新媒體環(huán)境下高職院校紅色美育的創(chuàng)新實踐研究

2024-10-12 00:00:00余家成

新聞研究導刊 2024年16期

摘要：隨著新媒體的快速發(fā)展，高職院校教育模式和學生學習方式皆發(fā)生了巨大轉變。紅色美育作為傳承紅色文化與弘揚社會主義核心價值觀的重要教育方式，在新媒體環(huán)境下面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。文章深入分析新媒體的互動性、即時性、個性化和多樣性等特點，探討這些特性在紅色美育中的應用情況，以期增強教育效果。文章采用理論分析與具體案例研究等方法，重點分析社交媒體平臺、在線學習平臺、虛擬現(xiàn)實技術以及移動應用程序在紅色美育中的應用價值。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體的應用不僅能提高學生對紅色美育內容的接觸頻次與深度，還能憑借較強的互動性和個性化的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。借助教育方法的創(chuàng)新和內容傳播渠道的多樣化，紅色美育的影響力和實效性得到顯著提升。未來，高職院校應不斷探索紅色美育的新模式，加強師資隊伍建設，完善評價機制，以促進紅色美育在新媒體時代深入發(fā)展，培育出更多能夠主動踐行社會主義核心價值觀的高素質技能型人才。

關鍵詞：新媒體；高職院校；紅色美育；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）16-0196-06

基金項目：本論文為2025年度河南省高校人文社會科學研究一般項目“河南紅色文化資源育人價值及實踐研究”成果，項目編號：2025-ZDJH-234；2024年度河南省高等教育教學改革研究與實踐重點項目“新時代高職院校紅色美育育人體系研究與實踐”成果，項目編號：2024SJGLX0696

一、引言

紅色美育作為高職院校思想政治教育的重要組成部分，旨在通過紅色文化傳播，培養(yǎng)學生的審美情感，提升其審美素養(yǎng)，并在此過程中弘揚社會主義核心價值觀。隨著新媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的紅色美育模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。信息傳播的碎片化和多元化，推動高職院校紅色美育的內容、形式和方法創(chuàng)新，以使其更好地適應當代學生的學習習慣和心理需求。紅色美育的創(chuàng)新不僅是對教育形式的革新，還是對教育理念的深化。其要求在傳承紅色文化的同時，關注學生的心理特點和認知規(guī)律，運用新媒體打造出具有時代特色的紅色美育新模式。這樣才能真正發(fā)揮紅色美育在思想政治教育中的重要作用，使其在新的時代煥發(fā)出新的生機與活力。

二、新媒體概述

（一）新媒體的特點

1.互動性。與傳統(tǒng)媒體的單向傳播不同，新媒體更注重用戶的參與和互動。借助社交媒體、在線討論區(qū)和直播課程等平臺，學生可以即時發(fā)表觀點、參與討論，并對紅色美育內容提出自身的看法。這種互動方式不僅可以增強學生的參與感和積極性，還有助于他們在交流過程中進一步加深對紅色文化的理解。

2.即時性。新媒體的發(fā)展使信息的傳播和獲取變得更加即時、高效。互聯(lián)網和移動設備的普及使學生能夠隨時隨地訪問教育資源。紅色美育內容可以通過新媒體平臺第一時間傳遞給學生，教育者也能迅速更新和調整教學內容，以適應學生的需求和社會熱點的變化[1]，增強教育的時效性和針對性。

3.個性化。通過大數(shù)據分析，新媒體平臺可以了解學生的興趣愛好和學習需求，從而推送個性化的紅色美育內容。這種個性化服務能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強教育效果[2]。例如，針對不同專業(yè)背景的學生，可以推送與其專業(yè)相關的紅色文化故事或革命歷史，增強紅色美育的實用性和貼近性。

4.多樣性。多種媒體形式的融合，如文字、圖片、音頻、視頻以及動畫等，能夠使紅色美育內容更加生動、形象且直觀，增強其吸引力與感染力。可以制作紅色主題的微電影、動畫片，使學生在觀影過程中感受到紅色文化的魅力。還可以利用虛擬現(xiàn)實技術，讓學生身臨其境般地參觀革命舊址，感受歷史事件的現(xiàn)場氛圍，從而理解和認同紅色文化。

