談將傳統文化融入小學科學學科實踐活動的路徑

摘 要：傳統文化對于培養小學生文化素養至關重要，在小學生素質教育的關鍵節點要注重學生思維方式的養成，要注重文化尤其是中華民族傳統文化的融入，更好地幫助學生形成正確的“三觀”和個人價值追求。自然科學作為一門基礎性學科，一方面能夠幫助小學生形成正確的認識方式，另一方面其蘊含的文化價值和文化底蘊能夠更好地筑牢意識形態。為此，本研究以自然學科實踐活動為例，首先對傳統文化和小學科學學科實踐的邏輯關聯做了簡要分析，在此基礎上重點探討如何更好地將傳統文化融入科學實踐活動中。

關鍵詞：傳統文化 小學科學 實踐活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.061

“中華民族傳統文化博大精深，學習和掌握中華民族傳統文化所蘊含的思想精華，對于樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有至關重要的作用?！敝行W階段的科學教育是培養科技創新人才、進一步提升全民科學素養的基礎性工程，同時也是逐步實現國家科技競爭力提升、實現教育強國戰略的重要路徑。近年來，黨和國家尤為關注中小學科學教育工作，提出“科學實驗課程是培育孩子科學思維、幫助他們探索未知領域、鑄就學生創新意識的重要方式”。全面加強中小學階段的科學教育，提升青少年群體的科學素養，對于實現教育強國、科技強國、人才強國戰略有著重大且深遠的歷史意義。

2021年我國相關部門印發了《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，該文件明確指出中小學課程教學實踐活動要嚴格遵循中小學生的學科學習特點和認知規律，在課程教學實踐創新進程中要重視整體設計、合理布局，嚴格按照強化經典和生動呈現的教學原則，切實地將中華民族的優秀傳統文化融入中小學課程教材中，從基礎教育抓起，進一步筑牢中華民族共同體意識等領域的育人功能。

bp94s2GsCllYDFUmCN5qmg==科學課程作為小學生接觸自然、了解世界的基礎課程，在課程實踐中同樣需要密切聯系中華民族優秀傳統文化的內容，通過優秀傳統文化的融入和帶動，幫助學生更深層次地了解傳統文化中所蘊含的古代科技成就知識，在感受傳統文化思想價值魅力、人文情感價值的同時，切實增強學生的文化自信。

一、中華優秀傳統文化與小學科學課程實踐融合的邏輯聯系

文化與學科的融合需要有一定的關聯性，例如，通過剖析文化的內容與課程體系的關聯來開展實踐活動、通過解讀文化的構成與課程內容的關系來融合創新。中華優秀傳統文化包含諸多內容，例如傳說神話、地域文化、建筑文化、四大發明、中華武術等，這些都蘊含著很多有價值的科學知識，所以，在追求兩者的融合實踐教學之前，首先要理清傳統文化內容與科學課程的聯系，筆者結合傳統文化的構成和小學科學課程內容體系，對兩者的聯系做以下歸納，具體如表1所示：

從表1可以看出，小學科學學科主要包含物質、生命、地球與宇宙、技術與工程等領域的課程內容，以此為基礎來探討兩者的聯系。

（一）物質科學內容

中華民族優秀傳統文化中所蘊含的物質科學包含有傳統音樂文化、中國古代四大發明、中國武術、傳統服飾文化、琴棋書畫等。

（二）生命科學內容

中華民族優秀傳統文化中的傳統節日、中醫知識、飲食文化、動物植物相關文化都是生命科學的范疇。

（三）地球與宇宙科學內容

例如，傳統文化中的傳統文學、地域文化、神話傳說等都是這一領域的內容。

（四）技術與工程科學內容

傳統文化中的中國建筑文化、民間工藝技術等都與技術與工程科學內容有很強的關聯性。

從以上四個領域的內容聯系來強化傳統文化與科學課程的融合，首先必須要深挖科學課程典型內容，與優秀的傳統文化體系相融合來創造性使用教材內容；其次，尤其是針對小學科學課程課外實踐活動，更要注重實地參觀和社會實踐的融合，通過課程學習和傳統文化的融入，學生在不斷體會傳統文化中蘊含的科學知識的同時，能夠進一步增強民族自信、文化自信和愛國情懷。

二、中華優秀傳統文化融入小學科學實踐的邏輯理路

中華民族優秀傳統文化是中華民族幾千年發展歷程中不斷創造積淀而來的，其中不僅包含了傳統禮儀和教化思想QgW/zXXezvNlqV2BLoftEw==，同時融合了非常多的科學知識和哲學思想，而小學科學課程作為素質教育階段的重要內容之一，將傳統文化融入其中，可以讓小學生在實踐學習的過程中學習到更多科學知識，不斷增強民族自豪感。

