基于重大交通工程的《工程項目管理》課程思政體系設計與優化

摘 要：作為一門融合工程技術與管理科學的綜合類課程，《工程項目管理》具有較強的學科交叉融合特性，并且在各類重大國計民生項目中效果顯著。文章以重大交通工程項目為切入點，通過交通強國、工匠精神、專業倫理、學術修養等課程思政元素的“觸點”和“融點”，從教學目標、發展歷程、課程前沿、課程實踐等角度進行《工程項目管理》的課程設計，并在教學實踐中探索場景融入、角色轉換等沉浸式思政教育，以“潤物細無聲”的方式潛移默化傳遞學生崇高的價值觀和使命感、積極主動發現問題的學習態度，以及不斷探索學習與創新的精神，并通過典型的教學樣例設計，對其效果進行評價，取得了滿意的效果。

關鍵詞：工程項目管理；課程思政；體系設計與優化；重大交通工程

中圖分類號：F50; G642 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.19.035

Abstract： As a comprehensive course integrating engineering technology and management science， engineering project management has strong inter-disciplinary integration characteristics， and has remarkable effects in various major projects concerning national economy and people's livelihood. This study takes major transportation engineering projects as point cut， and study the curriculum design of from the perspectives of teaching objectives， development history， curriculum frontier， curriculum practice and other aspects， with the "touch points" and "fusion points" of curriculum ideological and political elements such as country with great transportation strength， craftsman spirit， professional ethics， and academic accomplishment. In addition， in the teaching practice， we explore immersive ideological and political education， such as scene integration and role transformation， which imperceptibly convey students' lofty values and sense of mission， active learning attitude of finding problems， and the spirit of continuous exploration and innovation in the way of "gentle and silent". Finally， with typical teaching sample design， we evaluate its effect， and achieve satisfactory results.

Key words： engineering project management; curriculum ideological and political; system design and optimization; major traffic project

0 引 言

《工程項目管理》課程旨在幫助學生全面掌握工程項目管理的基本知識、基本概念和基本技能，引導學生探索和解決我國工程管理中的實際問題，以系統工程、交通工程、土木工程等相關專業為背景[1]，針對國家和地區發展過程中的重大交通工程問題，進行綜合訓練。將交通強國、工匠精神、國際視野、職業倫理、學術修養等思政元素有機地融入到教學中，旨在提升課堂教學的內容和方式。通過典型案例的設計運用，場景的融入，角色的轉換等教學模式來實現目標。將學生所倡導的價值觀和使命感以隱含的方式傳遞出去，鼓勵學生積極主動地探究問題、解決問題，學習創新精神不斷探索。

1 《工程項目管理》課程思政總體設計

作為一門集工程技術與管理科學為一體的專業課程，其內容涉及項目的組織結構模式，費用、進度和質量控制，以及合同、安全、信息管理等[2]，需要以系統工程理論為指導，突出項目各參與方的崗位責任意識，向學生傳授重大交通工程項目管理的中國經驗，引導學生全面掌握課程的相關知識、概念和技能，開闊視野和思路，在多元化的學科背景和思維模式中促使學生產生超越傳統學科框架的思維和超常規的解題方法，鍛造人無我有的核心競爭力。

課程的教學目標以知識、能力和德育三位一體，在教學環節中落實并體現全程、全方位育人，把思政教育貫穿于本課程教學的全過程和各個環節，充分發揮課程的育人作用。具體課程目標如下：

（1）從發展歷程中，挖掘課程的文化訴求和現實價值，以及行業風云人物不畏艱苦、追求卓越的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程；

（2）從課程前沿中，鼓勵學生克服艱難險阻、勇于擔當的科學精神和不斷突破自我、求實創新的時代精神；

（3）從課程內容中，培養學生十年如一日的工匠精神和愛崗敬業的責任意識；

（4）從課程實踐中，分享行業大咖的項目經驗、事業心得和人生感悟。

2 《工程項目管理》的課程教學實踐

在《工程項目管理》課程教學中，將專業知識與社會主義核心價值觀導向相結合，通過實際工程中典型案例的案例分析、小組討論、角色轉換等，將相關的思政元素滲透到日常教學的各個環節，培養學生對項目管理的大局意識、整體思維，以及團隊協作、協調解決實際工程問題的能力。

具體而言，在團隊教師共識的基礎上，從頂層設計出發，優化課程教學目標，挖掘教學思政元素，與課程內容有機融合；結合《超級工程——中國路、中國橋》、上海市重大工程——北橫通道、軍工路高架路等實際工程項目經驗[3]，不斷積累和完善課程思政素材，設計思政教育的教學環節。將課程教學分解為項目組織論、成本控制、進度控制、質量控制和合同管理等5個知識單位模塊，并落實到32個知識點的教學上。在知識點的教學過程中開展交通強國教育，并進行社會主義核心價值觀、工匠精神、崗位職責、專業學術修養等方面的專題討論，通過課程思政教學要點的融入，進一步明確和強化工程項目管理課程思政的育人目標。

同時，進一步創作課程思政系列的微課堂、微視頻[4]，進行“課程思政進行時”、“課程思政之我見”等一系列教學探索，不斷完善《工程項目管理》課程思政精品微課和精品教案，建立一套完備的專業思政案例資源庫，進一步推進專業課程思政的資源共享。同時，通過交流熟悉學生，針對每一位學生的智育、品行、學業方面的優勢優點，以及存在的不足，備好課，組織好教學，成為學生的良師益友，因材施教。