（二）新媒體對高職院校紅色美育的影響

1.信息碎片化。新媒體環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)出碎片化特征，學生每天會接觸海量信息，但由于信息缺乏系統(tǒng)性，學生的注意力容易被分散，導致紅色美育內容難以深入傳遞。學生在瀏覽新媒體平臺時，往往會被多樣的信息所吸引，難以專注于系統(tǒng)的紅色美育學習[3]。

2.內容參差不齊。新媒體平臺上信息繁雜，質量參差不齊，學生容易接觸到不良信息或虛假信息，可能導致個別學生價值觀混亂，這為紅色美育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。高職院校需要引導學生正確篩選信息，確保他們隨時接觸紅色文化內容。

3.教育手段單一。盡管新媒體提供了多種傳播手段，但一些高職院校的紅色美育仍然停留在傳統(tǒng)的講授和書本閱讀方式上，未充分應用新媒體的優(yōu)勢。這種單一的教育手段難以激發(fā)學生的學習興趣與主動性，會影響教育效果。

4.豐富教育資源。新媒體為紅色美育提供了豐富的教育資源。通過互聯(lián)網，學生可以訪問大量的紅色文化資源，如革命歷史文獻、紅色經典影視作品、紅色主題紀錄片等。這些豐富的資源不僅能夠加深學生對紅色文化的了解，還能通過生動的故事和獨特的表現(xiàn)形式，激發(fā)其學習興趣，增強其情感認同。

5.拓寬教育渠道。新媒體打破了時間和空間的限制，拓寬了紅色美育的教育渠道。通過新媒體平臺，學生可以自主選擇學習時間和地點，提升學習的便利性和靈活性[4]，隨時隨地接受紅色美育。在線課程和直播講座使學生可以在課余時間學習紅色文化，擴大教育的覆蓋面和影響力。

6.增強教育效果。新媒體的互動性、即時性和個性化特點，有助于增強紅色美育效果。通過互動交流，學生可以更深入地理解紅色文化；通過即時反饋，教育者可以及時調整教育內容和方法；通過個性化推送，學生可以滿足自身的個性化學習需求，強化學習效果。新媒體使紅色美育變得更加生動、有趣且富有吸引力，能夠更好地激發(fā)學生的學習動力和參與熱情。

三、新媒體平臺運用

（一）社交媒體平臺的應用

微博、微信、抖音等社交媒體平臺已成為學生日常生活中不可或缺的一部分。高職院校可以充分利用這些平臺開展紅色美育活動。可以通過微博介紹紅色文化知識、革命故事和英雄事件；通過微信公眾號推送紅色美育主題文章，推薦紅色經典影視作品；通過抖音制作短視頻，生動再現(xiàn)革命英雄事跡和歷史場景[5]。新媒體平臺的互動性和傳播廣泛性不僅可以擴大紅色美育的覆蓋面，還能夠增強學生的參與感和互動性，使紅色美育更加貼近學生的日常生活。

（二）在線學習平臺的構建

高職院校可以搭建專門的紅色美育在線學習平臺，整合紅色文化資源，提供系統(tǒng)化、結構化的學習內容。建立紅色文化知識庫，涵蓋黨的歷史、紅色經典文獻、紅色歌曲等資源；開設紅色美育在線課程，通過視頻講解、在線討論、互動測試等形式，幫助學生全面理解和掌握紅色文化知識；設置紅色美育專題學習模塊，圍繞特定主題開展深度學習，提升學生的思辨能力和綜合素質。通過在線學習平臺，學生可以隨時隨地學習，充分利用碎片化時間，提高學習效率[6]。

（三）虛擬現(xiàn)實技術的應用

虛擬現(xiàn)實技術為紅色美育內容的生動呈現(xiàn)提供了新的可能。高職院校可以通過虛擬現(xiàn)實技術，構建虛擬的紅色文化場景，讓學生進一步了解革命歷史，讓學生“親歷”歷史事件，感受革命先輩艱苦奮斗的偉大精神。虛擬現(xiàn)實技術不僅可以增強紅色美育的沉浸感和互動性，還能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使紅色美育更加生動、有趣和富有感染力。