（一）傳統文化內容豐富、體系綜合，需要用不同學科視角來發現和挖掘

從表1可以看出，中華民族優秀傳統文化的體系廣泛、內容豐富，其包含的物質、生命、地球宇宙、技術與工程等科技成就非常多，這些與科學相關聯的文化成就彰顯的是傳統文化的綜合性和學科融合性。

例如，早在周代中國就開始了蠶絲生產和使用，甚至在當時已經有了親蠶制度，而后來的絲綢之路更是成為促進中外交流合作的重要媒介，其中體現的是與中華文化與農業、工藝技術、商貿等領域的融合。這些優秀的傳統文化不僅僅體現了中華民族博大精深的文化精髓，同時還融合了多學科知識。

在小學科學實踐教學中，要注重從其豐富且綜合的內容體系著手，來引導小學生通過更多的科學實踐來發現傳統文化中的科學知識，在領悟傳統文化精髓的同時，幫助他們構建科學的學科體系。

（二）傳統文化兼具實用性和現實性，需要用實踐的方式來體會

傳統文化是經歷了大量社會實踐留存至今的，技術與工程內容都具備很強的社會實踐性。例如，小孔成像的物質學科知識、植物嫁接技術中的生物學知識、日晷計時體現的宇宙科學等，都是傳統文化中體現的科學知識，這種特性需要學生通過學科實踐來發現。

小學科學課程實踐應當將傳統文化教育作為首要教學目標，不僅要讓學生掌握學科知識，更重要的是培養小學生發掘傳統文化學科信息，培養學生創造性思維和崇尚科學的態度，引導他們在科學學科實踐過程中，通過主題性的探索來探究傳統文化中蘊含的技術實踐內容，運用學科知識來解讀傳統文化中所蘊含的科學知識原理，進一步提升小學生科學知識建構能力。

（三）傳統文化不斷發展、追求創新，需要用科學學科實踐來彰顯其價值

傳統文化在任何時代的教育教學從本質上而言都是對文化的“傳承”。文化內容可能是一成不變的，但是文化精神和其蘊含的科學思想是不斷發展的。

科學課程尤其強調創新發展，在科學實踐中學生通過對傳統文化科技成果的復原、通過實踐檢驗傳統文化科學技術的正確性，能夠深刻體會傳統文化中科技發展的脈絡，讓學生真正看到傳統文化與現實生活的聯系、對社會發展的推動作用，真正意識到傳統文化的魅力。

三、傳統文化融入科學學科實踐的路徑

（一）通過豐富多彩的科學實踐和調查活動體會傳統文化的科學成就

小學科學學科實踐活動要結合學生特點，更多地通過調查實踐來起到言傳身教的效果，傳統文化的融入更是如此，要通過多類型的科學實踐和豐富的調查活動，讓學生近距離接觸、深刻體會傳統文化所蘊含的現代科學知識。

以中國傳統二十四節氣為例，青島市四年級《認識二十四節氣》課程教學的目標就是要讓學生通過課程學習來了解中國傳統的節氣文化、讓學生通過學習來更清楚地認識二十四節氣與天文科學的關系、積極培養學生觀察科學知識的能力。對于科學課程學科實踐教學而言，就是要通過實地觀察法，積極組織學生走進自然，通過觀察和感受二十四節氣的特點來接近科學、了解科學、認識科學，通過科學觀察、實踐調查來認識和掌握二十四節氣傳統文化中所蘊含的氣象學、農業學、天文學知識內容。例如，將與二十四節氣相關的傳統天氣諺語、農業諺語等為線索，讓學生通過日常觀察和實踐調查來發現其與科學課程相關聯的知識內容，通過豐富多樣的實踐調查活動來引導學生觀察科學、調查科學并認識科學。

具體的實踐活動設計要突出主題性，例如，在課堂教學中結合《認識二十四節氣》課程教學的目標，將“傳統節氣與自然觀察”作為科學課程實踐活動的主題，讓學生結合區域情況來開展科學調查活動，如觀察、記錄不同節氣對應的天氣變化、植物生長過程、農業活動規律和氣候變化特點等，當然，學校也可以讓學生接觸農業種植、天氣信息手機記錄等實踐活動。通過真實的參與和體驗，一方面讓學生親近自然，了解二十四節氣的知識內容，另一方面讓學生可以以科學課程的視角來近距離觀察和認識自然科學。通過系列性的節氣觀察活動，讓學生了解節氣與自然現象、農業生產等領域的關聯性，體會到傳統文化中所蘊含的科學知識。