此外，教學方法的探索與創新也在教學過程中不斷進行，具體表現在：

（1）培養和提高學生的動手能力、整合能力和創新能力。堅持以目標教學為先導，運用各種行之有效的教學方法，結合案例教學、互動教學等多種方式來達到這一目的。在實踐中培養學生的能力，在創新中培養學生的能力。

（2）以角色為導向，以換位思考的方式開展研討。課上結合工程項目實際案例進行研討。學生被分成業主、設計方、建設方、設備原材料采購方等不同的角色，對參與項目的管理任務和項目中各參與方的分工，從各自的角度進行探討。同時，在費用、進度、質量、安全等方面承擔責任和義務，從個人的角度出發，盡心盡力，想問題想辦法，務求達到身臨其境之效。

（3）多種形式的自主課外學習。為加深學生對工程項目管理的理解，增加學生的知識儲備，聘請在該領域具有豐富工程經驗的專家舉辦專題講座，并為學生提供相關的工程實踐機會。

3 項目沉浸式教學設計樣例

以“工程項目管理的目標和任務”為例，進行沉浸式教學設計樣例設計[5]。具體而言，主要分為以下部分：

（1）教學安排。明確本部分的主要教學內容為“了解項目管理的生命周期和時間范疇、掌握項目管理的七大核心任務、熟悉一個項目的主要參與方，以及他們各自的項目管理目標和任務”；本科部的課程思政目標為“以實際工程項目為例，通過不同參與方項目管理的崗位責任明確，培養學生的愛崗敬業意識，同時，通過換位思考，增加團隊協作的認識”；教學重難點在于“不同項目參與單位項目管理目標和任務間的協調”；教學設計的主要流程步驟可以概括為“復習舊課—導入新課—講解新課—課程思政—布置作業—課堂總結”；教學手段上，對學生上課實到情況進行清點、登記，并根據課程需要進行分組，進行項目參與各方的模擬，以實際項目為依托，通過現場考察討論、集合多媒體等設備進行講解。

（2）教學場景建立。提前布置學生查閱上海市目前正在實施的重大交通工程項目北橫通道、軍工路快速路、江浦路隧道的相關資料，通過現場走訪，觀察施工銘牌，并邀請行業專家講座，了解項目各主要參與方；并通過聯合培養單位的介紹，以實際項目為例，通過學生分組，進行角色投入，引導學生思考，其在實際工程項目中需要完成的目標和任務。

（3）啟發式教學。通過建立課程小組，分配項目參與方角色，進行討論，以如下的問題貫穿教學場景，并結合相關理論知識要點進行闡述和講解。

①一個項目管理的主導參與方是誰？

②同樣的項目管理目標不同參與方的理解和分解到本單位如何進行表達？

③項目管理的任務都有哪些？其中核心和關鍵任務又是哪些？

④這些任務之間是如何相互制約、相互平衡的？

（4）學生分組討論。在課程引導結束后，以課程小組為單位，選取實際項目，以PPT小組匯報的形式進行項目管理目標和任務的解讀，如圖1所示。

（5）課程思政教學。通過本堂課，使學生深入領會和理解項目管理的崗位責任，提高基本的職業素養；通過角色投入、換位思考，培養學生從項目整體系統角度思考問題的能力；使學生理解如何成為綜合素質較高的工程項目經理。

（6）課程內容總結及作業布置。運用思維導圖的形式[6]（如圖2所示），對案例課程內容歸納，使學生明確課程的整體思路，在此基礎上，布置課后作業，引導學生課后以實際工程項目為依托，分析不同項目參與方項目管理的任務有哪些相同點，有哪些較為顯著的差異。

4 課程評價與成效

鑒于課程思想政治素養的培養潛移默化、潤物細無聲的特點，課程的評價注重過程和描述性評價。此外，在評價過程中遵循可持續發展原則，重點關注學生縱向自我發展，減少橫向比較。構建過程性、定性、發展性的課程思政評價三大原則。在“工程項目管理”的課程考核評價的方法機制方面，為培養學生的創新能力，本課程建立了一套系統的、動態不斷完善的評價制度。課程開課多年來受到行業、兄弟院校以及同學的一致好評。普遍認為，該課程有機串聯起了工科專業特別是交通工程專業的多門核心主干課程，并隨著上海市重大交通工程的進展，不斷豐富完善。其主要特色體現在三方面：

第一，不斷融合實際交通工程項目的管理經驗，產學研結合，培養學生的系統思維和大局觀；

第二，課程思政元素豐富，將專業倫理、創新思維、家國情懷和交通強國、工匠精神潤物細無聲地穿插在教學中的點點滴滴；

第三，強調實際工程管理中的應用，通過項目中的角色定位和換位思考討論，提高學生的角色投入意識和課堂參與度，進一步加深對工程項目管理各參與方職責、權力和義務的理解，利于學生以后在工作崗位中，明確自身定位，保護自身合法權益。

5 結 論

本文通過與國家及地方重大交通工程實踐項目的結合，通過相關課程思政元素的導入，從教學目標、發展歷程、課程前沿、課程實踐等角度進行整體設計；并進一步探索沉浸式思政教育，創新教學方法；最后，選取“工程項目管理的目標和任務”的典型樣例，從教學安排、教學場景設立、啟發式教學、思政教學等角度進行項目沉浸式教學樣例設計，加深學生對《工程項目管理》課程教學內容的理解，強調工程管理理論在實際交通工程項目的落地應用，并通過項目中的角色定位和換位思考討論，提高學生的角色投入意識和課堂參與度，進一步加深其對項目管理各參與方職責、權力和義務的理解，明確了其自身定位，提高系統意識和大局意識，取得了較好的效果。

參考文獻：

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