任務驅動 構建“學為中心”的體育課堂

在“中國教育學會體育與衛生分會基礎教育體育與健康課程改革展示活動”中，筆者執教了二年級《移動性技能——發展有節奏的合作跳躍能力》一課。本節課以“學為中心”，以任務驅動為主要教學策略設計完整的教學活動，以學、練、賽、評形成學生發展的基本機制，關注學習的過程，以培育核心素養為學習目標。

一、設計理念

本節課以《義務教育體育與健康課程標準（2022 版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］為依據，落實立德樹人根本任務，堅持“健康第一”教育理念；落實“教會、勤練、常賽”要求，以任務驅動為主要教學策略開展教學，教學中關注學生學習過程中能力的提升、素養的培育。課中根據學情設置“有節奏的多人合作跳躍”為大任務，在大任務的引領下細化提煉節奏、合作、跳躍等關鍵要素，設置“辨識節拍跳躍”“單人花樣跳躍”“兩人同步跳躍”“多人協同跳躍”四個子任務，任務難度層層遞進，學生通過任務的挑戰最終實現大任務的學習目標。本節課圍繞核心素養開展合作學習，著力于發展運動能力、養成健康行為、培育體育品德，充分發揮體育學科的育人價值，提升學生的核心素養。

二、教材分析

《移動性技能——發展有節奏的合作跳躍能力》一課是主題為“移動性技能——校園跑酷”的跑、跳、爬、滾組合18課時大單元中“發展跳躍能力”主題小單元的第2次課。跳躍是人體基本活動之一，也是《義教課程標準（2022 版）》移動性技能中的重要內容，為體能和專項運動技能學習奠定基礎。跳躍的動作重點是起跳蹬地有力、空中動作舒展、落地屈膝緩沖、保持身體重心平穩，本節課將跳躍的動作技術運用到有節奏的合作跳躍中，因此，本節課的教學重點是起跳輕巧、落地屈膝緩沖、身體穩定。本節課將節奏與跳躍進行結合，旨在讓學生在音樂節奏的引導下探索多種不同方向的花樣跳躍，提高學生的跳躍能力，同時通過寬松和密集節奏的變化j4YB5zYL4Y2cZk4yY8Ns2A==，讓學生體會不同節奏跳躍的動作幅度、動作速度、動作穩定的區別；通過合作跳躍，引導學生在練習中形成合作學習的意識，并在多人合作中提高團隊協作能力。

三、學情分析

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心、活潑好動、善于模仿，具有挑戰欲望，但注意力較容易分散，自我約束能力差，合作意識和合作能力相對較弱。基于以上特點，教學中創設合作跳躍情境，通過設置兩人同步跳躍、多人協作跳躍的挑戰任務，激發學生的學練動力，幫助學生學會與同伴合作交流。該班級學生已經具備單雙腳跳躍的能力，但身體協調性與平衡能力較弱，空間感和節奏感不強。為提高學生這些方面的能力，本節課設計有節奏的跳躍為學習內容，通過不同節奏跳躍來鍛煉學生身體的協調性、落地的穩定性及節奏感，通過花樣跳躍創編提升學生的空間感，從而提升學生跳躍的能力。基于學生的學情，本節課的教學難點為跳躍動作連貫協調、有節奏。

四、設計思路

本節課采用任務驅動的教學方式，即任務提出——任務分析——任務實施——任務評價，結合“落實‘教會、勤練、常賽’”的課程理念，根據運動技能形成規律及學生年齡特點，由易到難推進學習任務。

任務提出。通過創設“如何辨識出音樂的節拍？”“如何跟著不同節奏花樣跳躍？”“兩人如何合作？”“多人如何協作？”等問題情境激發學生的求知欲望，借助信息技術將任務具體、直觀呈現，實現任務驅動。

任務分析。學生自主探究音樂節拍和花樣跳躍動作，合作探究同步跳躍和協同跳躍的方法，師生互動幫助學生分解任務并明晰任務探究的路徑。

任務實施。在學練賽中，以教師為主導，根據學生任務挑戰的情況推進任務；以學生為主體，以個人和小組的形式挑戰任務。

任務評價。任務的評價貫穿于課的整個過程，以教師評價為主、學生互評和自我評價為輔，在任務挑戰的過程中對運動能力、健康行為、體育品德方面的表現情況進行多維評價。

五、課例呈現與設計意圖

片段1：導入主題，喚醒身心

設計意圖：通過觀看云南竹竿舞視頻及特點分析，巧妙導入本節課的學習主題，讓學生直觀明確本課學習目標和任務。熱身韻律操不僅讓學生充分熱身，同時融入各種方式的跳躍及節奏的變化，為本節課的花樣跳躍及各種節奏跳躍的任務挑戰做好鋪墊。

