探尋有效策略，提升演唱教學成效

【摘要】演唱是學生音樂學習的基本功，演唱教學策略旨在調動學生的學習積極性，引導他們喜歡、熱愛音樂。通過豐富的競演、教學活動，學生增加知識積累，提升對音樂學科的理解。本文將從具體的教學案例出發，深入分析如何提升演唱教學的成效。

【關鍵詞】小學音樂；演唱教學；策略分析

一直以來，很多教師將關注重點放在“增加學生知識積累”上。雖然這樣可以讓學生掌握更多的音樂專業知識，但是從學科特點和整體的角度來看，這種傳統教學模式無法滿足學生的學習需求、心理訴求。在此過程中，教師要重視學情反饋，堅持“以學生為主體”并不斷創新教學方法，摸索新穎的教學模式。

一、以學生為主體，營造課堂氛圍

（一）明晰學習需求，設計教學內容

隨著新課改的推進，越來越多的教師意識到學生的主體地位并致力于培養他們的學科核心素養。通過合理的課時規劃、目標設計，增加學生知識積累，提升學習積極性。當學生主動學習樂理知識后，教師再結合他們的個體差異展開針對性的引導。

以蘇教版小學《音樂》三年級（上冊）《Do Re Mi》為例，從演唱的曲目來看，《Do Re Mi》是美國影片《音樂之聲》的插曲。在課程講解之前，教師積極了解學生的所思所想。從反饋來看，學生雖然接觸過音階但缺乏唱譜的經驗，在課程講解階段，教師利用播放《音樂之聲》的選段調動學生的學習積極性。接下來，教師基于演唱教學，講解音階的內涵、特點。考慮到學生的實際情況，教師首先以范唱的方式展示演唱過程。當學生逐步掌握演唱技巧后，教師演唱曲譜，學生演唱歌詞。通過高效的師生互動，學生可以逐步掌握復雜的樂理知識。

要想讓學生積極參與演唱，就要提升他們對音樂作品的理解能力、表現能力以及自身的音樂修養。為了確保教學內容符合學生的學習需求，教師可以營造融洽的溝通氛圍。憑借多種形式的溝通，教師既能知曉學生的大致情況，又能匹配相應的教學資源、引導方法。

（二）豐富教學資源，強化學生理解

教師要充分考量學生的實際情況，做好前期的課程設計，確保教學資源符合教學需求。

以蘇教版小學《音樂》三年級（上冊）《頑皮的小杜鵑》為例，這是一首深受世界兒童喜愛的奧地利民歌。歌曲的旋律活潑流暢，歌詞的內容極富童趣，表現了樂于和小動物交朋友的迫切心情。在課程講解階段，教師可以不急于讓學生“唱”，而換成展示大自然中杜鵑鳥的真實叫聲來引入。通過高效的師生互動，學生能關注音樂和大自然間的關系。通過前期的鋪墊，學生逐步與歌曲的情感產生共鳴。接下來，教師圍繞曲目內容引導學生進行演唱。從后續的反饋來看，大部分同學可以積極參與演唱任務。

在日常的課程講解中，教師利用數字化的教學方式豐富教學內容，優化教學形式。通過高效的師生、生生互動，學生可以理解歌曲內涵，以演唱的方式輸出自己的理解。

二、優化教學環節，提升教學效果

（一）引導學生聆聽，明晰曲目情感

受知識積累和閱歷的限制，學生可能認識不到“有感情演唱”和“無感情演唱”間的差距。而憑借循序漸進的引導，學生可以意識到“音符是可以透出情感的”。

以蘇教版小學《音樂》四年級（上冊）《嘀哩嘀哩》為例，在演唱教學階段，教師并未直接詢問學生歌曲中蘊含了哪些情感，而是展示關于四季的歌曲。通過聆聽多首歌曲，學生既能區分歌曲間的節奏區別，又嘗試著分析歌曲中蘊含的情感。《嘀哩嘀哩》中承載了作曲家怎樣的情感？基于此前的鋪墊，學生積極分享自己的觀點。比如，有學生分享道：《嘀哩嘀哩》用歡快的曲調表達了作曲家對春天到來的欣喜。針對學生的分享，教師繼續展開引導：其一，作曲家如何表達對春天的欣喜？其二，演唱重點是什么？結合適當的問題情境，學生嘗試著摸索演唱的重難點。

