就能生成新的學習內(nèi)容。

例如，鴻合軟件自帶豐富的數(shù)學資源庫，能為師幼互動提供即時的幫助。除了其本身自有的“資源庫”，教師還可以建立自己的資源庫，教師在備課時將可能會出現(xiàn)的情形進行多角度預設，并添加在自己的“資源庫”中，這樣在教學活動中，便可隨機應變，使教學過程更具及時性、靈活性、機動性。

以中班數(shù)學活動“貪心的三角形”為例，活動中需要幼兒根據(jù)不同的圖形（四邊形、五邊形等）特征，找出現(xiàn)實中與該圖形類似的物體，通過提前預設，教師可以盡可能地將內(nèi)容預設在自己的“資源庫”中，從而快速準確地將幼兒的想法進行即時展示，使師幼互動更加生動。

（四）多種信息手段融合，提升操作及評價環(huán)節(jié)質(zhì)量

在互動課堂中，綜合使用智能手機、平板電腦可以使幼兒的操作和教師反饋更加便捷、充分。在大班數(shù)學活動“會魔法的哈哈阿姨”中，需要幼兒多次根據(jù)圖形進行組合拼搭，在常規(guī)教學中，需要教師不停地在旁邊收放材料，這不僅增加教師工作量，還會分散幼兒注意力，影響活動效率。教師將該環(huán)節(jié)改為在平板上操作，其間只需要幼兒自行翻頁到下一操作界面即可，此外由于電子材料的特殊性，幼兒在操作時可以不受教師提供紙質(zhì)圖形材料的數(shù)量、形狀等因素的影響，可以更隨心所欲地找到自己需要的圖形進行拼搭，操作更加便捷、靈活。

智能手機在數(shù)學活動中的運用也給了教師教學很大的幫助，如在中班數(shù)學活動“汪汪特工隊”中，教師需要幼兒展開合作，在大操作板上進行數(shù)獨練習，由于數(shù)獨板較大，展示比較困難，教師將智能手機和電視果進行連接，將幼兒作品用手機拍下以后通過電視果進行投屏展示，并進行反饋，這使幼兒操作環(huán)節(jié)的反饋、評價更加方便。

二、有效利用信息技術，創(chuàng)新教學模式

利用信息技術展示、模擬數(shù)學活動的內(nèi)容和變化過程可以使操作更加簡單。在大班數(shù)學“尋找消失的爸爸”活動中，教師在展示幾何體的環(huán)節(jié)，運用希沃軟件的備課界面，點擊幾何圖標，就可以輕松繪制標準的各種幾何圖形，授課時可以通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等操作，讓幼兒觀察到幾何體的不同面。以此將抽象的幾何體直觀展示給幼兒，讓他們更加清晰地理解圓柱體或長方體的概念。

利用電子白板，創(chuàng)設各類參與類活動，可以滿足數(shù)學活動中幼兒操作活動的需求。如：在大班數(shù)學活動“有趣的圖形”中，教師在幫助幼兒認識了平面圖形的特征之后，通過希沃軟件中的課堂活動，選擇趣味分類、分組競爭或判斷對錯的游戲，讓幼兒進行個別操作、合作操作，活動化靜為動、聲色兼?zhèn)洌l(fā)揮幼兒各種感官協(xié)同作用，讓幼兒在游戲中主動積極地對幾何形體進行觀察、判斷、分析，最終取得鞏固新知的效果。

利用信息技術手段創(chuàng)設相關情境，可以激發(fā)幼兒思維，提高幼兒的學習能力。如：在大班數(shù)學活動“喜洋洋與灰太狼”中，在導入環(huán)節(jié)教師利用多媒體技術出示喜羊羊和灰太狼，牢牢抓住了幼兒的興趣點。又利用聲音插入功能增添神秘感，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒智斗灰太狼的興趣。在活動重點環(huán)節(jié)，教師利用動畫效果制作出了剪刀石頭布，在緊張的背景音樂中幼兒與白板中的灰太狼猜拳，當猜拳的幼兒獲勝時，全班幼兒都為之雀躍。當氣球被分完后呈現(xiàn)比賽結(jié)果時，幼兒初步感知7的分合。整個活動由喜羊羊和灰太狼的比拼貫穿始終，通過代入角色開展PK，幼兒提高了參與活動的積極性，在輕松的游戲中完成了教學目標。

