小學英語教材與重大主題教育的融合策略探究

2024-10-12 00:00:00陳偉榮

新聞研究導刊 2024年16期

摘要：重大主題教育在塑造學生核心素養與價值觀中扮演著不可或缺的角色。作為基礎教育體系的重要基石，小學英語教育正經歷著功能轉型，其教材不再局限于語言知識的傳授，而是成了弘揚社會主義核心價值觀、強化學生社會責任感的關鍵載體。本研究聚焦于遼師版（三年級起點）小學英語教材，深入剖析其在融入重大主題教育方面的實踐探索與創新舉措，旨在為提升小學英語教育質量、深化教育改革提供堅實的實證依據與理論支持。研究對遼師版（三年級起點）小學英語教材進行了全面而細致的內容分析，特別關注其主題設計的創新性、內容編排的合理性、教育目標的明確性，以及與學生日常生活的緊密聯系程度。研究指出，遼師版（三年級起點）小學英語教材在與重大主題教育融合方面嚴格遵循英語課程標準與政策指南，充分考慮了英語學科的特性與時代發展的需求；教材內容貼近學生生活實際，以主題為導向，循序漸進地引導學生深入學習；教材采用自然融入的方式，避免了內容的生硬堆砌。

關鍵詞：小學英語教材；重大主題教育；融合策略；核心素養；遼師版教材

中圖分類號：G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）16-0233-05

一、引言

立德樹人是教育的根本使命，而教材則是完成使命不可或缺的實踐平臺，其核心價值在于“滋養根基，塑造靈魂，啟迪智慧，增益才識”。教材體系的構建，作為國家長遠發展與民族振興的基石性工程，重要性不言而喻。隨著新課程改革的深入推進，小學英語教材正積極轉型，成為匯聚多元教育理念與元素的橋梁。《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》《革命傳統進中小學課程教材指南》等文件為教材編寫指明了方向，強調將中華優秀傳統文化、革命傳統、勞動教育及國家安全教育等重大主題融入教學。這一要求旨在培養具有國際視野與深厚文化底蘊的時代新人，使英語學習超越單純語言技能的范疇，成為一場深刻的文化認同與價值觀塑造之旅。小學英語教材與重大主題教育的融合勢在必行，精心設計的教材內容與創新的實踐方式讓學生在學習語言的同時，能深刻理解并傳承中華文化的精髓，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

二、重大主題教育在小學英語教育中的重要性

重大主題教育融入學校教育是培養德智體美勞全面發展的時代新人的內在要求，旨在激活重大主題中各教育形態“以文化人”的教育功能，助力青少年形成中國式現代化建設需要的關鍵能力與必備品格[1]。因此，在小學英語教育中，主題教育的重要性不言而喻。

作為基礎教育的重要組成部分，小學英語教育旨在培養學生的語言交際能力、跨文化意識和自主學習能力。而主題教育則是一種以學生為中心、以主題為主線，跨學科整合知識、技能和價值觀的教育模式。將主題教育融入小學英語教材，不僅有助于激發學生的學習興趣和動力，還能增強他們的綜合語言運用能力，培養他們的全球視野和跨文化交際能力。主題教育內容豐富多樣，涵蓋社會、文化、科技、自然等多個領域，為小學英語教育提供了豐富的資源。開展主題教育，學生可以在學習英語的同時，了解不同國家和地區的文化背景、社會習俗和價值觀念，從而培養他們的跨文化意識和國際視野。

三、重大主題教育進小學英語教材的設計思路

（一）整體規劃，精心選材

1.明確教育主題與內容

除了整體性要求，重大主題在不同學科中有不同的實踐進路。按照指南要求，系列重大主題教育不單獨設科，主要依托學科課程[2]。英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發點和落腳點[3]。在重大主題教育融入小學英語教材的過程中，首要任務是確定教育主題和內容。教材應承載生命安全與健康教育、生態文明建設等重大主題，同時要兼顧中華優秀傳統文化、革命傳統教育、國家安全等內容的融合。重大主題教育融入中小學課程，旨在發揮重大主題教育的價值引領、思想教化等功能，以推動知識與道德的融合[4]。

