行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入物流管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的做法與建議

摘 要：物流業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要領(lǐng)域，其健康發(fā)展離不開具備專業(yè)知識(shí)和技能的專門人才。然而，當(dāng)前高校在物流管理本科人才培養(yǎng)過程中，存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容未能緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱等。基于十幾年的專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章旨在探討如何將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效融入物流管理本科人才培養(yǎng)之中，并提出相應(yīng)的方法和建議。

關(guān)鍵詞：物流管理；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F252.1; G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.19.038

Abstract： As an important field of national economy， the optimum development of logistics industry cannot be separated from the specialized talents with professional knowledge and skills. However， there are some problems in the cultivation of logistics management undergraduates in universities， such as the failure of teaching content to keep up with the updating of industry standards， and the relative weakness of practical teaching links. Based on more than ten years of professional schooling experience， this paper aims to discuss how to effectively integrate industry standards into the training of logistics management undergraduates， and put forward corresponding methods and suggestions.

Key words： logistics management; industry standards; talents cultivation; teaching content; practical teaching

1 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)的融入，物流業(yè)正逐步邁向綠色化、智能化發(fā)展新階段。這一轉(zhuǎn)變既推動(dòng)了物流業(yè)的飛速發(fā)展，又對(duì)物流從業(yè)人員的能力、素質(zhì)等提出了新標(biāo)準(zhǔn)與要求。高校，特別是應(yīng)用型本科高校，作為物流人才培養(yǎng)的重要場所，肩負(fù)著培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)物流人才的任務(wù)。在此過程中，物流業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成為了高校人才培養(yǎng)過程中的重要研究課題。這里的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅涵蓋了物流行業(yè)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，還包括了物流從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)等。

首先，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在物流管理本科課程體系構(gòu)建中發(fā)揮著至關(guān)重要的指引作用，是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合的重要?jiǎng)恿Γ黄浯危瑢⑿袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入物流管理本科教育，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們更好地適應(yīng)和滿足物流行業(yè)的需求；此外，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家或行業(yè)依據(jù)不同行業(yè)對(duì)崗位知識(shí)、技能和基本素質(zhì)的要求而制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，直接反映企業(yè)對(duì)崗位人員能力的要求。對(duì)于物流管理專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，需要從基層崗位如運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理、客戶關(guān)系管理等崗位操作做起，這就需要他們熟悉物流行業(yè)的作業(yè)流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

教育界及行業(yè)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是物流業(yè)人才需求主要包括以下幾類：一是戰(zhàn)略型物流人才，主要從事物流企業(yè)發(fā)展2OvlmZKoA9skbN31LVcTHg==方向研究，具備高級(jí)管理的能力；二是管理型物流人才，需掌握和精通現(xiàn)代物流知識(shí)、企業(yè)商務(wù)活動(dòng)，并能提出滿足物流項(xiàng)目需求的各種優(yōu)化方案；三是技術(shù)型、技能型物流人才，掌握物流相關(guān)崗位的基本操作、熟悉物流流程。教育界普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，就應(yīng)用型本科高校而言，物流管理人才的培養(yǎng)定位主要面向第二層次即管理型物流人才。

2 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入物流管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的具體做法

《物流管理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）由中國物流與采購聯(lián)合會(huì)發(fā)布，起草單位包含了招商局物流集團(tuán)、中外運(yùn)、順豐速運(yùn)等行業(yè)代表性企事業(yè)單位。《標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位需求，規(guī)定了物流管理職業(yè)技能的能力等級(jí)要求、主要職責(zé)及職業(yè)能力要求。作為開辦物流管理本科專業(yè)的高校，可參照此標(biāo)準(zhǔn)中的“高級(jí)”級(jí)別對(duì)應(yīng)的表述，將相關(guān)崗位職責(zé)融入人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)中。

