新媒體時代藝術類專業輔導員就業創業指導工作策略探析

摘要：近年來，各類高校藝術類專業招生名額及畢業生人數增加，“慢就業”群體不斷擴大，普遍存在人才供需關系矛盾化、就業質量偏低的現象。為解決這一問題，文章運用文獻研究法、調查法，首先闡述新媒體時代藝術類大學生就業現狀，然后分析藝術類大學生就業優勢，最后提出藝術類專業輔導員就業創業指導策略。具體策略包括：首先，輔導員應以網絡思政教育為著力點，結合藝術類學生專業的特殊性，通過線上線下相結合的方式對學生開展就業創業指導工作，并借助新媒體平臺，利用云數據、互聯網和信息技術等，將傳統的就業指導課、就業指導服務等有機結合；其次，輔導員應不斷提升就業創業指導能力，做好就業信息篩查，同時深入了解藝術類專業的特殊性，提升就業指導的精準度，將就業信息、專業職業動態和招聘信息有條理、分類別地分享給學生，使就業創業指導工作更加專業化、合理化、系統化。此外，要運用新媒體平臺，不斷提升學生的媒介素養。文章旨在為高校藝術類專業輔導員就業創業指導提供策略建議，以提升大學生的就業競爭力和創業成功率。

關鍵詞：新媒體；藝術類專業；輔導員；就業創業指導；價值觀

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）16-0123-05

課題項目：本論文為2024年度教育部產學合作協同育人項目“基于教育部產學合作協同育人項目下藝術類專業生涯規劃指導培訓”研究成果，項目編號：231102192280005

高校辦學規模不斷擴大，一方面為更多學生提供了接受高等教育的機會，另一方面也使高等教育普及化，學生就業壓力增大，現有的工作崗位并不能充分滿足大學生的就業需求[1]。就業人數逐年遞增，數據顯示，2022年、2023年、2024年畢業生人數分別為1076萬、1158萬、1179萬，增幅分別為82萬、21萬人。隨著信息技術、互聯網技術的快速發展，新媒體已成為重要的信息收集發布平臺，是信息傳播和社會交往的重要陣地。

新媒體的廣泛應用為高校藝術類專業學生就業創業提供了豐富的資源和便捷的工具。因此，利用新媒體可以開辟就業服務的新空間，突破地域和時空限制[2]。

一、新媒體時代藝術類專業大學生就業現狀

（一）“慢就業”現象普遍存在

“慢就業”概念早在2009年就已提出。作為一種日益突出的社會現象，“慢就業”是近年才出現的[3]。智聯招聘發布的《大學生就業力調研報告》顯示，近3年選擇“慢就業”的比例分別為15.9%、18.9%、19.1%。選擇“慢就業”的畢業生群體中，大部分畢業生存在“簽了勞動合同就失去了應屆生的身份，失去了就業優勢”的心理。

研究發現，近10年來，大學生就業意愿總體上呈現多元化趨勢，同時體現出“升學內卷”和“體制內卷”的特征[4]。近年來，大學生在畢業后參加工作的比例偏低，傾向于選擇繼續深造、體制內就業的比例明顯升高。面對日益嚴峻的就業形勢，部分畢業生選擇攻讀研究生，同時，勞動力就業市場的變化導致大學生的就業心態發生變化，學歷普遍提高讓大學生認識到必須通過提升學歷的形式尋求更好的就業機會。而尋求進入體制內工作的學生中不乏名校畢業生，他們對工作穩定性的重視度不斷提高。

2024屆求職畢業生中，51%認為“穩定最重要”，僅次于“薪酬福利”的71.2%。與2023年相比，認為“穩定最重要”的比例提升10個百分點。畢業生期望就業的企業類型中，想進入國企工作的比例近5年持續上升，2024年達47.7%。畢業生想進入的單位依次為國家機關、三資企業、民營企業、事業單位，占比分別為14.7%、13%、12.5%、10.7%。他們認為體制內工作穩定性和安全性更強、社會認可度高、退休金及福利待遇更好。近年來，高校藝術類專業畢業生也越來越傾向于考研與編制。

