小學語文教學中滲透優秀傳統文化的策略研究

摘 要：在小學教育階段滲透傳統文化，不僅是傳承歷史和文化的重要途徑，也是培養學生道德觀念、審美情趣和文化認同感的關鍵。因此，將優秀的傳統文化有效融入小學語文教學中，對于學生的全面發展和文化傳承具有重要的意義。基于此，本研究的目的在于探討如何在小學語文教育中更好地滲透優秀傳統文化，提升教學質量和效果。筆者通過分析當前小學語文教學中傳統文化滲透的現狀和存在的問題，提出了具體的改進策略和方法，以提高學生對傳統文化的理解能力。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學語文 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.004

小學作為兒童學習和成長的關鍵階段，承擔著塑造學生品格的重要任務。在小學語文教學中融入優秀傳統文化不僅是對歷史的傳承，更是塑造學生身份認同、道德觀念和文化理解的基石。因此，學校教師要重視傳統文化融合的必要性，從理念的更新、模式的創新、氛圍的創設、活動的組織等多個角度入手，探尋傳統文化的滲透路徑。只有教師重視滲透與創新，傳統文化才能與學生的語文學習和日常生活緊密聯系，才能助推基礎教育階段語文課程的順利改革。

一、優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透意義

1.傳承優秀傳統文化的核心價值

優秀傳統文化是民族歷史與文化的結晶，蘊含著豐富的歷史信息和文化價值，對于培養學生的民族自豪感、文化認同感以及社會責任感都有著不可替代的作用。在小學語文教學中滲透這些文化，有助于學生從小建立起對民族文化的認識，感受到文化的連續性和深厚底蘊，從而更好地理解文化根源。優秀傳統文化中的故事、成語、詩詞等，不僅富有哲理，而且表達方式多樣，對學生思維方式的培養十分有益，例如，這些文化元素可以激發學生的想象力和創造力，幫助學生形成批判性和創新性思維。此外，文學作品不僅語言優美，而且富有節奏感和韻律感，可以培養孩子們的審美情趣，提高他們的藝術修養和創造力。通過學習和了解傳統文化中的經典文學作品，學生的學習能力還可以在語言文字學習中得到鍛煉和提高，有助于提升文學素養。

2.增強學生的文化認同感和自豪感

文化認同是個人或集體認知到自己屬于某一文化群體并對此感到認同和歸屬的心理狀態。通過在語文教學中穿插傳統文化元素，如詩詞、成語故事、歷史人物和事件等，學生可以更深入地了解自己民族的歷史和文化，從而在心理上與之產生共鳴，形成對自己民族文化的認同。文化自信是國家自信的重要組成部分，對于年輕一代的成長尤為重要。通過學習傳統文化，學生能夠認識到不同歷史時期的文化特點及其對現代社會的影響，這種認識有助于學生理解文化多樣性的價值，從而尊重不同文化背景下的人，形成更加開放和包容的心態。例如，通過學習傳統故事、詩詞、歷史事件等，學生能夠更好地理解國家的發展脈絡和文化傳承，有助于激發學生對國家的歸屬感和責任感，使每一個學生都更加愿意為社會的進步和國家的發展貢獻自己的力量。

3.促進學生創新思維能力的發展

傳統藝術形式如書法、繪畫、戲劇等，不僅美化了人們的生活，也是創新思維的重要源泉。學生在學習這些藝術形式時，可以激發自己的創意靈感，學習如何在創作中融入傳統元素，將古老的文化以新穎的方式呈現。優秀傳統文化中包含豐富的故事、神話、寓言等，這些內容能夠激發學生的想象力。通過對這些故事的閱讀和討論，學生能夠學會用不同的視角看待問題，進而培養創新思維和創造力。在學習傳統文化的過程中，教師會引導學生去理解、分析并質疑其中的某些觀點和做法，有助于培養學生的批判性思維。通過這種方式，學生不僅能夠學習知識，而且學會思考知識背后的意義和價值。另外，傳統文化中的故事和歷史事件往往包含復雜的情節和問題，通過分析這些故事和事件中的沖突和解決方法，學生也可以學會如何在現實生活中面對并解決問題。

4.塑造學生正確道德觀念和良好品格

優秀傳統文化中蘊含著豐富的道德教育資源，如孝順、忠誠、誠信、禮儀等價值觀，通過在小學語文教學中滲透這些內容，學生可以從小樹立正確的道德觀念，形成良好的品格。傳統文化中許多故事和歷史人物強調個人對社會的責任，通過學習這些內容，學生不僅學習到了歷史知識，還能理解并承擔起作為社會成員的責任感。例如，優秀傳統文化中的詩詞、故事、成語等，往往蘊含深刻的情感和智慧，學生在學習這些內容時，能夠更好地理解人際關系中的情感交流和互動規則，有助于學生在人際交往中展現出更好的溝通能力。最重要的是，傳統文化中的禮儀教育，如尊老愛幼、禮貌待人、勤儉節約等，能夠幫助學生在日常生活中形成正確的行為習慣，這些習慣不僅能讓孩子們在社會中更好地交往，還能夠促進其全面健康的發展。