（四）移動應用程序的開發(fā)

移動應用程序在當代學生學習與生活中扮演著重要角色。高職院校可開發(fā)專門的紅色美育App，提供多樣的紅色文化學習資源，設計不同的互動功能。例如，設計紅色文化知識問答游戲，使學生在游戲中學習相關知識；設計紅色美育日歷，每日推送黨史重大事件或英雄故事，幫助學生持續(xù)接受紅色文化的熏陶；設計紅色文化路線導航，介紹各地革命遺址舊址與紀念館，并提供詳細參觀指南和背景介紹。通過使用移動應用程序，學生可以更便捷地獲取紅色美育資源，增強學習的自主性和靈活性。

（五）多媒體教學資源的整合

高職院校可以制作和整合各類多媒體教學資源，如紅色文化紀錄片、革命歷史電影、紅色歌曲MV、英雄人物傳記視頻等，通過多媒體手段，豐富紅色美育的教學內容和形式。在課堂教學中，播放紅色紀錄片和革命歷史電影，讓學生通過視聽感受革命場景，了解英雄事跡。在課后學習中，推薦紅色歌曲和MV，通過音樂的感染力，激發(fā)學生的愛國情感和歷史使命感。整合多媒體資源，不僅能使紅色美育更加生動形象，還能優(yōu)化學生的學習體驗，強化學生的學習效果。

（六）直播與在線討論

可以利用新媒體平臺的直播功能，組織各類紅色美育主題的在線講座和討論。可以邀請紅色文化專家、革命先烈后代和知名學者，開展紅色文化講座，通過直播平臺與全校師生實時互動；組織紅色經典作品的讀書會和觀影會，分享學習心得和體會，激發(fā)學生思考和交流。直播與在線討論不僅可以拓展紅色美育的傳播渠道，還可以增強學生的參與感和積極性。

四、直播教學的優(yōu)勢與策略

（一）直播教學的優(yōu)勢

直播教學能夠打破時間與空間的限制，使教師與學生通過網絡實時交流[7]。教師可以利用直播帶領學生“云”游覽紅色教育基地、講述革命歷史故事，從而增強學生的參與感。并且直播教學具有高度的互動性，學生可以在直播過程中通過彈幕、評論等方式即時提問，教師及時回答，解答學生的疑惑。這種實時互動方式不僅可以提高學生的參與度，還能使教學內容更加生動有趣。直播教學一般有回放功能，學生可以在課后通過回放功能復習課程內容，進一步鞏固學習成效。

（二）實施策略

1.選擇合適的平臺。高職院校應選擇穩(wěn)定、功能豐富的直播平臺，如騰訊課堂、B站、抖音等。這些平臺不僅具有良好的技術支持，還提供多種互動功能，便于師生互動。

2.準備教學設備。高質量的直播教學離不開專業(yè)的設備。教師應配置高清攝像頭、優(yōu)質麥克風，保證網絡環(huán)境的穩(wěn)定，以確保直播效果。同時，要準備好教學用的PPT、視頻資料等，以豐富教學內容。

3.建立課堂規(guī)則。在課程開始前，教師應向學生說明課堂紀律，包括發(fā)言規(guī)范、提問方式以及討論禮儀等，這有助于維護良好的課堂秩序，避免不必要的干擾。尤其是在涉及敏感歷史問題或個人觀點時，教師更要引導學生進行理性討論，營造良好的學習氛圍。

4.設計互動環(huán)節(jié)。教師在直播課程中應設計多個互動環(huán)節(jié)，如提問、討論、投票等，調動學生的積極性。例如，在講解革命歷史事件時，可以設置相關問題，邀請學生參與討論，表達看法，增強課堂的互動性和趣味性。

5.及時反饋與總結。在直播過程中，教師應關注學生的反饋，及時解答學生的問題。在課程結束后，教師可以通過在線問卷收集學生的意見和建議，進行總結和反思，不斷改進教學方法。