課堂實施：課的開始，教師通過大屏幕播放云南竹竿舞視頻，觀看完視頻后提問“視頻中的竹竿舞有哪些特點？”引導學生回答“有節奏、多人合作、多種花樣”，引出本節課的學習內容，即“有節奏的多人合作跳躍”。根據本節課的特點，教師創編熱身韻律操，將頭部運動、體側運動、腹背運動、踝腕關節運動的關節熱身活動和單雙腳變化的跳躍技能巧妙編排，輔以動感音樂，并跟隨音樂的節奏進行快慢速度變化的跳動。學生跟著大屏幕的視頻及教師的示范，進行熱身活動。

片段2：撥打電話——復習單雙腳跳躍

設計意圖：通過撥打電話的游戲，引導學生回憶并復習鞏固單雙腳跳躍的方法，并在復習中探尋多種方向的單雙腳跳躍，為后續花樣跳躍的創編做好前置性學練。通過游戲，增加練習的趣味性，激發學生的學練興趣。同時在游戲中將緊急電話知識融入游戲中，強化學生應對突發安全事件的常識，提高學生應對突發安全事件的緊急救護能力。通過創設外出情境，讓學生養成外出告知父母的好習慣，樹立安全意識，培養學生的健康行為。

課堂實施：教師提問“你們知道幾種緊急電話？”學生答“110、119、120”。大屏幕出現電話機，學生每人一張地墊，地墊代表撥號鍵“5”的位置，學生從地墊出發用單腳、雙腳跳躍的方式跳到相應的數字上進行撥打電話，每撥完一個號碼回到地墊上。學生用左腳跳躍撥打“報警電話110”，用右腳跳躍撥打“火警電話119”，用雙腳跳躍撥打“急救電話120”，各撥打5次。在學生撥打電話過程中，教師強調蹬地有力、蹬擺協調配合、落地輕巧等，引導學生復習鞏固單雙腳跳躍的動作要領，同時告訴學生在遇到緊急情況時，可以撥打相應的電話求助。緊接著教師創設情境：外出跳竹竿舞需要征求爸爸媽媽的同意，引導學生用左腳跳躍給爸爸撥打電話，用右腳跳躍給媽媽撥打電話，強化單腳跳躍動作方法；征得父母同意后約上小伙伴一起參加竹竿舞，引導學生用雙腳跳躍給小伙伴撥打電話，強化雙腳跳躍動作方法。

片段3：任務挑戰

圍繞本節課的大任務“有節奏的多人合作跳躍”，運用“撥打電話”的單雙腳跳躍，設置“辨識節拍跳躍”“單人花樣跳躍”“兩人同步跳躍”“多人協同跳躍”四個子任務，通過任務的挑戰，最終實現大任務。最后通過“集體展示”將合作升級，對大任務進行拓展。

任務1：辨識節拍跳躍

設計意圖：《義教課程標準（2022年版）》“課程理念”提出要注重教學方式改革，強調從“以知識與技能為本”向“以學生發展為本”轉變，要將教師的動作示范、重點講解與學生的自主學習、探究學習有機結合。本環節通過任務的提出，讓學生自主探究辨識音樂節拍的方法，探究快速度跳躍和慢速度跳躍動作的不同，引導學生去體驗、探索、發現，激發學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。根據小學生感性認知能力強的特點，通過數字設備助力，將教師快慢速度跳躍的示范動作直觀呈現，引導學生對比分析快慢速度跳躍動作的不同，幫助學生理解和掌握跳躍的知識與技能。

課堂實施：教師播放節奏寬松的四四拍音樂，引導學生在音樂中找到節拍，并將節拍用雙手擊打出來，用原地單雙腳跳出來。結束后教師提問：“如何辨識出音樂的節拍？”學生回應：“音樂中有強拍”。教師接著播放節奏密集的四四拍音樂，引導學生在音樂中找到強拍，并用各種跳躍將強拍表現出來，同時引導學生發現“快慢兩種速度下跳躍動作有什么不同？”學生體驗后進行分享，教師結合學生的分享和屏幕上教師快慢速度下跳躍的視頻對比，進一步明確動作幅度、動作力度、動作穩定的不同點。最后教師播放節奏寬松、密集交替出現的竹竿舞音樂，讓學生鞏固練習變化節奏的跳躍動作技術。

任務2：單人花樣跳躍

設計意圖：創設生動有趣的學練情境，能激發學生的學練熱情，培養學生的自主性。本環節通過花樣跳躍打卡游戲，激發學生的參與欲望，鞏固有節奏的跳躍并將其運用到行進跳躍和花樣跳躍中。通過“在行進跳躍時，如何避讓不與同學發生碰撞？”問題的探究，將安全學練、互相避讓的體育與健康知識融入情境，學生在真實情境中實踐，促進健康行為素養的提升。在“比一比誰的打卡動作多”的比賽情境驅動下，激發學生的創新意識，為兩人同步花樣跳躍做好鋪墊，同時通過“兩人找朋友”，巧妙進行兩人分組，為下一任務做好銜接。