相比于語文、數學、英語等學科，音樂學科的直觀性更強。在此過程中，教師需緊扣學科特點并展示大量的音樂作品。教師要突破教材內容的限制，通過信息資源的合理應用，讓學生逐步提升對音樂作品的理解。

（二）增加聽力訓練，優化知識講解

音樂是一種通過刺激聽覺使人們獲得感受的藝術形式。為了提升演唱教學的效果，教師要增加聽力訓練，優化知識講解。

以蘇教版小學《音樂》四年級（下冊）《太陽出來喜洋洋》為例，從歌曲特點來看，《太陽出來喜洋洋》是重慶的山民們砍柴時唱的山歌，形式樸實簡潔，情緒樂觀爽朗。在正式的演唱教學之前，教師播放歌曲音頻并提出問題：歌曲中蘊含怎樣的情感？歌曲的結構、音調、旋律有哪些特點？

在傳統教學中，教師容易以自己為主體來總結演唱技巧。從后續的效果來看，這種講授方式無法激發學生的演唱積極性。因此，教師要將探索的主動權交給學生，讓他們在引導中總結出獨屬于自己的演唱技巧。

三、創新活動設計，優化演唱教學

（一）設計競演活動，豐盈學習體驗

受年齡的影響，小學生的好奇心、上進心、勝負欲都比較強，所以，教師可以根據他們的這一特點設計豐富的競演活動。區別于傳統意義上的演唱教學，學生還可以自主發現問題、分析問題。

以蘇教版小學《音樂》六年級（下冊）《歌聲與微笑》為例，在課程講解階段，教師要求學生自由組隊練習。為了調動學生的參與積極性，教師引入競演活動。區別于以往的演唱教學，學生可以積極參與并踴躍發表自己的看法。針對競演過程中暴露出的問題，要以飽滿的情緒輸出自己對曲目的理解，運用知識積累尋求解決之道。這時，教師要扮演好引導者和評委的角色。

（二）加強專業引導，培養演唱能力

為了提升演唱教學的效率和學生的演唱能力，教師需要重構教學理念并加強專業引導。基于教學活動內容，學生能以較高的技術參與演唱訓練。

以呼吸訓練為例。為了提升學生的演唱能力，同時也為了提升演唱的效果，教師設計呼吸訓練并調整他們的發聲方法。在此過程中，學生采用胸腹式呼吸法。在吸氣時，學生根據指揮手勢，口鼻一起緩緩吸氣，吸后停留瞬間，用輕柔的“嘶——”聲，有控制地慢慢呼出。在呼氣時，學生嘗試著用跳音“嘶、嘶、嘶、嘶”將氣呼出。從后續的反饋來看，學生可以有序地體驗胸腹式呼吸法并將其應用于后續的演唱訓練。演唱訓練內容的設計講求循序漸進。在日常的教學活動中，教師既要觀察學生的言行舉止，評估他們的學習能力、學習基礎，又要調整訓練內容、強度。

一直以來，演唱教學都是小學音樂教學的重要組成部分。在此過程中，教師緊扣教材內容，提煉教學重難點并設計豐富的音樂活動。通過高效的師生、生生互動，學生嘗試著自主總結演唱技巧。此外，演唱教學不僅要調動學生參與的積極性，還要提升他們的音樂能力。憑借專業的引導以及演唱訓練，逐步提高學生的音樂素養。

（作者單位：江蘇省啟東市徐龍小學）