五、互動體驗活動設計

（一）革命歷史場景再現(xiàn)

要讓學生更直觀地感受革命歷史氛圍，高職院校可以設計革命歷史場景再現(xiàn)的互動體驗活動。通過搭建實景或使用虛擬現(xiàn)實技術，重現(xiàn)革命戰(zhàn)爭時期的重要戰(zhàn)斗場景、會議場景和生活場景。學生可以參與其中，扮演歷史人物，親身體驗當時的艱苦環(huán)境。這種沉浸式互動體驗不僅可以加深學生對歷史事件的記憶，還能夠深化他們對革命精神的理解。

（二）紅色文化主題體驗營

學校可以組織學生參加為期數(shù)天的紅色文化主題體驗營，設置豐富多樣的活動項目，包括紅色文化知識競賽、革命歌曲合唱、紅色文藝表演、歷史情景劇排演等。在體驗營，學生不僅可以通過參與各類活動加深對紅色文化的理解，還能在團隊合作中培養(yǎng)集體精神和協(xié)作能力。此外，體驗營還可以邀請革命先烈后代或紅色文化專家舉辦講座，與學生面對面交流，分享革命故事和心得感悟。

（三）紅色遺址參觀與實踐

紅色資源是一部鮮活生動的教材[8]。參觀革命遺址舊址和紀念館是一種直觀且富有教育意義的互動體驗活動。高職院校可以定期組織學生到革命根據地、革命紀念館、烈士陵園等地參觀學習，讓學生通過實地考察，了解革命歷史背景，感受革命先輩的偉大精神。同時，學校可以結合參觀活動，安排學生參加志愿服務或社會實踐，如維護紅色遺址、為游客講解等，通過實際行動傳承紅色文化，增強責任感和使命感。

（四）紅色文化創(chuàng)意活動

學校可以鼓勵學生通過各種藝術形式表達對紅色文化的理解和熱愛，如繪畫、書法、攝影、手工藝等。例如，可以舉辦紅色文化主題繪畫比賽，讓學生借助畫筆描繪心中的紅色記憶；組織紅色文化攝影展，展現(xiàn)學生鏡頭下的紅色風采；開展紅色文化手工藝品制作活動，讓學生用傳統(tǒng)工藝制作紅色主題的紀念品。這些活動不僅能夠豐富紅色美育的形式，還能激發(fā)學生的潛力，使他們在創(chuàng)作過程中更加深刻地體會到紅色文化的魅力。

（五）革命故事講述與傳承

革命故事講述活動是傳承紅色文化的重要手段。高職院校可以組織學生搜集整理革命英雄故事，通過演講比賽、故事會、情景劇表演等形式講述和傳承。例如，開展革命故事演講比賽，鼓勵學生用生動的語言和豐沛的情感講述革命英雄事跡；舉辦革命故事會，讓學生分享自己所了解的革命故事，形成良好的交流氛圍。通過這些活動，學生不僅能鍛煉表達能力和表演才能，還能在故事傳承中汲取精神力量。

（六）紅色文化主題展覽

高職院校可以利用校內展覽空間，定期舉辦紅色文化主題展覽，展示革命文物、歷史照片、紅色書籍等。學生可以參與策劃、布展和講解工作，通過深入挖掘和整理紅色文化資料，加深對紅色文化的認知和理解。例如，舉辦“紅色記憶”攝影展，展示革命時期的珍貴照片和學生的紅色遺址攝影作品；策劃紅色書籍展覽，設立閱讀角，鼓勵學生深入閱讀和學習。學生在觀展過程中，既能接受紅色文化教育，也能增強實際操作和組織能力[9]。

六、跨媒體藝術創(chuàng)作

（一）跨媒體藝術創(chuàng)作的定義與意義

跨媒體藝術創(chuàng)作是指通過多種藝術形式和媒體手段，進行綜合性、創(chuàng)新性的藝術表達。這種創(chuàng)作形式可以突破單一媒體的限制，通過整合文字、音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等多種媒介，創(chuàng)作出豐富多樣的藝術作品。在紅色美育領域，跨媒體藝術創(chuàng)作具有重要意義，其不僅能夠生動展示紅色文化內容，還能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，加深他們對紅色文化的理解。

