優秀傳統文化融入小學數學教學的路徑探析

摘 要：在小學數學教育教學全過程中，教師要高度關注教學理念以及教育策略的改進和創新，在整體教學環節要確保學生對相關教學內容產生理解，然后在整合傳統文化的過程中實現融會貫通，讓學生對數學學習有更大興趣。同時，要在學以致用的前提下讓學生對相關知識內容理解更加深入，以此在更大程度上體現出應有的數學教學效果，為學生學習質量、學習效率的提升提供必要支持。教師要整合優秀傳統文化資源，使其和數學教學實現有機結合，體現出傳統文化的作用。基于此，本文重點探究傳統文化融入小學數學教學的實施路徑等相關內容。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學數學 融合路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.014

在小學數學教學中，教師要明確新課程改革具體內容，在具體教學環節整合優秀傳統文化的相關資源，在有機結合、強化理解和融會貫通中，讓學生對相關傳統文化資源進行充分理解和有效利用，以此體現出學生數學教學的綜合成效，為學生學習質量提升和核心素養培養提供支撐，為學生文化素養和綜合能力的增強奠定堅實基礎。

一、優秀傳統文化融入小學數學教學的重要作用

在小學數學教學環節有效整合和融入優秀傳統文化十分重要。首先，確保學生對小學數學教學有興趣，并且在潛移默化中充分傳承優秀傳統文化，為學生綜合學習質量的提升提供必要支持。同時讓學生對整體學習產生更大興趣，且在實踐的過程中，為學生數學學科核心素養的提升提供必要支持。

其次，確保小學數學教學和優秀傳統文化有機結合，實現融會貫通，這樣可以為小學數學教學創新發展提供必要條件。且讓教師在數學教學理念、教學思想、教學內容不斷創新和豐富完善的背景之下，進行創新教學實踐，為教學計劃的順利推進和教學質量以及教學水平的提升奠定堅實基礎。也讓學生感知數學傳統文化的核心內涵，感受其中的博大精深，促進學生融入教學情境中，為教學的改革創新和綜合成效的取得提供必要支撐。教師在整合相關優秀傳統文化且實現多媒體教學的有效應用及國家智慧教育平臺的整合和優化完善下，促進小學數學教學取得更加良好成效，為學生整體學習質量和教師教育效果的優化提供必要條件。

最后，可以有效傳承和弘揚傳統文化，對于優秀傳統文化的教育資源和核心內涵進行深刻理解和有效認知，以此在滲透傳統文化的基礎上使學生對我國傳統文化形成充分的理解，在潛移默化中優化其文化素養和綜合能力。在傳承民族文化的前提之下，可以更深刻地感受其中的核心內涵，且在強化認知和內化轉化的前提下，使學生具備應有的文化自信和民族自信，為其民族自豪感和文化認知的增強奠定堅實基礎，進而更充分體現出傳統文化的導向作用，為學生的整體學習取得更好成效奠定堅實基礎。

二、優秀傳統文化融入小學數學教學的實施路徑

在小學數學教學過程中，要想確保優秀傳統文化能夠得到有效融入，教師需要在整體教學中確保相關知識內容可以得到有效整合和優化利用，確保學生對優秀傳統文化和教學內容產生更大興趣。在兩者有機結合，充分實現學以致用的前提下，促進學生對各類知識進行深刻理解和有效認知，以此為學生數學學習質量提升和傳統文化的傳承發展取得更良好成效提供必要條件。具體而言，教師可從以下幾個方面落實相對應的教學路徑。

1.有效融入相關文物資源，強化知識的有效銜接

在小學數學教學環節，要想確保傳統文化能夠得到有效融入，使優秀傳統文化資源的根本價值得到充分體現，教師可以在教學之中有效融入相關珍貴文物知識。通過對文物的挖掘和對傳統文化價值的整合和優化利用，促進學生在傳統文化的綜合作用下，對于相關數學知識進行深刻感知和有效理解，在挖掘傳統文化資源且進行融會貫通的過程之中，使學生更深刻地感受其中的思想內涵和深刻意義，在對各類知識進行充分整合和優化利用中促進學生對數學知識進行深刻理解和有效利用。以此在更大程度上體現出傳統文化的深刻意義和無限魅力，讓學生在感受數學知識核心內涵，在明確數學文物的深遠意義的前提下，使相關數學知識和文物的傳統文化價值得到有效整合和充分體現，促進學生對數學知識進行深刻感知和有效認識，以此可以充分體現出應有的教育教學效果，為學生整體學習質量、學習效率的提升提供必要條件。