畢業生“慢就業”具體表現在學生不愿意盡快進入社會，害怕面對失敗，就業態度不積極，存在積極與消極兩種“慢就業”形態。積極的“慢就業”是理性的狀態，但消極的“慢就業”則是躺平式擺爛的心態。

（二）畢業生就業能力偏弱

從根本上看，就業質量體現的是畢業生為社會創造的價值[5]。就業能力是大學生職業發展的前提，不僅會影響大學生畢業后是否可以順利就業，還會影響畢業生能否勝任工作崗位、適應工作環境、實現職業追求。部分大學生在就業過程中存在自我認知和定位偏差的問題[6]。

目前，部分藝術類專業畢業生存在專業視野狹窄、專業結構單一、知識儲備不足、文化素質不高的問題，不能滿足企業的用人要求[7]。很多藝術類院校也在根據市場變化作出相應的改變，但專業設置和人才培養質量難以滿足市場的用人需求，存在重理論輕實踐的問題，教學偏重理論知識，導致學生的綜合素養較低。而用人單位在招聘時，往往著重考查學生的綜合能力，不僅要求藝術類專業求職者具備與工作崗位相匹配的知識儲備、文化素養，還要具備創新、實踐、人際交往、團隊協作等能力。部分畢業生存在專業能力不足、綜合能力欠缺的問題，無法達到企業的要求。

因此，提升大學生的就業能力，既是高校人才培養的內在需求，也是應對激烈的就業市場競爭的迫切需要。

（三）普遍缺乏職業規劃

職業規劃是高校人才培養的重要組成部分，與學生未來就業與發展聯系密切。切實做好大學生職業規劃，不僅可以提升高校職業規劃與就業指導工作的質量，還可以促進學生全面發展。

做好職業規劃至關重要，但目前很多學生不了解職業生涯規劃的意義。沒有清晰的自我認知和明確的職業規劃，會導致學生的自我定位存在偏差。很多學生并不了解自己所學專業的就業方向，部分學生是因為熱愛藝術而選擇藝術類專業，還有部分學生是因為文化課成績較低，不得已選擇藝術類專業，對需要具備的專業知識、專業技能以及就業方向不明確。

職業生涯規劃首先就是要客觀、全面地分析自我，具體包括評估自己的優劣勢、興趣愛好、人生理想等。據此尋找適合自己的職業，收集職業相關信息，了解職業崗位、企業文化、工作環境，以及對自身心理素質、能力等方面的要求[8]。因此，高校要不斷提升大學生職業生涯規劃與就業指導能力，優化師資隊伍和課程內容。輔導員應根據學生的專業特色與個性特點因材施教，提供針對性指導。學生在校期間要不斷總結學習、參與實踐，了解自身特質、優勢，彌補劣勢，樹立明確的職業目標，了解個人目標與現實之間的差距，增強職業競爭力，實現自己的職業理想。

二、新媒體時代藝術類專業大學生的就業優勢

（一）獲得更多即時的就業信息

新媒體具有獨特的優勢，如信息量大、傳播迅速等。新媒體平臺匯聚了海量的就業創業信息，有助于大學生及時了解就業市場動態和用人單位需求。新媒體為大學生提供了了解社會、參與社會活動的平臺[9]。新媒體互動性強、能夠跨越時空限制，藝術類專業學生可以通過新媒體平臺隨時隨地與專家學者、校友及同學交流互動，獲得更多的指導和幫助。同時，新媒體傳播形式多樣、內容豐富，支持文字、圖片、視頻等多種形式的內容傳播，能夠使就業創業指導更加生動、直觀。

傳統就業指導以線下為主，而新媒體的出現打破了時空限制，能夠提高就業指導效率，更好地提升就業指導質量。輔導員可以第一時間獲取就業信息和企業需求，為學生提供行業動態信息。同時，學生通過新媒體，能夠及時接收到輔導員發布的就業相關信息。