（二）紅色主題動畫與漫畫創(chuàng)作

動畫和漫畫作為視覺藝術的表現(xiàn)形式，具有生動、形象、易于傳播的特點。高職院校可以鼓勵學生通過動畫和漫畫創(chuàng)作，表達對紅色文化的理解[10]。例如，制作紅色主題短篇動畫，通過生動的畫面和引人入勝的情節(jié)再現(xiàn)革命歷史事件；創(chuàng)作紅色故事漫畫，用圖文結合的方式講述革命英雄的感人事跡。這些作品不僅可以在校內展示，還可以通過新媒體平臺傳播，擴大紅色美育的影響力。

（三）紅色文化數(shù)字故事創(chuàng)作

數(shù)字故事是一種結合圖片、文字、音頻、視頻等元素的短小精悍的多媒體作品。高職院校可以組織學生參與紅色文化數(shù)字故事創(chuàng)作活動。例如，讓學生選擇一個紅色文化主題，如長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等，通過收集相關的歷史資料、圖片和視頻，創(chuàng)作一個短小精悍的數(shù)字故事。在創(chuàng)作過程中，學生不僅能夠深入了解革命歷史，還能提高自身的多媒體應用技能和敘事能力[11]。制作完成的數(shù)字故事可以在課堂上展示，還可以通過學校網站和社交媒體平臺發(fā)布，分享給更多觀眾。

（四）多媒體互動裝置與展覽

多媒體互動裝置是集成多種技術的綜合藝術作品。高職院校可以通過多媒體互動裝置，提供一種新穎的紅色文化體驗方式。例如，學生可以通過觸摸屏幕或感應裝置，了解革命歷史事件、觀看革命歷史視頻、聆聽紅色歌曲等。這樣的裝置不僅可以在校園內應用，還可以在校外的紅色文化活動中使用，吸引更多人參與和體驗[12]。

（五）跨媒體藝術創(chuàng)作的教育價值

通過跨媒體藝術創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)意表達、團隊合作、項目管理和技術應用等多種能力。此外，創(chuàng)作過程中的調研和資料收集，也有助于學生深入理解紅色文化的內涵，增強他們的文化自信，激發(fā)他們的愛國情懷。通過展示和分享創(chuàng)作成果，學生還可以獲得成就感和社會認可，這能進一步激發(fā)他們學習的動力和積極性。

七、紅色文化主題音樂與視頻創(chuàng)作

（一）紅色文化主題音樂創(chuàng)作

1.音樂創(chuàng)作的必要性。音樂作為一種重要的藝術形式，具有強大的感染力和傳播力。在紅色美育中，通過音樂創(chuàng)作，可以生動形象地表現(xiàn)紅色文化主題，加深學生對革命歷史和英雄事跡的理解[13]。音樂不僅能激發(fā)學生的情感共鳴，還可以通過歌詞傳遞革命精神與價值觀，起到潤物細無聲的教育作用。

2.紅色歌曲改編與創(chuàng)作。高職院校可以組織學生改編經典紅色歌曲，如《紅旗飄飄》《歌唱祖國》等。通過重新編曲、演唱，學生不僅能深入理解歌曲背后的歷史故事和情感內涵，還能增強自身的音樂創(chuàng)作和演繹能力[14]。此外，要鼓勵學生創(chuàng)作新的紅色主題歌曲，根據不同的紅色文化主題，如長征精神、抗戰(zhàn)精神等，創(chuàng)作歌詞和旋律。這些新創(chuàng)作的歌曲可以在校園內外展示和傳播，豐富紅色美育的內容和形式。

3.音樂視頻制作。為更好地傳播紅色文化主題歌曲，高職院校可以組織學生制作音樂視頻。音樂視頻將音樂與影像結合，通過生動的畫面和場景，再現(xiàn)革命歷史事件或英雄事跡，具有極強的感染力和傳播力。學生可以參與劇本創(chuàng)作、拍攝、剪輯等各個環(huán)節(jié)，在實踐中學習和掌握視頻制作技能。制作的音樂視頻可以在校園內播放，也可以通過社交媒體平臺推廣，吸引更多人關注紅色美育。