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)物流管理（高級(jí)）的主要職責(zé)明確指出：根據(jù)業(yè)務(wù)的需求，對(duì)物流倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、信息管理、客戶服務(wù)、外協(xié)資源管理、物流系統(tǒng)運(yùn)營等資源和流程進(jìn)行管理和優(yōu)化。因此，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》《物流工程》等課程應(yīng)設(shè)置為物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生綜合利用專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新性、綜合性地解決物流企業(yè)或企業(yè)物流領(lǐng)域的復(fù)雜性工程問題。

以下從《標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)條款，具體解讀物流管理職業(yè)能力要求與課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)融合情況。

2.1 職業(yè)道德與職業(yè)安全及環(huán)保知識(shí)融入課程。《標(biāo)準(zhǔn)》的5.1部分“一般要求”中提出職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)認(rèn)知、職業(yè)安全和健康保障、環(huán)境保護(hù)和節(jié)能處理三個(gè)方面工作內(nèi)容。在物流管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中，將這些作為培養(yǎng)目標(biāo)和要求，與課程思政緊密結(jié)合，并在專業(yè)課程中充分融入。不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)物流人才。

例如，在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育顯得尤為重要。物流行業(yè)的基層工作，多數(shù)非常辛苦，要具備較強(qiáng)的韌勁和吃苦耐勞的精神。在專業(yè)講座中可利用物流名人的艱苦創(chuàng)業(yè)史作為教學(xué)案例，將艱苦奮斗、不屈不撓的創(chuàng)業(yè)精神充分融入教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)與物流企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.1.1 職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)認(rèn)知。職業(yè)道德是行業(yè)從業(yè)者需要具備的基本素質(zhì)。在課堂教學(xué)中可結(jié)合物流行業(yè)實(shí)際案例或增加職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)認(rèn)知的相關(guān)章節(jié)，幫助學(xué)生理解職業(yè)道德的內(nèi)涵、價(jià)值、要求和重要性，樹立正確的職業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生討論并分析職業(yè)道德問題；在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)認(rèn)知在實(shí)際工作中的體現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解和接受職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)的重要性；在過程性考核及期末考試中，可以增加職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)認(rèn)知的相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生在這方面的掌握情況。

2.1.2 職業(yè)安全和健康保障。職業(yè)安全和健康保障相關(guān)內(nèi)容主要可通過結(jié)合具體的物流作業(yè)場景融入教學(xué)過程。物流認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解企業(yè)的安全管理制度、操作規(guī)程及安全防護(hù)措施，并在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下參與現(xiàn)場的安全管理。此外，還可結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程，利用模擬軟件，模擬物流作業(yè)中的安全與健康場景，讓學(xué)生在這環(huán)境中進(jìn)行安全操作訓(xùn)練和應(yīng)急處理操作等，提高學(xué)生的安全操作技能和反應(yīng)能力。在危化品物流的相關(guān)教學(xué)中，可采用VR技術(shù)，開發(fā)“沉浸式”互動(dòng)物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)[1]，加強(qiáng)職業(yè)安全教育。鳳超等[2]提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入課程中，在《倉儲(chǔ)管理與技術(shù)》課程思政中加以體現(xiàn)。

2.1.3 環(huán)境保護(hù)和節(jié)能處理。隨著“雙碳”目標(biāo)的提出，物流業(yè)作為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)中重要的減排對(duì)象，時(shí)代賦予其更高的使命和任務(wù)。為了適應(yīng)這一時(shí)代背景，將環(huán)境保護(hù)和節(jié)能處理相關(guān)課程或內(nèi)容引入到物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，有助于學(xué)生樹立正確的低碳觀、環(huán)保觀，是適應(yīng)“雙碳”目標(biāo)提出的時(shí)代召喚。可開設(shè)相關(guān)課程如《綠色物流》《低碳供應(yīng)鏈管理》等，系統(tǒng)地介紹環(huán)境保護(hù)和節(jié)能處理的理論、技術(shù)和方法；亦可利用案例教學(xué)法，將環(huán)境保護(hù)和節(jié)能處理的有關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程，例如《倉儲(chǔ)管理》《運(yùn)輸與配送管理》《供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問題、提出解決方案；亦可結(jié)合國家政策和社會(huì)熱點(diǎn)問題，安排學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座等，引導(dǎo)學(xué)生思考物流活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響及如何通過技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)綠色物流，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和節(jié)能處理的認(rèn)知。