（二）擁有可以交流和互動的平臺

新媒體最顯著的特征是互動性強，可以精準地實現即時互動，提高工作效率。新媒體平臺無疑能為學生提供多樣化的資源，提高就業效率。輔導員應積極運用新媒體并發揮引導作用，幫助學生盡快明確職業發展方向。另外，可通過預約、在線交流等形式提供專業咨詢服務，為師生提供更多交流機會。教師也可以與學生針對其優勢、就業需求、職業目標進行深入溝通，使就業指導更加高效。

（三）企業招聘模式創新

傳統招聘方式存在局限性，企業作為招聘主體發布招聘信息，對畢業生進行問答式面試。這樣不僅枯燥乏味，學生也可能無法全面真實地展示自我，從而達不到企業的要求。新媒體的出現打破了這一壁壘。藝術類專業學生是一個比較活躍、外向的群體，他們可以通過錄制短視頻等形式展示自我，改變傳統的應聘模式，使自己成為主導，讓用人單位盡快了解自己。

三、藝術類專業輔導員就業創業指導創新策略

（一）以就業為導向，加強網絡思政教育

面對互聯網這把“雙刃劍”，高校就業創業指導中應將加強網絡思想政治教育作為首要任務。學生就業指導工作是構建大思政格局的重要一環，可以利用新媒體開展大學生思想政治教育工作，促進傳統文化資源與互聯網高度融合，有效開展就業指導工作，使互聯網成為思想政治教育的載體。輔導員要樹立崇高的職業道德，增強社會責任感，樹立愛崗敬業的職業理念，才能上行下效，潛移默化地影響學生。輔導員應了解藝術類專業及學生的特點，將就業創業指導與思政教育有機結合，增強學生的職業認同感，幫助學生深入理解職業道德的內涵，并引導他們將職業道德理念內化于心、外化于行。

在高校學生就業創業指導工作中，網絡思政教育已成為提升學生職業道德素質的關鍵[10]。就業觀是大學生在進行職業選擇和職業評價時，應具備的基本原則、普遍標準和內在品質[11]。在就業創業指導工作中開展網絡思想政治教育，需要培養藝術類專業學生正確的就業觀與擇業觀、健全的職業能力、良好的就業心態、較高的職業素養，豐富文化內涵和理論知識基礎，提升實踐動手能力，等等。同時，職業知識作為學生就業創業指導工作的重要組成部分，輔導員可利用網絡工具開展職業知識培訓，運用新興媒介向學生傳播與職業相關的知識與內容。

另外，輔導員在開展思政教育過程中要重點關注困難家庭學生、殘疾學生及較長時間未就業學生等特殊群體的心理變化。可以借助新媒體平臺開展就業創業指導，聯動家庭、學校、企業等資源，發揮各自優勢，將就業創業指導深度融入困難學生的各個學習階段[12]。要幫助學生及時了解專業特點與市場需求，建立合理預期，主動轉變就業觀念，認清就業形勢，努力提升能力，同時了解就業市場所需的人才，并以此為標準提升自我。

作為就業主體，藝術類專業學生首先要樹立正確的就業觀，積極投身到祖國最需要的地方，為發展文化事業作出貢獻。要將個人理想與社會需要緊密結合起來，將找工作和干事業結合起來[13]。“先就業，再擇業”，在提升自身能力的同時，在工作中尋找適合自己的職業。

學校要引導學生樹立正確的職業觀，幫助學生盡快成長，完成角色轉換。從大學一、二年級開始，就要發揮新媒體的就業引導功能，使學生形成正確的職業觀，構筑職業畫布，進行職業規劃，挖掘自身優勢，更加清楚地認識自己。對于大三、大四的學生，則要幫助他們建立就業畫布，幫助他們成功邁出應聘的第一步。

（二）利用新媒體提供多元高效的就業創業指導路徑

應強化對輔導員的新媒體技術培訓，豐富輔導員的新媒體就業指導理論。首先，高校要根據新媒體背景下的就業創業指導需求，調整輔導員招聘信息。其次，高校要專門設立與大學生就業創業指導工作有關的新媒體培訓課程。最后，要更新新媒體設施設備[14]。