二、優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透現狀

1.教師自身的文化知識儲備不足

許多小學語文教師在專業知識上可能更側重于現代教育理論和教學方法，而對于傳統文化的了解和研究不足。教師的教育背景和所受的培訓在很大程度上也會決定他們對傳統文化的理解和掌握程度。如果教師在學習和培訓過程中未能充分接觸和了解傳統文化，在教學中講解這些知識的能力也會受限。此外，一些教師還沒有充分認識到將優秀傳統文化融入小學語文教學中的重要性，因此，在教學計劃和日常教學中未能給予足夠的重視。教師在職業生涯中需要不斷更新和擴展自己的知識儲備，對于傳統文化的學習也是如此。但由于各種原因，如時間和資源的限制，教師沒有足夠的機會進行這方面的持續學習和深入研究。

2.教師的傳統文化教學方法單一

許多小學語文教師仍然依賴于傳統的、以教師為中心的教學模式，如講述和朗讀，這種方法在傳授傳統文化時缺乏趣味性和互動性，難以激發學生的興趣。創新教學手段如角色扮演、情景模擬、互動討論等可以極大地提升學生的學習興趣和參與度，但在傳統文化的教學中多數教師使用得不夠廣泛。傳統文化的教學要想發揮活力，需要與藝術、歷史、哲學等其他學科進行融合，創造更豐富的教學內容，但目前這種跨學科融合在教學實踐中應用較少，也會減少學生理解傳統文化多維度價值的機會。傳統文化教學中，實踐活動的缺乏是一個普遍問題。教師很少組織學生參與書法、國畫、傳統戲劇表演等傳統藝術的實踐活動，導致學生無法通過親身體驗深入理解和感受傳統文化的魅力。

3.學生學習傳統文化的動力不足

由于缺乏直接的聯系和應用場景，學生對學習傳統文化缺乏足夠的興趣和動力。如果教學方法單一且缺乏吸引力，例如僅僅依賴于課本閱讀和講述，學生也會覺得學習傳統文化枯燥乏味，且這種教學方式難以激發學生的好奇心和探究欲。有效的學習往往需要實踐和體驗，傳統文化的學習如果缺乏互動性和實踐性，便難以激發學生的學習興趣。一些教師設計的傳統文化內容對于小學生來說過于深奧或難以理解，沒有根據學生的年齡和認知水平進行適當調整，從而導致學生感到困惑和失去興趣。

4.未能發揮家庭社會資源的優勢

現階段，家庭教育和學校教育在傳統文化傳授上也存在脫節，如家長對傳統文化知識不夠熟悉或缺乏興趣，導致在家庭中無法有效輔助孩子進行傳統文化的學習和理解。社會上存在大量的傳統文化資源，如博物館、歷史遺跡、文化節慶活動等，可以為學生提供直觀、生動的學習體驗，增強學生對傳統文化的認識和興趣，但這些資源在小學語文教育中并沒有得到充分利用。除此之外，社區和學校之間在傳統文化教育方面的合作不夠緊密，如果能夠建立更緊密的合作關系，比如社區文化活動與學校課程的結合，將有助于創造更加豐富多彩的學習環境。

三、優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

1.深入挖掘教材內容，提取德育元素

傳統文化中蘊含著豐富的德育資源，這些資源如果能被有效挖掘和利用，將極大地豐富小學語文教學內容，并對學生的全面發展產生積極影響。傳統文化中包含諸多關于品德、道德和社會責任感的教育元素，并通過故事、成語、詩歌等形式展示，易于被學生理解和吸收。教師將德育與語文教學相結合，可以更加生動、有效地培養學生的道德感和價值觀。最重要的是，讓學生從小接觸并理解傳統文化，不僅有助于文化的傳承，還能激發學生對傳統文化的新理解和創新。

以《司馬光》這一文言文學習為例，教師需要深入理解文本內容，包括文言文的原文、詞匯、句式結構以及故事背景，了解司馬光的生平和歷史背景，以便更全面地介紹這個故事。教師要意識到，司馬光的故事可以作為品德教育的典范，尤其是他的勇敢、智慧和關心他人的品質。然后組織學生模擬故事中的情境，讓學生討論如果他們處在司馬光的位置會怎么做，從而理解勇敢和快速思考的重要性。或者組織學生進行角色扮演活動，通過扮演司馬光和其他角色，學生可以更深入地體會故事中的道德觀念。通過這樣的教學過程，學生不僅學習到了文言文的語言知識，還從司馬光的故事中學到勇敢、智慧、友情等價值觀。

2.理論實踐互相結合，增強學生文化認同

僅僅通過理論教學可能難以讓學生深刻理解和體驗傳統文化，因此，需要將理論與實踐結合起來。理論學習能夠幫助學生建立對傳統文化的基本認識，實踐活動能讓學生親身體驗傳統文化，從而加深對文化的認同。將理論與實踐相結合，可以培養學生的創新思維，鼓勵學生在傳統文化的基礎上進行創新和發展。