英語作為基礎教育階段的重要學科，在重大主題教育進學科教學的體系中不可或缺[5]。精準把握內容是融入重大主題教育內容的關鍵[6]。對于小學英語教材而言，重大主題教育相關內容可以通過有趣的故事、鮮明的角色和富有啟發性的對話來體現，確保內容既符合學生的認知水平，又能激發他們思考和產生情感共鳴。

遼師版（三年級起點）小學英語教材（以下簡稱“遼師版教材”）從三年級上冊開始，將社會主義核心價值觀標語和“喜迎國慶，歌唱祖國”的舞臺背景融入大場景中。這些元素與真實生活情景相呼應，讓學生在學習英語的同時，也能厚植愛國情懷。四年級則通過中國登山隊珠峰登頂紅旗招展的插圖和校園五一勞動獎章獲得者圖片展等內容，引導學生關注國家大事，樹立遠大理想。這些設計不僅拓展了學生的知識面，還激發了他們的探索精神。五年級上冊更是以大場景的形式集中展示了楊利偉、屠呦呦、袁隆平等時代先鋒人物的事跡風采。這些人物不僅是中國各領域的杰出代表，也是學生學習的榜樣。通過了解他們的事跡，學生能夠更好地理解社會主義核心價值觀的內涵，并樹立為國家和社會作貢獻的遠大理想。

在學科融合方面，遼師版教材與安全教育、健康教育、勞動教育相結合，從低年級的《寒號鳥》等故事到高年級的《憫農》等詩歌，與部編版《語文》教材相融合，也與數學、藝術、信息科技、綜合實踐活動等課程相呼應，如學習數字、演唱歌曲、參觀科技館、參與公益性實踐活動等。此外，教材還通過設計關于“家庭”和“友誼”的主題單元，與社會主義核心價值觀相對接。學習這些主題課程，學生不僅能夠掌握相關的英語詞匯和語法知識，還能夠深入理解并踐行社會主義核心價值觀。在“環保”主題單元，教材同樣注重將生態文明教育融入其中。這樣的設計使學生在學習英語的同時，能夠樹立環保意識，為未來的可持續發展貢獻力量。

2.注重聯系生活實際

有學者認為，教材內容應注重與學生日常生活的聯系，培養學生學習興趣，保證實用性[7]。這意味著選擇的主題應與學生的日常生活和社會現實緊密相關，有助于學生深刻認識在英語教學中開展重大主題教育的現實意義。

教材內容應圍繞具體主題語境，通過設計多元思維活動，引導學生深入探索[8]。遼師版教材在四年級下冊的“Chinese festivals”單元中，圍繞具體主題語境，通過設計多元思維活動，引導學生對中國傳統節日進行深入探索。這一單元不僅關注語言知識的學習，還強調對學生思維能力和文化素養的培養。

首先，在閱讀活動中，遼師版教材通過精選文本，向學生介紹中國傳統節日的起源、習俗和意義。一方面，這些文本內容豐富、語言生動，能夠激發學生的學習興趣，并幫助他們積累相關的詞匯和句型；另一方面，學生可以通過閱讀，了解不同節日的文化內涵，如春節的團圓、清明節的紀念、端午節的龍舟競渡等。

其次，教材設計了一系列真實的交際場景，讓學生在模擬對話中運用所學知識，與同伴互動，練習如何詢問和回答關于節日的問題，以及表達自己對節日的看法和感受。這樣的對話練習不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能夠培養學生的交際能力和合作精神。

最后，在寫作環節，鼓勵學生將所學知識應用到實際寫作中，學生可以根據提示或圖片，寫一篇關于某個傳統節日的短文。學生需要運用所學的單詞、句型和語法知識，還要考慮如何組織文章結構、如何表達自己的想法和感受。這樣的寫作活動不僅能鍛煉學生的寫作能力，還能培養學生的創新思維和批判性思維。在“誠信”主題單元，遼師版教材不僅注重與“誠信”相關的單詞和句型的學習，還通過設計合作游戲和角色互動，讓學生在實際操作中體驗誠信的真諦。這樣的設計既能激發學生的學習興趣，又能自然地將重大主題教育融入語言學習中，實現教育目標和語言技能的雙重提升。