（二）紅色文化主題視頻創(chuàng)作

1.視頻創(chuàng)作。視頻作為一種綜合性、多媒體的藝術形式，具有直觀生動呈現(xiàn)紅色文化內容的能力。在開展紅色美育的過程中，通過視頻再現(xiàn)革命歷史事件和英雄人物，能夠加深學生對歷史和現(xiàn)實的感受。視頻不僅在傳遞知識與信息方面具有獨特優(yōu)勢，還能通過相關情節(jié)與畫面，引發(fā)觀眾的情感共鳴與深入思考。

2.短視頻創(chuàng)作。短視頻因簡潔、直觀、易于傳播的特點，成為紅色美育的重要手段。高職院校可以組織學生創(chuàng)作紅色文化主題的短視頻，如革命故事短片、紅色歌曲MV等。學生可以根據不同的紅色文化主題，編寫劇本，進行拍攝和剪輯，制作內容豐富、形式多樣的短視頻。這些短視頻不僅可以在校內展示，還可以通過抖音、快手等短視頻平臺傳播，擴大紅色美育的影響力[15]。

3.紀錄片制作。高職院校可以組織學生制作以紅色文化為主題的紀錄片，如《長征精神》《抗日戰(zhàn)爭紀實》等。學生可以通過搜集資料、采訪、拍攝以及剪輯，創(chuàng)作出具有歷史真實性與藝術感染力的紀錄片。在制作過程中，學生不僅能夠深刻領會革命歷史，還能掌握制作紀錄片的基本技能。制作完成的紀錄片可以在課堂上播放和討論，也可以通過校園新媒體平臺分享和傳播。

八、結語

高職院校應繼續(xù)探索紅色美育的創(chuàng)新模式，加強師資隊伍建設，以增強教師的創(chuàng)新意識和能力，并完善評估機制，確保紅色美育的質量和效果。同時，在紅色美育的創(chuàng)新實踐中，應重視學生的主體地位，充分尊重他們的興趣和需求，利用新媒體打造出具有時代特色的紅色美育新模式，從而助力學生成長成才。通過不斷探索與實踐，紅色美育能夠煥發(fā)出更加蓬勃的生機，成為高職院校思想政治教育的重要組成部分，推動社會主義核心價值觀在學生中的深植厚培，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻：

[1] 姜紅.新媒體環(huán)境下黨史文化傳播效度理論探析[J].傳播與版權，2024（12）：69-73.

[2] 潘婷，江潔.新媒體時代高校心理健康教育及思政教育優(yōu)化策略探究[J].公關世界，2024（13）：24-26.

[3] 馮啟玲，張海玉.新媒體環(huán)境下高校思政教育碎片化傳播途徑研究[J].傳播與版權，2023（19）：108-110.

[4] 梁炳輝.新媒體語境下大學生社會主義核心價值觀軟傳播探析[J].新聞愛好者，2018（12）：86-88.

[5] 金雙.新時代紅色文化融入大學生思想政治教育路徑研究[J].成才之路，2024（16）：25-28.

[6] 宋聰慧.新媒體時代紅色文化傳播研究[D].沈陽：沈陽工業(yè)大學，2023.

[7] 董書杰.智媒時代大學生紅色文化教育研究[D].太原：太原理工大學，2023.

[8] 徐光煦.用好紅色資源弘揚紅色文化[J].紅巖春秋，2023（11）：1.

[9] 陳藝.自媒體時代紅色文化教育困境與對策探究[J].新聞研究導刊，2024，15（12）：62-64.

[10] 張武橋，郭海燕.智能媒體時代紅色文化在青年群體中的傳播路徑探析[J].新聞世界，2022（9）：76-80.

[11] 陳艷婷.大學生運用短視頻講好紅色故事的邏輯基點、基本遵循和敘事策略[J].宿州教育學院學報，2024，27（1）：21-26.