舞律動之美，塑人格之美

摘要：本文著重討論了如何利用律動來塑造小學生的優良品格，通過音樂與肢體動作相結合的方式可以提升小學生的社交能力，提升他們的合作意識和協作能力；律動表演可以促進情感的釋放和情緒的調節，幫助小學生更好地管理和表達自己的情感。小學生可以培養更高層次的審美品位和藝術素養，通過組織團隊合作學習，可以增強小學生的互動和合作意識，培養他們的責任心和團隊合作精神。總而言之，通過以上措施，可以更好地利用律動來塑造小學生的優良品格。

關鍵詞：律動 人格 小學生 情緒表達

律動是人們情感表達和交流的重要工具，律動可以通過音樂和舞蹈等形式來呈現，不僅能夠帶來視聽上的享受，還能夠對人的情感、行為和思維產生積極影響。在小學階段，小學生的人格正在逐漸形成，經歷著個體身份認同、情感表達和社交互動等方面的發展。律動表演作為一種藝術形式，融合了音樂、舞蹈、武術等多種元素，小學生通過學習和參與律動表演，可以培養良好的品格特質，如合作精神、情感表達能力、審美情趣、團隊合作意識等。

一、音樂與律動相結合給小學生帶來的改變

（一）提升小學生的社交能力

音樂和律動相融合作為一種藝術形式，不僅可以培養學生的審美情趣，還可以為他們提供一種交流和合作的平臺。

（二）促進情感的釋放和情緒的調節

律動表演作為一種藝術形式，具有豐富多樣的情感表達方式，可以幫助小學生更好地理解和表達自己的情感。

（三）培養小學生的藝術修養和審美能力

律動表演有助于培養小學生的審美能力，在學習音樂與律動的過程中，小學生需要感受與理解音樂和律動所表達的情感、思想及主題，他們需要通過欣賞和評價他人的演繹，逐漸培養自己的藝術鑒賞能力，通過對不同類型的音樂和律動進行比較和評價，小學生能夠逐漸形成自己的審美趣味和標準，以及獨特的藝術鑒賞品位。

律動的學習也能夠提高小學生的藝術修養，通過學習音樂和律動的基本知識和技巧，小學生能夠獲得一定的藝術素養，理解和運用相關的藝術術語和概念。

二、小學教學中利用律動來培養學生的品格存在的問題

（一）欣賞素材來源單一

欣賞素材來源單一的問題一直存在。教師只選擇某些特定風格的音樂作為教學素材，而缺乏多樣性，這導致學生無法接觸多元化的音樂作品，無法全面了解不同音樂風格的特點，進而影響學生品格的培養。教師無法根據學生的實際情況和需求進行有針對性的教學。身體活動的方式和強度需要考慮到學生的年齡、體能和興趣愛好等因素，而單一的教學素材無法滿足所有學生的需求。身體活動的節奏、旋律和重音等要素需要與音樂相匹配，以幫助學生更好地理解和感受音樂的律動和情感。然而，教師缺乏相關的專業知識和技能，無法確保教學的有效性和安全性。

（二）專業指導不足

許多學校和教師在利用律動進行教學時，往往缺乏相關的專業指導和培訓。這導致教師對律動教學的理念和方法理解不夠深入，無法有效地將其應用于實際教學中，缺乏專業指導會限制律動教學的效果，無法確保學生能夠從教學中獲得足夠的收益，缺乏專業指導還導致教師無法根據學生的實際情況和需求進行有針對性的教學，每個學生的興趣愛好、理解能力和品格發展水平都是不同的，而教師無法根據學生的特點進行有針對性的指導，從而影響教學效果。專業指導不足還影響教師對律動教學方式的創新和探索，教師需要不斷嘗試和改進教學方式，以適應學生的需求和變化，如果沒有得到足夠的專業指導，教師難以探索出適合自己和學生特點的教學方式，從而限制了教學質量的提升。

（三）忽略了學生的個體需求

在6eG1CBF49Q5QOXN8Lp38Yg==律動教學中，學生往往需要配合音樂進行身體活動，但有時可能會出現學生的個體需求未被考慮的情況。當學生被要求按照規定的動作和節奏進行律動活動時，有些學生可能會感到有壓力，無法自由地表達自己。他們可能會過于拘謹，不敢展示自己的個性或創意。教師的指導也可能沒有充分考慮到學生的個體差異和興趣愛好。每個學生都有自己獨特的個性和特點，他們可能對不同類型的音樂和身體活動有不同的偏好，如果教師只注重學生統一的表現，而沒有尊重學生的個性和傾聽學生的意見，學生就難以真正展現自己的個性，充分發揮自己的創造力。