課堂實施：教師組織學生進行花樣跳躍打卡游戲，即學生每人站在一張地墊上，音樂響起，學生跟著音樂的節拍行進跳躍到其他地墊上，用花樣跳躍動作打卡，每個花樣跳躍動作在地墊上完成4次后再行進跳躍到下一張墊子打卡，比一比誰打卡的動作最多。學生帶著問題進行游戲：在行進跳躍時，如何避讓不與同學發生碰撞？教師巡視指導，提示學生跟著音樂節奏跳躍，表揚通過預判來改變跳躍的方向避免與其他學生相撞的行為。預計學生完成10種花樣打卡后，教師下達口令“兩人找朋友”，學生選擇單腳或雙腳跳躍的方式行進跳躍，找到相同跳法的其他學生做朋友，并在同一張地墊上有節奏地擊掌，直到音樂停止。

任務3：兩人同步跳躍

設計意圖：《義教課程標準（2022年版）》提倡教學中設置開放性的學習任務，倡導學生通過合作來完成任務。通過教師設計學習任務，以任務驅動學生積極主動學練，學生在此過程中獲得知識，形成能力。基于以上的理論支撐，設置了兩人同步跳躍的任務，教師通過問題提出任務，設置兩人合作學習的形式，共同探究動作創編和同步跳躍的方法。在任務挑戰的過程中，不僅鞏固學生單雙腳跳躍的技能，還不斷激發創新能力與合作能力，將育人主線巧妙設置在任務中，潛移默化地提升學生的核心素養，也為下一個多人協同跳躍的任務打下基礎。

課堂實施：教師提出任務：2人創編多種動作同步跳躍練習。學生思考并解決：單雙腳跳躍如何組合？在音樂節拍下2人如何做到同步跳躍？提出任務后，教師播放節奏寬松的四四拍音樂，學生根據音樂節拍進行2人同步跳躍的任務挑戰。教師巡視指導、引導：跳躍動作的規范性，單雙腳順序變化及方向變化的組合創編方法，2人合作的方法等。第一首音樂挑戰結束后，教師提問并梳理學生的觀點，總結動作創編及兩人合作的方法；接著播放第二首節奏寬松、密集交替出現的竹竿舞音樂，引導學生將創編及合作的方法運用到任務挑戰中。教師運用平板捕捉創編動作有創意及兩人合作默契的畫面，在任務挑戰結束后播放在大屏幕上進行優生展示。

任務4：多人協同跳躍

設計意圖：關注學生在具體情境中如何處理自己與他人、環境的關系是團隊協作和社會適應的關鍵點。通過設置多人協同跳躍的任務，讓學生在挑戰任務的過程中交流、磨合，小組推選組長以統一多人意見，并能形成少數服從多數的集體意識等，學生在互動的情境中完成具體任務，培養學生的團隊協作的意識及能力。遵循“教會、勤練、常賽”的教學理念，本環節充分挖掘比賽的“育人”功能，設置賽舞的目的就是“以賽促練”，各小組根據能力及賽舞規則自由展示創編的跳躍動作，小組根據評分標準自我評判并匯報結果，在這過程中培養學生遵守規則、誠實守信、積極向上、集體榮譽感等良好品質。

課堂實施：教師提出任務“利用地墊擺出圖形，根據賽舞要求創編多種跳躍組合，最后完成賽舞任務。”要求學生思考并解決：多人如何配合默契？如何根據賽舞要求創編多樣組合？教師在大屏幕上展示賽舞要求：跳躍輕巧、動作整齊、節奏正確、編排有創意。提出任務后，學生8人為一組進行竹竿舞音樂的任務挑戰。教師巡視指導，關注每個小組的任務挑戰情況，對創編花樣多且協作能力強的小組給予表揚，對不能按照賽舞要求完成的小組進行提醒和幫助。任務挑戰結束后，教師提問并總結多人默契配合的方法和創編的情況。教師組織賽舞，即大任務“有節奏的多人合作跳躍”展示。賽舞規則：音樂節奏下，小組同時進行花樣跳躍創編展示。按“賽舞要求”每完成一種創編動作得1分，在規定時間內，完成創編多的小組獲勝。教師利用視頻直播將賽舞全場景直播于大屏幕上，給予學生足夠的儀式感。賽舞結束后評比出獲勝小組，并對賽舞環節每個小組的表現進行多維度評價。

片段4：集體展示——全班進行有節奏的合作跳躍展示

教師引導學生圍成大圓圈，在教師的提示下進行有節奏的合作跳躍展示。

設計意圖：對本節課的大任務展示進行拓展，將合作升級，越多人合作，越需要一個指揮者統領大家的動作和節奏才能順利完成任務，讓學生感受多人協作、團結一心的重要性。

片段5：放松總結

跟隨云南民歌《哈尼寶貝》，學生牽手跳起篝火圓圈舞，慶祝任務挑戰成功，同時進行踢腿和拉伸放松。放松結束后，教師播放“節奏跳躍運用場景”的視頻，向學生介紹節奏跳躍在啦啦操、花樣跳繩、編花籃、跳皮筋、跳遠等專項技能中的運用。

［本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年“研究共同體”專項課題“幼小銜接基本運動技能系統化課程研究”（課題編號：Fjygzx23-074）階段性成果］