目前，很多高校雖然開設了就業創業指導課程，但普遍存在重理論輕實踐的問題，沒有針對學生的個性差異提供點對點精準化服務。而藝術類專業具有特殊性，因此要轉變傳統固化的人才培養模式和就業創業指導課程規劃。

隨著新媒體的發展，就業創業指導課程應作出調整，引導畢業生根據自身特點和市場發展確立自己的就業方向。輔導員應多渠道、寬領域整合網絡平臺的就業信息，引導學生有針對性地分析，并正確辨別就業創業的相關信息，及時了解市場就業動態等信息。

另外，輔導員應積極鼓勵學生參加與就業創業指導相關的實踐活動，參加各項學術競賽，通過參加創新創業、求職面試等競賽活動，不斷提升實踐能力，在活動過程中了解自己的職業興趣。

（三）加強就業信息篩選與審核

新媒體的廣泛應用，影響著高校各項工作的開展。新媒體背景下，大學生對就業創業指導的需求更加多元化、個性化，可以利用網站、微信公眾號、微博等信息服務平臺，為學生提供全面、及時的就業創業信息。

近年來，各大高校陸續開設了大學生創新創業指導等相關課程，但仍存在資源分配不均、指導教師專業素養參差不齊等問題，造成職業規劃教育涉及面廣但不夠精準、過程缺乏連續性，不能充分滿足大學生的個性化需求。輔導員應根據專業特點和學生特點，建立完善的信息篩選與審核機制，確保平臺上發布的就業創業信息真實可靠，避免虛假信息誤導學生。

（四）開展線上線下相結合的就業創業指導

將傳統就業創業指導方式與新媒體相結合，可以有效克服局限性[15]。線上線下結合模式是時代發展的必然產物，隨著科技的進步與發展，在利用新媒體開展線上就業創業指導工作時，還要注重開展線下實踐活動，如投簡歷模擬、面試模擬等活動，鼓勵學生積極參與，體驗就業模擬全過程，設置就業創業場景，從而提升學生的實踐能力和綜合素質。輔導員應了解學生的實際情況，及時進行線上溝通交流，才能更好地了解學生的需求。

另外，線上教育可成為傳統就業創業指導內容和形式的補充。疫情過后，“云宣講”“云面試”“云簽約”等逐漸普及，線上交流突破了時空限制，不僅能提高學生的就業質量，也能幫助企業解決人才招聘問題，特別是對于異地企業招聘，可以實現雙贏。

（五）提升學生的媒介素養

媒介素養，即人們在面對不同媒體上的各種信息時，所具備的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨能力。

新媒體時代，必須將大學生媒介素養教育融入高校思想政治教育中，并充分發揮學生的主觀能動性，培養大學生對媒介的理性判斷能力和面對負面信息時的即時應對能力。這需要全社會共同努力。高校要重視媒介素養教育，引導學生正確看待和利用媒介，分析辨別媒介信息，自覺抵制不良信息。家長要具備正確的媒介素養教育理念，培育正確使用網絡媒介的能力。社會應加強監管，為學生創造一個風清氣正的媒介環境。

新媒體時代，信息傳播速度非常快、覆蓋面廣。但網絡在帶來便利的同時，也為違法行為及錯誤價值觀的傳播提供了渠道。大學生缺乏社會經驗，辨識能力不強，往往無法鑒別信息的準確性與真實性，因此要充分利用新媒體，幫助大學生提升媒介素養，使大學生能夠正確判斷和使用新媒體上的信息。

在就業創業教育中，輔導員應發揮社會主義核心價值觀的引領作用，加強網絡安全教育，增強學生的網絡安全意識和鑒別信息真偽的能力，有效規避風險，培育和踐行社會主義核心價值觀。

四、結語

新媒體時代，藝術類專業畢業生就業創業指導工作面臨前所未有的機遇和挑戰。鑒于此，高校輔導員要充分利用新媒體的優勢，創新指導模式和方法，幫助學生提高就業競爭力和創業成功率。同時，要高度重視新媒體帶來的負面影響，加強信息管理，提升學生的媒介素養，幫助藝術類專業畢業生提高就業創業質量。

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作者簡介 郭娟，助教，研究方向：設計藝術學。