（四）未突出團隊協作的作用

律動活動往往被看作個人的表現，而忽略了學生在集體中的合作與交流。當學生參與律動活動時，如果教師只關注學生個人的表現，而不是鼓勵學生之間的合作與協調，那么學生就無法充分體驗團隊協作帶來的樂趣和成就感。這種情況下，律動教學可能無法有效地培養學生的團隊合作精神、集體榮譽感和互幫互助的能力。未能突出團隊協作的作用還可能導致學生在互動和合作中缺乏溝通和協調。在團隊中，學生需要學會傾聽彼此、互相配合和解決問題，如果教學重點只放在學生個人的律動表現上，學生可能沒有充分的機會學習和練習這些重要的社交技能。

三、如何更好地利用律動來塑造小學生的優良品格

（一）引導小學生欣賞優秀的音樂與舞蹈作品

律動表演能夠對小學生的優良品格塑造產生積極影響，引導小學生欣賞優秀的音樂與律動作品，可以幫助他們感受和理解律動的美妙，從而培養其高尚的內在品格。為了讓小學生更好地利用律動來塑造優良品格，教師可以從以下幾個方面入手。

1.將音樂與舞蹈融入課堂教學。教師可以根據課程內容選擇適當的音樂，讓學生在聆聽優美旋律的過程中，感受音樂所傳達的正能量。例如，在教學愛國主義教育題材時，可以選擇《義勇軍進行曲》等具有鮮明民族特色的歌曲，讓學生在感受音樂美的同時，培養他們的愛國情懷。

2.開展豐富多樣的課外活動。學校可以定期舉辦音樂會、舞蹈表演等活動，讓學生在欣賞高品質的音樂與舞蹈作品的同時，提升自己的審美品位。還可以鼓勵學生參加合唱團、舞蹈隊等，讓他們在集體活動中學會相互配合、尊重他人，培養良好的團隊精神。

3.引導家長積極參與。家長應當重視孩子的音樂與舞蹈教育，鼓勵他們在家中欣賞優秀的音樂作品，和孩子一起分享音樂、舞蹈帶來的快樂，家長還可以陪同孩子參加音樂會、舞蹈表演等活動，讓他們在家人的陪伴下，感受音樂、舞蹈的魅力。學校可以開設音樂與舞蹈實踐課程，讓學生親身體驗創作和表演的過程，在實踐過程中，學生能夠更好地理解音樂與舞蹈作品的內涵，培養創造力和表現力。

4.利用多媒體資源。教師可以引導學生利用網絡、電視等多媒體資源，了解國內外優秀的音樂家和舞蹈家，了解他們的成長經歷和藝術成就，通過學習他們的拼搏精神與執著追求，激發學生的自信心和向上心。

（二）提供專業的指導和輔導，打下堅實的基礎

要想更好地利用律動來塑造小學生的優良品格，提供專業的指導和輔導是十分重要的。通過專業的指導和輔導，可以為小學生打下堅實的基礎，幫助他們更好地理解和運用律動，從而培養優良的品格。

其一，專業的指導和輔導可以幫助小學生準確理解和把握律動的節奏，通過教師或專業藝術家的指導，學生能夠學習到正確的技巧和方法，更加準確地理解和感受律動。例如，在音樂方面，他們可以學習如何正確唱歌、如何準確把握節奏；在舞蹈方面，他們可以學會正確的舞姿和動作規范，這樣的指導和輔導將為小學生打下堅實的基礎，使他們能夠更好地理解和運用律動，從而更好地表達自己的情感。

其二，專業的指導和輔導能夠幫助小學生培養良好的學習習慣和態度，在學習音樂和律動的過程中，專業的指導者將引導學生養成認真、細致、堅持和努力學習的態度。通過科學、系統的學習方法，學生將學會如何有效地組織和安排學習時間，如何面對挑戰和困難，如何設定目標并持之以恒。這些學習習慣和態度的培養將對小學生未來的學習和人生發展產生積極的影響，也有助于塑造他們的優良品格。

（三）通過訓練和比賽激發個人積極性

要想更好地利用律動來塑造小學生的優良品格，可以通過訓練和比賽的方式激發個人積極性，訓練和比賽不僅可以提升小學生的技能水平，還可以培養他們的毅力、競爭意識和品格特質。