（二）通過科學實踐活動來再現傳統科學知識和科學規律的發現過程

言傳身教的最理想路徑就是讓學生通過實踐發現知識的形成過程、認識知識的出現方式、感受科學規律的正確性。中華優秀傳統文化所蘊含的科學技術可謂是百花齊放，例如《墨子》《天工開物》等代表傳統文化的科學典籍中就記載了太多古人對于自然科學的猜想和探索過程，對于中國現代科學的發展起到了巨大推動作用。這些古代典籍所蘊含的科技史料內容同樣應該作為科學課程實踐活動的重要內容。對于這些科學內容的認識和理解同樣需要通過實踐性探索和實驗性探究來發現，要通過更多的實踐探究讓學生主觀分析和體會其中蘊含的科學知識和理論。

以青島市五年級《鉆木取火》課程實踐為例，教師可以通過“為什么鉆木能夠取火”的疑問設置來導入課程教學，通過設疑的方式來引導和激發學生參與實驗的興趣，讓學生帶著猜想參與到教師設計的實驗教學中。通過小組結合的方式，學生通過小組交流、實踐探索和實驗操作來歸納其中的道理。在學生掌握“摩擦起火”原理的基礎上，教師可以深入講解“燧人氏鉆木取火開創華夏文明”的知識，讓學生在掌握科學知識的同時，更深層次地理解傳統文化的底蘊。

再如，在教學《光的傳播》課程時，可以將《墨子》小孔成像的傳統文化知識作為實驗內容。1.讓學生結合課程實踐內容設計和記錄實驗過程，并分析其中所蘊含的科學原理；2.讓學生結合“小孔成像”的故事原理來制作簡單的裝置，通過實驗來探索科學原理；3.將實驗得來的科學規律和科學原理與現實生活中相關聯的現象進行融合，例如讓學生通過觀察來發現生活中的哪些現象屬于“小孔成像”原理；4.通過家長幫助、小組討論等方式來探討古人發明的哪些天文觀測儀器利用了小孔成像的原理；5.發現現實生活中哪些科技成果利用了光的直線傳播特性和小孔成像理論。

讓學生通過不同形式的實驗和實踐探索來發現小孔成像原理的正確性，同時，通過生活實踐和生活常識來感受小孔成像原理的價值。將傳統文化與科學課程實踐活動相融合，不僅可以讓學生養成運用多種學科知識、方法手段來理解科學知識的能力，同時還可以讓他們養成善于發現的能力，通過學以致用來切實體會古代科學成就和古人科學發明的時代價值，更深刻地體悟傳統文化的精神魅力，從而增強對傳統文化的正確認知。

（三）利用傳統文化來創設問題情境，激發學生參與科學實踐的興趣

傳統文化蘊含的科學知識內容豐富、體系完整，在小學科學課程實踐活動中，可以將一些古詩詞、諺語、神話故事等作為引線，通過問題引導的方式來激發學生參與學習實踐的興趣，并發現這些古詩詞、諺語、神話故事等所蘊含的科學知識、科學現象和科學規律，將這些作為科學課程教學實踐的遷移情境，激發學生通過觀察、探究和分析來發現知識的興趣。

例如，將《迢迢牽牛星》《秋夕》《鵲橋仙（纖云弄巧）》等古代詩詞作為切入點，在學習古代詩詞的同時幫助學生形成對牛郎星、織女星以及銀河等天體位置的認識；將李白《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”作為實驗主題，讓學生從中體會水從高處落下應該具有動能和勢能，從而掌握其中蘊含的機械能等科學知識。讓學生在科學課程學習的同時，能夠善于思考古代詩詞中可能蘊含的自然現象、科學知識等內容，從科學的視角來感受古詩詞等傳統文化的內涵。

當然，對于一些有條件的學校，也可以借助STEM項目實踐活動來復原古代的科技成果，讓學生借助科學的力量來感受古代科技成果所蘊含的科學道理。例如，學生通過技術工程實踐活動，合作設計古代傳統計時工具日晷。實踐之前，教師可以為學生播放日晷的視頻來加深學生的印象，學生通過親手制作的方式來進行計時測試，通過實驗來檢驗日晷的科學性。

綜上所述，中華優秀傳統文化博大精深且內容豐富多彩，小學科學課程實踐要重視傳統文化的融合教學，通過文化內容的引入、實踐活動的引導來激發學生參與科學實踐的興趣，讓學生主觀發現其中所蘊含的科學規律和科學知識，通過不斷的實踐探索發現中華民族優秀傳統文化中所蘊含的人文精神、科學精神。

參考文獻：

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