在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)任何模式都不是獨立存在的，它們相互交融、彼此融合，才能使活動效果更佳。因此，教師在活動中要遵循幼兒發(fā)展特點，注重強調(diào)幼兒的主體地位，保持活動目標、活動框架不變的同時，要做到動態(tài)調(diào)整。

三、應用信息技術，促進教師專業(yè)能力發(fā)展

（一）應用信息技術，可以提升教師專業(yè)素養(yǎng)

通過現(xiàn)代信息技術的培訓，教師掌握了多種信息技術手段，如視頻、音頻的剪輯合成技術，希沃、SMART、鴻合等電子白板的教學應用技術，簡單動畫的制作技術等，從而促進了教師在日常教學過程中，能因地制宜地選擇合適的信息技術手段來豐富教學過程，讓幼兒能在愉悅的氛圍中更生動形象地接受所學的知識。

（二）運用多種信息技術手段，發(fā)揮教師的主觀能動性

為了提升課堂教學質(zhì)量，教師根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適宜的互動白板軟件，制作了一些便捷、實用的PPT課件并嘗試整合多種教學模式，在操作環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新信息技術產(chǎn)品的功能使用，以服務于幼兒學習，最終實現(xiàn)教學目標。在這個過程中，教師提高了解決實際問題的能力，充分發(fā)揮了主觀能動性，促進了專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，提升了信息技術應用水平。

（三）運用信息技術，提高教師備課和教學效率

教師制作大量的一次性操作材料的時間明顯減少，在開展活動前，更多是思考選擇哪些教學手段更為合適、設計哪些活動更為有效，能更好地激發(fā)幼兒的求知欲望，啟迪幼兒的思維。雖然制作課件和開發(fā)信息技術產(chǎn)品在剛開始時增加了教師的工作量，但是，隨著技術的不斷發(fā)展、教師經(jīng)驗日益豐富、資源建設逐漸加強，在幼兒園里開展信息技術教學活動將越來越輕松。

四、巧妙運用信息技術優(yōu)化教學活動，提高幼兒數(shù)學學習素養(yǎng)

（一）優(yōu)化教學情境，由教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃訉W習

在傳統(tǒng)的教學活動中，以教師為主體，幼兒被動接受，教學形式單一，枯燥乏味。而信息技術的運用，使以教師講授為主的灌輸式學習變?yōu)橐杂變禾剿鳛橹鞯闹鲃邮綄W習。例如，中班數(shù)學活動“愛探險的朵拉”，教師利用動畫人物創(chuàng)設情境：“朵拉”要去布次家參加生日宴會，路上搗蛋鬼狐貍帶來了不少麻煩，需要小朋友的幫助。幼兒聽到“朵拉”的對話，自然地進入動畫角色，覺得自己也在動畫片中，主動想辦法對付“搗蛋鬼狐貍”，幫助“朵拉”解決困難。通過插入音頻，用“搗蛋鬼狐貍”的聲音告訴幼兒具體的任務，幼兒形成使命感，主動觀察圖片中蘊藏的排列規(guī)律，主動開動腦筋想辦法去解決問題。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，由教師展示轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾鲃?chuàng)造

在傳統(tǒng)教學中，由于材料呈現(xiàn)形式受限，教師通常需要提前設計好活動中需要的教具，再在活動中進行演示，而此種教具，由于操作模式比較固定，多需要教師進行操作，幼兒參與部分有限，利用信息技術手段就可以很好地解決這類問題。