2.2 物流管理（高級(jí)）職業(yè)技能要求融入課程設(shè)置。《標(biāo)準(zhǔn)》中的5.2至5.4部分分別對(duì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)能力要求進(jìn)行了解釋。結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以下僅對(duì)高級(jí)職業(yè)能力要求進(jìn)行闡述。

2.3 教育部“1+X”證書與應(yīng)用型本科物流管理人才培養(yǎng)相融合。教育部“1+X”證書制度是國家深化職業(yè)教育改革的有力助推器，最早提出時(shí)主要針對(duì)中高職院校[3]，但近幾年已逐步深入到了本科院校特別是應(yīng)用型本科院校。物流管理專業(yè)作為國家“1

+X”證書制度實(shí)施的首批試點(diǎn)5個(gè)職業(yè)領(lǐng)域之一，核心在于將行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)相融合，并強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能證書在人才培養(yǎng)中的重要推動(dòng)作用。在課程設(shè)置上，需將“X”中包含的行業(yè)需求與專業(yè)課程相融合，強(qiáng)化課程與崗位、技能、能力間的關(guān)系[4]。《標(biāo)準(zhǔn)》正是實(shí)施“1+X”證書制度的基礎(chǔ)，覆蓋了各類型物流企業(yè)在不同作業(yè)環(huán)節(jié)中的作業(yè)任務(wù)與崗位核心能力。

2.4 學(xué)科競賽與課程教學(xué)及課程資源建設(shè)的融合。多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)鼓勵(lì)師生參與各類學(xué)科競賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。學(xué)生參加學(xué)科競賽，是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程，這一過程不僅加速了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，還提高了他們解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力、科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。對(duì)于物流管理類專業(yè)而言，相關(guān)的主要物流專業(yè)類競賽被列入教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目的全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、“鏈戰(zhàn)風(fēng)云”全國大學(xué)生智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等。這些競賽的賽題、規(guī)則等，均來源于行業(yè)、企業(yè)，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，因此是極佳的將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的另一渠道。此外，中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等，需要學(xué)生具備跨專業(yè)的綜合能力，因此，學(xué)生不僅要深入掌握本專業(yè)理論知識(shí)，跨專業(yè)的課程設(shè)置也尤為重要，這有助于學(xué)生對(duì)時(shí)代賦予的新知識(shí)、新技術(shù)、新要求有更好的適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家政策、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力及素養(yǎng)。

3 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示與建議

3.1 以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，加大產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人力度。加強(qiáng)與物流行業(yè)、企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等形式，使學(xué)生接觸真實(shí)的物流管理問題，并在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下制定解決方案。如三亞學(xué)院與京東乾石建有智慧物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)帶教，從協(xié)同完善課程體系、共建智慧物流實(shí)驗(yàn)提高實(shí)訓(xùn)條件等方面著手，有效地解決人才培養(yǎng)的供給與需求不匹配問題；南通理工學(xué)院結(jié)合“物流信息管理強(qiáng)化培養(yǎng)班”、“數(shù)智物流項(xiàng)目精英班”等，將教學(xué)環(huán)節(jié)深入到京東物流、菜鳥供應(yīng)鏈、順豐速運(yùn)等校企合作單位中，校企導(dǎo)師共同實(shí)施教學(xué)過程和課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與度，確保課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的緊密對(duì)接。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新課程體系和教材，確保學(xué)生獲得與實(shí)際需求相符的內(nèi)容。將職業(yè)證書體現(xiàn)的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容如教學(xué)案例。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)減少對(duì)課本的過度依賴，結(jié)合行業(yè)實(shí)際和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析和解決問題。在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)階段，考慮行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，拉近教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)人才能力的距離，達(dá)到教學(xué)流程與企業(yè)人才培養(yǎng)的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才培養(yǎng)差距最小[5]。