在講解傳統節日春節或端午節文化時，學校可以舉辦一系列以傳統節日為主題的文化周活動，包括傳統服飾展示、節日歷史和習俗講座、傳統音樂和舞蹈表演等。教師可以邀請專業人員教授學生制作春節的剪紙、燈籠，端午節的香囊、編織粽子等傳統手工藝品。班級內可以創設展示墻，展示與傳統節日相關的繪畫、詩詞、照片等，以及組織學生講述與春節、端午節相關的故事，增進學生對節日背景和傳統習俗的理解。家長與學生積極參與社區組織的春節廟會、端午龍舟賽等傳統活動，讓學生在實際的社會環境中感受節日氛圍，或者組織學生訪問與傳統節日相關的文化遺址、博物館或舉辦的特別展覽，拓寬學生對節日文化背景的了解。通過與家長、長輩以及社區成員的交流，學生可以從不同年齡段的人那里聽到不同的故事和經驗，有助于形成對傳統文化的深層認同。

3.篩選優質課外資源，拓展學生文化視野

課堂教學時間和內容有限，難以全面覆蓋豐富多彩的傳統文化內容。優質的課外資源能提供更多元化的學習形式和內容，激發學生的學習興趣。此外，課外資源還可以幫助學生在課堂學習之外進行自主探索，培養學生的自主學習能力和批判性思維。當學生對傳統文化有更深刻的理解和認同時，才更有可能成為這些文化的傳承者和推廣者。

以古詩學習為例，首先，教師需要根據學生的年齡和理解能力挑選適當難度的古詩，一些篇幅短小、意境美好、富有節奏感的古詩，如《靜夜思》《春曉》等。然后推薦一些古詩詞集合書籍，尤其是配有插圖和詩歌解析的版本，這樣的書籍更容易吸引小學生的興趣，并幫助其更好地理解詩歌內容。教師也可以根據實際情況推薦一些優質的多媒體資源，如古詩詞相關的動畫片、教學視頻、有聲讀物等，這些資源能以生動有趣的方式呈現古詩文，增加學生的學習興趣。教師要定期在班級或學校舉辦詩歌朗誦會，鼓勵學生背誦并朗誦喜歡的古詩，增強學生的語言表達能力，深化學生對古詩的感受。需要注意的是，在教學古詩時，教師應結合詩歌的歷史背景和文化內容進行講解，幫助學生理解詩中的深層含義，增強學生對傳統文化的認同和熱愛。

4.教師重視專業發展，提升文化滲透質量

在當代教育中，教師的專業發展對于提高教學質量至關重要。優秀傳統文化在語文教學中的有效傳遞，需要教師具備深厚的文化知識、教學技巧和創新能力，此外，隨著教育理念的更新和教育技術的進步，教師也需要不斷提升自己以適應新的教學要求。

學校應定期組織傳統文化相關的專題培訓，幫助教師深入理解傳統文化的內涵、歷史背景和教育價值，為教師提供豐富的傳統文化教學資源，如圖書、影視資料、網絡資源等，以便于教師更好地準備和開展相關課程。還要鼓勵語文教師與歷史、藝術等其他學科教師合作，共同設計跨學科的傳統文化教學活動。教師自身應主動學習中國傳統文化，包括古典文學、歷史、哲學、藝術等，以增強自己對傳統文化的理解和教學能力。在課堂上，嘗試運用多元化的教學手段將傳統文化融入課堂，如故事講述、角色扮演、情景模擬等。利用課余時間主動參加教育學術交流活動，與其他教師分享傳統文化教學經驗，學習他人的成功案例和教學方法。以及利用現代科技工具如多媒體、互聯網資源等，使傳統文化教學更加生動有趣。當然，還要定期對自己的教學實踐進行反思和評估，根據學生的反饋和學習效果調整教學策略。

綜上所述，將優秀傳統文化融入小學語文教學對于培養學生的文化認同感、道德觀念和審美能力至關重要，不僅有助于傳承傳統文化，還能夠豐富學生的學習體驗，為學生的全面發展打下堅實基礎。教師要關注實際教學中傳統文化教育的有效性評估，探討不同教育環境和學生背景下的教學適應性。同時，加強對傳統文化與現代技術相結合的創新教學方法進行研究，以適應數字時代學生的學習需求。

參考文獻：

[1] 吳翠萍、馬蕾迪、趙嬌《統編小學語文教科書二十四節氣選文內容及編排方式分析》，《小學語文》2023年第12期。

[2] 郭守誠《文化自信視域下小學語文識字教學傳承優秀傳統文化的策略》，《亞太教育》2023年第23期。

[3] 張培強《中華優秀傳統文化和小學語文閱讀教學的融合路徑》，《新課程教學（電子版）》2023年第19期。

（馮會艷，1977年生，女，漢族，甘肅慶陽西峰區人，大學本科，一級教師，研究方向：語文教學與研究）