例如，在對圖形與變換等內容進行教學時，教師要引導學生對我國傳統橋梁建筑進行有效理解，如融入趙州橋建筑文化內容，讓學生對圓形的面積及周長進行計算，并且把握相關距離。通過橋梁形狀和圖形變換的有效融合，讓學生更深刻地感受傳統文化中所涉及的建筑文化內涵，通過文物的有效指引，讓學生對相關數學知識內容產生更大的興趣，對于其中所滲透的傳統文化資源和建筑內涵進行深刻理解，以此讓學生在感受相關知識內容且強化正確理解和認知的前提下，對傳統文化和數學知識的文化物質遺存的聯系進行深刻理解。在對趙州橋等相關文物建筑所蘊含的數學圖形轉換等相關數學知識進行深入理解和有效認知后，可以確保學生更深刻感受傳統圖案及建筑中的對稱等相關數學概念的內涵。在把握圖形和變換具體內涵，且對傳統文化進行更深刻感知的前提下，使學生的學習效率得到切實提升。例如，對北京故宮或者山西佛宮寺木塔進行學習時，教師讓學生深刻理解對稱圖形的基本內涵，把握相關建筑的中軸線，以此讓學生感受圖形平移和變換的內在之美，感受傳統紋樣的內涵和豐富的文化價值。進而讓學生在把握對稱圖形和相關形狀的基礎上，對于古建筑的特點進行深刻理解，以此在潛移默化中提高學生對傳統文化的理解能力，讓學生在古建筑文化學習和數學知識結合方面可以取得更加良好的學習效果。

2.有效融入古代名人故事，強化傳統文化滲透

在傳統文化的融合和滲透中，小學數學教師也要高度關注古代名人故事或者相關發明，讓學生感受到古代數學家及其所代表的數學文化成果的先進性及對人類的卓越貢獻，這樣可以讓學生感受傳統文化中數學文化的思想內涵和發展歷史，在強化其認知和理解的基礎上，使學生感受古代數學家的探究故事和發明創造，以此可以進一步有效深化學生對數學學科的認知和對傳統文化的理解。同時也在確立學生文化素養、感受文化自信的前提下，使其對相關數學知識進行深刻理解和充分認知，在學以致用中促進學生對各類知識的深刻感受和學以致用，以此在傳承傳統文化的基礎上，讓學生對數學知識形成更大的探究興趣，進而從根本上呈現出應有的傳統文化滲透效果。

比如，在對圓周率等相關知識內容進行教學時，教師要引導學生深入理解祖沖之所作出的偉大貢獻，他對圓周率進行了進一步充分探索，以劉徽使用割圓術計算的圓周率為基礎，進一步精確了圓周率的數值，使圓周率的數值精確度得到了更大程度的突破。從而確保學生在充分領會圓周率相關知識的同時，深刻感受其中的核心內涵，這樣可以確保學生在對祖沖之等數學大家的了解下，進一步深刻感受傳統文化中的核心內涵，從而引導學生進一步體會傳統文化的博大精深，對數學文化的豐富內涵進行深刻感知。同時激勵學生進入對傳統數學文化的探究和挖掘之中，使其對圓周率和圓的相關知識進行深入理解和融會貫通，這樣可以在更大程度上強化學生的數學學習質量，使其深刻感受傳統數學文化的豐富內涵，進而在更大程度上體現出應有的教育導向作用，使傳統文化的價值得以充分體現。

同時，教師也可以引入算盤等相關計量工具，對其深遠意義和所代表的傳統文化內涵進行深入挖掘，讓學生有效運用算盤口訣，在教學中充分感受算盤所呈現出的傳統文化意義和深刻內涵，并且引導學生利用圓規、直尺等相關工具對祖沖之探尋圓周率的過程進行有效模擬，在模擬之中進一步感受圓的周長以及直徑的內在聯系。這樣可以進一步有效深化學生對圓周率的理解和有效認知，在認識算盤、直尺、圓規等各類工具的基礎上，對祖沖之計算出的結果進行認識，這樣可以有效強化學生的傳統文化認知和理解能力。同時，對于圓的性質以及圓的周長、面積計算公式進行充分掌握，進而在融會貫通之中促進學生對小學數學教學的深刻理解和有效認知，以此為傳統文化的充分傳承和數學教學的高效發展奠定堅實基礎。

3.強化學生主觀能動性，有效理解傳統數學文化魅力

在小學數學教學環節，要想確保優秀傳統文化能夠得到有效融入，教師也要對傳統文化中所涉及的數學習題進行深入理解和有效應用，確保相關題目和數學知識進行緊密聯系，然后在充分理解溝通和有效交流的前提下，使學生對數學傳統文化的核心內涵和無窮魅力進行深刻理解和感悟。從而在更大程度上體現出應有的傳統文化的滲透和整合效果，讓學生取得更加良好的學習成效，教師要有效融入傳統習題的相關內容，在經典題目的解讀和融合之中讓學生深刻感受傳統文化的魅力和核心內涵，以此在更大程度上體現出應有的教學效果，為學生對傳統文化的充分理解和應用提供必要條件。