虛擬仿真作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，在物流管理專業(yè)的教學(xué)中展現(xiàn)出優(yōu)勢，尤其適用于大型的物流設(shè)備、危險(xiǎn)品物流、冷鏈物流等復(fù)雜場景的模擬教學(xué)，因此，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和課程開發(fā)時(shí)可考慮虛擬仿真技術(shù)的融入。此外，充分與企業(yè)合作進(jìn)行校企教材、教學(xué)案例的編寫，將企業(yè)的素材經(jīng)脫敏處理后為教學(xué)所用，讓學(xué)生能夠真正接觸到行業(yè)最新最前沿的技術(shù)和知識(shí)。

3.3 改革考核方式，強(qiáng)化OBE理念。為了確保課程達(dá)成度的高效評(píng)估，應(yīng)當(dāng)將課程考核結(jié)構(gòu)內(nèi)容多元化，通過過程性考核，引導(dǎo)學(xué)生既掌握好理論知識(shí)，又注重實(shí)踐環(huán)節(jié)以考核學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)是否促成對(duì)實(shí)際問題的解決能力提升。通過設(shè)置合適的課程總評(píng)權(quán)重占比，增設(shè)對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的考核（課程實(shí)踐報(bào)告+實(shí)踐操作考核）。

OBE理念強(qiáng)調(diào)利用成果導(dǎo)向來引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)融入到整個(gè)教學(xué)過程中。如嚴(yán)筱[6]提出基于OBE理念的教學(xué)方法，在《倉儲(chǔ)管理》課程中融入課程思政元素，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全方位評(píng)價(jià)。

3.4 虛實(shí)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生專業(yè)技能。在真實(shí)的工作情境中，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究來加強(qiáng)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并回歸到實(shí)踐過程中，不斷提高解決問題的能力。因此，需要進(jìn)一步增加實(shí)踐課程設(shè)置與項(xiàng)目的開展，讓學(xué)生能夠親身參與物流管理實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題和協(xié)作能力。每次人才培養(yǎng)方案的修訂，均邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與，進(jìn)行充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，重在將行業(yè)企業(yè)崗位需求融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，從雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地開發(fā)等舉措，提升專業(yè)的整體實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)加以應(yīng)用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力。李雪等[7]提出基于CDIO理念的應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)課程群教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型高校的物流管理辦學(xué)要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“實(shí)踐導(dǎo)向”與“全過程性”，以“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”的思路重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)體系，解決“理論與實(shí)踐”脫節(jié)的問題。

規(guī)劃以崗位技能為培養(yǎng)方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)接職業(yè)生涯需求，從大一專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，到大二、大三的專業(yè)集中實(shí)踐課程，將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)前沿講座、物流前沿技術(shù)、企業(yè)導(dǎo)師課程等全流程嵌入，使學(xué)生早接觸與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，改善學(xué)生對(duì)崗位認(rèn)知的迷茫與受限，讓他們不斷挖掘興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸向主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)的根本轉(zhuǎn)變。與企業(yè)充分合作，探討搭建實(shí)踐教學(xué)基地、開設(shè)實(shí)習(xí)崗位，將崗位實(shí)踐引入到物流管理專業(yè)高年級(jí)的集中實(shí)踐課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)課程教學(xué)中。