（二）內容選擇與編排

1.確立與小學生認知水平相匹配的教育目標

重大主題教育是面向各學段學生持續開展，并且涵蓋各門學科、各環節的通識類、普及類教育[9]。重大主題教育融入小學英語教材，教育目標的設定必須充分考慮小學生的認知水平和心理發展特點。教育目標不應過于抽象或超前，應與學生的生活經驗和學習興趣緊密關聯，有利于學生對知識的吸收和內化。梅德明教授指出，“針對小學階段的學生，教育目標應注重培養他們的道德情感、社會意識和文化認同”。

在編寫遼師版教材的過程中，要充分考慮學生的實際情況，將道德基礎培養與年級特點相結合。在低年級階段，教育目標主要聚焦于培養學生的基本道德品質，如友善、誠信等。通過設計簡單易懂的故事情節和生動的角色互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升品德修養。隨著學生年級的提升，教育目標應逐漸向更復雜的主題延伸。在高年級階段，教材不僅要繼續強化基本道德品質的培養，還要引入團隊合作、環境保護、家國情懷等更深刻的主題。通過引導學生參與解決問題和完成任務的實踐活動，讓他們在實踐中提升道德修養。

確立與小學生認知水平相匹配的教育目標是教材設計的關鍵。根據學生不同階段的身心發展特點，結合他們的生活經驗和興趣偏好，設計科學的重大主題教育活動，不僅有助于提升學生的英語技能，還能培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

2.遵循內容的層次性與遞進性原則

在設計重大主題教育內容時，應注重教材內容的層次性和遞進性，旨在適應學生不同階段的認知發展，確保教育內容的深度和廣度隨著學生能力的提升而逐步拓展。在單元主題的統領下，教學目標應體現課時之間的關聯和遞進[10]。

初級階段，教材內容應簡潔明了、易于理解，側重于基本概念和價值觀的引入。例如，在“尊重”這一主題單元，遼師版教材通過簡單的對話和故事，讓學生認識到尊重他人的重要性，如在與朋友交往的場景中，如何禮貌地表達自己的觀點和傾聽他人的意見。這樣的設計符合皮亞杰的認知發展理論，適應兒童在具體運算階段的思維特點，使他們能夠在實際操作中初步接觸和理解重大主題教育。

隨著學生進入更高年級，教材內容的難度和深度逐漸增加。此時，可以引入更復雜的社會議題，如“環保”“文化差異”等，引導學生進行更深層次的思考和討論。例如，通過思考全球氣候變暖的后果，鼓勵學生探討環保措施，這既能鍛煉他們的語言表達能力，又能深化他們對環境問題的理解，有助于培養他們的社會責任感。

在內容編排上，教材應遵循梅德明教授提出的“整體性、關聯性、漸進性和開放性”原則，確保各單元之間邏輯嚴密，形成完整的教育體系。比如“友情”這一主題，從一年級的“認識新朋友”到五年級的“維護友誼與解決沖突”，內容逐步遞進，讓學生在逐漸復雜的語境中不斷深化對友誼的理解。

內容的層次性和遞進性原則是教材設計的重要指導，要求教師和編寫者充分考慮學生認知發展的階段性，逐步引導學生理解和接受重大主題教育。貫徹層次性與遞進性原則，教材不僅要提供豐富的語言學習素材，更是有效傳播正確價值觀的載體，能為學生的全面發展提供有力支持。

（三）有機融入，指向核心素養

1.有機融入，避免生搬硬套

重大主題教育融入小學英語教材，要避免“兩張皮”現象，即教育主題與語言學習內容之間脫節的問題[11]。在編寫教材時，要堅持人文引領，內容有機融入思政元素。時代的發展要求重新解讀技術的內在結構，注重人文因素在教育中的應有之義[12]。為實現這一目標，遼師版教材采取了有機融入的方法，確保重大主題教育與語言學習相輔相成、有機統一。