例如，在數學教學環節中，教師可以融入《九章算術》中的相關內容，對于其中雞兔同籠的相關問題以及封田問題進行深入講解。教師要注重針對經典題目中所涉及的傳統文化內涵進行深入挖掘和整合利用，然后把相關題目內容和九章算術中的相關知識進行有效聯系，讓學生深刻理解九章算術的核心內涵，引導學生結合題目的具體內容來有F7KxfbPBcFG17oHcarcnTg==效解答，且聯系自身的學習內容，讓學生在針對相關題目進行解答和應用之中，理解答案的內涵。這樣可以確保學生對于相關題目進行深入理解和有效應用，同時，教師也可以把學生分成不同的小組，兩人為一個小組讓學生互換自己所設計的問題，并且嘗試填寫答案，利用試卷形式進行有效交流和溝通，這樣可以讓學生在以小組為單位開展的問題解答活動之中，對于其中所滲透的傳統數學文化內涵和題目一一進行深入理解和有效應用，然后在設計相關試題并且實現精準解答的前提下，使學生對各類知識進行深刻感受。由小組成員中的同學上臺進行講解，讓學生深刻感受傳統文化的博大精深，同時提升學生的數學計算能力和解題能力，在潛移默化中培養其思維能力。這樣可以有效實現傳統文化和小學數學教學的有機結合和互相滲透，從而為傳統文化的有效傳承和創新發展提供必要條件。

4.有效利用多媒體手段，確保數學課堂和傳統文化有機結合

在小學數學教學環節中，教師要充分利用好多媒體手段，有效整合國家智慧教育平臺的教育資源，然后在融會貫通之中讓學生對于相關知識和傳統文化進行深刻感知和理解。這樣可以確保學生在多重感官能力得到提升的前提下，對于數學學習過程中遇到的傳統知識進行深刻感知和有效認識，讓學生在多媒體的幫助下通過故事學習知識。視頻圖片和音頻文字等相關教學形式能夠實現多種要素的有效結合，從而確保學生的注意力更加集中，使其在深度融入教學實踐的前提下，對于生活問題進行更深入的理解，從而確保學生對于相關知識產生深刻感知，并能夠靈活應用，在整體認識和實踐之中促進學生對于傳統文化進行充分理解和融會貫通。例如，在針對測量等相關內容進行教學的環節，教師可以充分融入曹沖稱象的相關故事，通過多媒體的形式呈現故事內容，利用動畫形式對于曹沖稱象的測量原理進行有效展示，這樣可以在動畫呈現之中讓學生更深刻地感受測量的深刻內涵以及測量所體現出的相關數學知識，以此讓學生在寓教于樂以及受到多重感官激發的前提下，對相關知識進行更深刻的理解，從而激發學生的學習積極性和主動性，使其在課堂教學之中，對于相關知識進行更深刻的理解，然后通過趣味化學情境的有效激發，讓學生在多媒體作用下，對于新聞知識進行深入理解和有效記憶，在明確曹沖稱象數學原理的前提下有效感知相關內容，從而確保學生的理解能力得到切實提升。在整體教育環節，為學生綜合學習質量、學習效率的提高奠定堅實基礎，在傳統文化的深刻理解和靈活記憶方面體現出針對性和可行性，提高多媒體教學的導向作用，使小學數學課堂和傳統文化在結合方面更具有針對性和可行性。以此充分體現出小學數學教學中所呈現出的傳統文化的融入和教育引導作用，進而為學生傳統文化綜合能力和核心素養的培養提供必要條件。

綜上所述，在小學數學教學環節中，要想更充分體現出應有的數學教育效果，教師可以在教學內容方面進行不斷豐富，充分融入優秀傳統文化的相關內容，讓學生對于各類知識進行深刻理解和有效認知，然后在確定學生主體地位的前提下，使傳統數學文化的核心內涵得到有效挖掘和整合利用，從而在更大程度上體現出應有的教學效果，在根本上體現出傳統文化的教學導向作用，讓學生對數學知識進行更深刻的理解，然后在應用傳統文化的前提下，為學生的綜合能力增強提供必要條件。

參考文獻：

[1] 成曉紅《小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透方法》，《讀寫算》2020年第27期。

[2] 周雪娟《如何在小學語文教學中有效滲透傳統文化》，《教師》2019年第30期。

（畢宏州，1983年生，男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學數學）