3.5 課賽融通、課證融通育人。目前各專業(yè)學(xué)科競賽是結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新前沿和崗位要求，設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)與核心知識(shí)點(diǎn)，將新技術(shù)、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例等充分融入，因此是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中的重要抓手。黃利玲等[8]提出基于供需匹配的“課賽創(chuàng)用”應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的重要作用。學(xué)科競賽的嵌入能夠?yàn)榕囵B(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才起到促進(jìn)作用，如新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)物流管理專業(yè)在已有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上嵌入學(xué)科競賽，學(xué)生的能力與課程匹配度，學(xué)生的組織、適應(yīng)、實(shí)踐和科研能力均得到了有效提升[9]。

南通理工學(xué)院歷來重視學(xué)科競賽，突出“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將“智慧物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”等課程采用學(xué)科競賽平臺(tái)，充分融入學(xué)科競賽要素，讓學(xué)生接觸最新的智慧物流前沿技術(shù)，掌握最新的物流流程管理優(yōu)化方法，通過虛擬沉浸式體驗(yàn)直觀把握現(xiàn)代物流技術(shù)。

提高在校物流管理專業(yè)學(xué)生行業(yè)技能證書的獲取率，將其作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色要求之一，是將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求融入證書、通過證書獲得過程來強(qiáng)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)的有效途徑。新疆理工學(xué)院在《倉儲(chǔ)管理》課程中融入“1+X”證書內(nèi)容，既不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生“1+X”證書的通過率[10]。南通理工學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面充分融入了“1+X”證書試點(diǎn)項(xiàng)目。目前，該校已設(shè)立了中國物流與采購聯(lián)合會(huì)“1+X”供應(yīng)鏈運(yùn)營和物流管理2個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書（高級(jí)）的考核站點(diǎn)。在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于“畢業(yè)資格與要求”部分，提出了學(xué)生需“獲取物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書等與專業(yè)相關(guān)的證書”的要求。將“1+X”證書納入學(xué)生主要考證目錄，其他行業(yè)類證書為輔助，每年畢業(yè)生證書獲取率達(dá)100%。

3.6 雙師型隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要“理論+實(shí)踐技能”并重的雙師型師資隊(duì)伍。而目前青年教師大多是來自高校的碩士、博士畢業(yè)生，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要通過下企鍛煉、參與橫向課題等方式增加實(shí)踐應(yīng)用能力，以更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型物流管理專業(yè)本科畢業(yè)生服務(wù)。學(xué)校可在教師績效考核中加強(qiáng)對(duì)教師參與校外實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐項(xiàng)目的激勵(lì)內(nèi)容，從而加強(qiáng)實(shí)踐型教師的培養(yǎng)力度，這也是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合內(nèi)涵建設(shè)的迫切需要。

企業(yè)的高級(jí)管理人員、工程師，是高校實(shí)踐教學(xué)師資的重要來源之一，也是高校師資與企業(yè)對(duì)接的重要紐帶。可采用崗位輪換的做法，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入高校一段時(shí)間，高校師資進(jìn)入企業(yè)一段時(shí)間，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的交叉融合。

4 結(jié)束語

南通理工學(xué)院物流管理專業(yè)作為本校首批設(shè)置的本科專業(yè)之一，于2021年獲批江蘇省一流本科專業(yè)，2022年獲批江蘇省產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)。自2018年開始在人才培養(yǎng)過程中引入“1+X”證書、學(xué)科競賽、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)等重要舉措，加強(qiáng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）在人才培養(yǎng)全過程中的融入。從多年來的執(zhí)行情況看，效果良好，主要體現(xiàn)在：（1）校企合作單位反響良好。從目前物流管理專業(yè)就業(yè)情況看，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率均處于各專業(yè)前列，且逐年提升；企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的表現(xiàn)普遍評(píng)價(jià)高，職業(yè)晉升快。（2）學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有明顯提升。從學(xué)生參與學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)、參與科研項(xiàng)目等情況看，物流管理專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他專業(yè)。

通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融入，可以有效提升物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性和適應(yīng)性，培養(yǎng)更加貼合物流行業(yè)需求的專業(yè)人才。然而，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)仍然面臨一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，需要進(jìn)一步研究和探索解決方法。

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