例如，在小班數(shù)學活動“九只小貓呼呼呼”中，教師在變化小貓位置這個環(huán)節(jié)，利用白板拖拽和圖片層次功能，請一名幼兒自行變化小貓的位置，再請其他幼兒猜測小貓藏到哪去了，從而加深幼兒對空間方位的了解。人機有效互動，幼兒由“答題人”變?yōu)椤俺鲱}人”，活動趣味性增強的同時，活動也由傳統(tǒng)的教師演示轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃硬僮鳌?/p>

（三）優(yōu)化教學過程，由教師預設轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機生成

傳統(tǒng)模式下，由教師根據(jù)活動目標設計活動，按照設計好的步驟進行教學。但在實際教學活動中，幼兒往往不是按照教師預設的方向去想的，他們往往有很多天馬行空的想法，讓教師措手不及。例如，在大班數(shù)學“尋找消失的爸爸”這一活動中，需要幼兒嘗試從物體各方位進行觀察，發(fā)現(xiàn)物品平面與立體的關系，而活動中幼兒對長方體從上面看是長方形還是正方形進行了討論，有的幼兒認為，每個面都是長方形的才是長方體，有的幼兒認為從前面看是長方形的就是長方體。為了讓孩子更清楚地了解到長方體的特征，教師利用希沃白板中的“幾何圖形”功能，向幼兒全方位展示了長方體的各個面，并現(xiàn)場示范長方形到長方形的變形過程，讓幼兒更直觀地了解了長方形的特征，解決了活動中的小問題，使課堂真正變?yōu)閷W生的課堂，讓教學更加靈活，契合幼兒的學習興趣。

（四）優(yōu)化操作環(huán)節(jié)，促進幼兒學習能力提升

1.提升幼兒自主學習能力

例如，大班數(shù)學活動“很大很大的蛋”中，幼兒通過觀察，尋找可以用來測量蛋的高度的工具，并在白板上拖動被設置了無限克隆效果的素材自主操作，進行測量，而后教師再拉開遮幕，幼兒對比驗證，學習測量技能。在不需要教師的幫助下，幼兒自主操作，總結(jié)經(jīng)驗。

2.提升幼兒合作學習能力

信息技術手段，不僅能有效實現(xiàn)師與生的交互、人與機的交互，也能夠促進生與生的互動。在數(shù)學游戲的驅(qū)動下，學生以雙人或小組為單位進行合作學習，共同完成任務。例如，使用SMART Table軟件，可以讓幼兒四人為一組開展合作學習、小組競爭，這可以促進幼兒之間的相互交流，培養(yǎng)了幼兒的團隊精神，也提高了他們協(xié)商、等待、互助等社會性品質(zhì)。

3.提升幼兒數(shù)學思維能力

信息技術可以提升教學互動性，提升幼兒的創(chuàng)新學習能力。利用互動白板、希沃教學一體機等設備，教師可以設計各種互動游戲，如數(shù)學小競賽、拼圖游戲等，幼兒在游戲中學習比較、測量、圖形等數(shù)學知識。這種寓教于樂的方式，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能促進他們主動思考和解決問題。借助信息技術工具，幼兒可以與教師、同伴進行更為頻繁和多樣化的交流和互動，通過回答問題、解決問題等互動方式，提高學生的數(shù)學思維能力。

合理運用信息技術，不僅使數(shù)學學習變得更加直觀、有趣，還為幼兒提供了個性化的學習路徑，豐富了數(shù)學活動的形式和內(nèi)容，有效提高幼兒的數(shù)學學習興趣和效率，促進他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。因此，幼兒園教師需積極探索信息技術在數(shù)學活動中的應用策略，不斷優(yōu)化教學過程，為幼兒提供一個高效、有趣和富有成效的數(shù)學學習環(huán)境。可以預見，隨著信息技術的不斷發(fā)展，其在幼兒園數(shù)學教育中的作用將會更加明顯，對幼兒的數(shù)學能力培養(yǎng)將會產(chǎn)生更加深遠的影響。

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責任編輯：唐丹丹