要注重訓練的趣味性，小學生的注意力容易分散，因此，訓練的內容和形式要生動有趣，能夠吸引他們的注意力。例如，可以通過游戲化的方式進行訓練，讓孩子們在游戲中鍛煉身體、提高技能。

要注重訓練的系統性，小學生正處于身體和心理發展的關鍵時期，訓練的內容要系統、全面、科學，涵蓋身體、心理、情感等多個方面。例如，可以設置音樂和律動的綜合訓練課程，讓孩子們在優美的律動中感受藝術的魅力，同時鍛煉身體的協調性和靈活性。

要組織豐富的比賽活動，比賽是激發小學生積極性的重要手段，學校可以定期組織音樂會、律動比賽、健美操、啦啦操比賽等活動，讓孩子們在比賽中展示自己的才華和能力。通過比賽，孩子們可以發現自己的不足之處，激發他們進一步學習和鍛煉的動力。

要注重個體的差異性，每個孩子都有自己的特點和優勢，因此，在訓練和比賽中，要注重個體的差異性，因材施教。例如，對于一些表現力強的孩子，可以鼓勵他們多參加表演類的比賽；對于一些技能水平高的孩子，可以鼓勵他們參加更高層次的比賽，挑戰自己的極限。

通過訓練和比賽激發小學生的積極性是塑造優良品格的重要手段之一，通過注重訓練的趣味性、系統性，豐富比賽活動以及注重個體的差異性，教師可以讓小學生更加投入地參與到音樂和律動的學習和鍛煉中，從而更好地塑造優良品格。

（四）組織團隊合作學習，增強互動和合作意識

要想更好地利用律動來塑造小學生的優良品格，可以通過組織團隊合作學習來增強互動和合作意識。團隊合作學習可以幫助小學生培養合作精神、互助意識和品格特質，同時也能夠加深他們對律動的理解和應用。

一方面，組織團隊合作學習可以提供一個互動和合作的平臺。音樂與律動的學習不僅僅是對個人技能的培養，更重要的是培養小學生的團隊合作意識和合作技能。通過組織團隊合作學習，小學生能夠與同伴一起進行合作、討論和交流，共同解決問題和完成任務。在團隊合作學習中，小學生可以相互幫助、相互學習，在協作中增進彼此之間的了解和友誼。這種互動和合作的學習環境有助于培養小學生的團隊合作精神和合作意識，提升他們的社交能力和品格特質。另一方面，組織團隊合作學習能夠促進小學生對律動的深入理解和應用。在團隊合作學習中，小學生可以共同研究和分析音樂或律動作品，共同感受和體驗律動的美妙。他們可以通過合作創作或集體排練，共同探索和應用律動的元素和技巧，不斷提升自己的表演水平。

教師可以引導學生組建學習小組，讓他們在學習音樂和律動的過程中相互合作。例如，可以組織小組合唱活動，讓孩子們分工合作，各自扮演不同的角色，通過合作完成一首歌曲的演唱。在律動學習中，可以將學生分為不同的律動小組，讓他們通過相互配合，共同演繹一個律動作品，如啦啦操、健美操等。通過團隊合作，小學生可以學會相互傾聽、相互支持，培養他們的團隊合作精神。例如，可以組建律動團隊參加校內外的舞蹈比賽、啦啦操比賽、健美操比賽。讓小學生在比賽中體驗協作的重要性。在比賽過程中，教師可以設置一些團隊合作的任務，如合作編排律動動作、制訂表演計劃等，讓孩子們在實踐中體會到團隊協作的力量，比賽的結果并不是最重要的，更重要的是讓學生在合作中學會與他人溝通、協商，克服困難，提高團隊的凝聚力和整體表現力。

利用律動來塑造小學生的優良品格具有重要的意義和作用，教育者應該意識到律動表演并不能獨自完成對小學生優良品格的塑造，還需要與家庭教育、學校教育等多方面的努力相結合。家長和教師應共同關注小學生的品格培養和全面發展，為他們提供適當的支持與引導。家長可以通過關注孩子的學習情況、參與學校和社區活動等方式與學校建立緊密的協作關系，共同關注和引導孩子的品格教育。同時，學校教育應注重培養學生的人文素養，開展多樣化的品格教育活動，促進學生全面發展。

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責任編輯：唐丹丹