首先，找準融入點。深刻把握重大主題教育的特點與屬性，找準其與小學英語教材內容的內在關聯，根據不同年齡階段學生的認知水平和心理特點，選擇合適的重大主題教育內容。例如，低年級階段，遼師版教材利用背景插圖、故事引入和體驗式教育的方式，為學生營造了一個生動有趣的學習環境。學生能夠在輕松愉快的氛圍中，初步建立起對國家和社會的認識，增強國家認同感，堅定愛黨、愛國、愛社會主義的信念。隨著學生年齡的增長和認知水平的提高，在高年級階段則更加注重主題教育的深度和廣度。通過精心設計的課文內容和學習活動，有機融入革命傳統和中華優秀傳統文化，在引導學生踐行社會主義核心價值觀的同時，激發他們的民族自豪感和自信心。

其次，巧妙設計教材內容。將重大主題教育內容與英語知識點相結合，形成具有內在聯系的教學單元。例如，在學習描述人物的英語單詞和句型時，可以引入各行各業的代表性人物，包括科學家、藝術家、運動員等，從而幫助學生了解不同職業。通過具體生動的事實案例和熱點事件等，將重大主題教育融入教材原有框架。例如，在學習有關自然環境的英語課文時，穿插介紹一些環保行動和成功案例，引導學生關注環境問題并積極參與環保活動。

再次，注重呈現方式。采用圖文結合、情境對話、角色扮演等多樣化的呈現方式，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在教材的活動部分設置互動環節，如小組討論、任務完成等，讓學生在參與過程中深入理解重大主題教育的內涵。這些互動環節可以促進學生之間的交流與合作，培養他們的團隊協作能力。

最后，適度拓展與延伸。提供與重大主題教育相關的拓展資源，如相關網站、書籍推薦等，引導學生進一步了解和學習相關知識。這些拓展資源可以豐富學生的課余生活，提升他們的綜合素養，鼓勵學生在實際生活中運用所學英語知識踐行相關理念。

2.指向核心素養

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出課程兼具人文性與工具性，明確了以核心素養為導向的英語課程目標，構建了以主題為引領、以語篇為載體、以英語學習活動觀為基本遵循的課程內容結構，制定了關注學生核心素養達成的質量標準[13]。重大主題教育融入小學英語教材，不僅旨在傳授知識，更重要的是對學生核心素養的培養。語言能力是核心素養的基礎，英語學科的核心素養還包括文化意識和思維品質[14]。在遼師版教材中，核心素養的培養貫穿始終。通過設計多元化的活動，能鍛煉學生的語言運用能力，培養學生的跨文化交際能力和批判性思維。

核心素養育人，強調學科教學工作的開展，應基于培養學生良好的社會適應能力和適應終身發展的必備技能與關鍵品質[15]。因此，教材的設計應充分考慮學生的語言發展水平，以逐步提升他們的語言能力。隨著年級的升高，應拓展教材中主題和活動的深度，以培養學生的思維和表達能力。這樣既能鍛煉學生的語言技能，又能培養他們的倫理判斷力。

教材還應注重情感教育和價值觀的培養，這是核心素養的重要組成部分。教材應為學生的情感和社會性發展提供支持。遼師版教材通過講述有關友誼、家庭和社區的故事，引導學生樹立積極的情感態度和社會主義核心價值觀，如合作、感恩和責任等。

四、結語

新課改背景下的教材修訂，既要腳踏實地做好文化傳承，又要仰望星空體現學科前沿和發展新成就。重大主題教育融入小學英語教材，對于深化小學英語教材改革、提升教育質量，以及培養具有全球視野和家國情懷的新時代青年具有重要的理論與實踐價值。小學英語教材作為立德樹人的重要載體，將繼續在重大主題教育的引領下，深入挖掘教材內容的思想內涵，融入中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等元素，培養學生正確的價值觀念，提升其道德素養，促進學生全方位成長，為培養具有高尚品德、扎實學識、強健體魄、審美情趣及勞動技能的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。

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