談中華優秀傳統文化在初中英語教學中的有效融入

摘 要：在新《課標》廣泛推行的背景下，初中英語教師需要在教育教學過程中對教學內容不斷豐富，確保學生對初中英語教學內容產生更大興趣，在對各類知識進行融會貫通、學以致用的前提下，使學生的英語核心素養得到切實培養。在此背景下，教師要有效融入中華優秀傳統文化的相關內容，使初中英語教學煥發新的生機，讓學生對英語學習有更大興趣。在整合和深入理解優秀傳統文化的前提下，為學生人文素養和英語核心素養的培養提供必要支持。基于此，本文重點探究中華優秀傳統文化在初中英語教學中的有效融入策略。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 初中英語 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.028

在初中英語教學環節，教師要高度關注中華優秀傳統文化的有效融入，在確保兩者有機結合、充分實現優勢互補的前提下，促進學生對英語學習產生更大興趣。同時對中華優秀傳統文化進行深入理解和內化深化、有效遷移，從而為學生的全面發展提供必要支持，這對于我國優秀傳統文化的有效傳承和創新發展也有著關鍵作用。因此，英語教師要在教學理念、教育策略方面充分創新，確立學生主體地位，讓學生在英語學習之中對中華優秀傳統文化產生深入理解和認知，以此通過潛移默化的影響，使學生的英語綜合能力得到有效增強。

一、初中英語教學中融入中華優秀傳統文化的作用

在初中英語教學環節有效融入中華優秀傳統文化的相關內容，有著十分重要的作用和應用價值。

首先確保學生對相關英語知識有更充分的理解和認知興趣，在挖掘相關傳統文化資源，且整合和優化利用的前提下，使學生的英語學習質量、學習效率得以切實提升，同時通過興趣和熱情的激發，確保學生在整體操作環節對各類知識進行深刻理解和有效認知，以此充分體現出英語教學的根本價值，為學生英語學習興趣的激發和探究熱情的調動提供支持，在趣味導向下讓學生取得事半功倍的學習效果。

其次，有效促進初中英語教學創新發展，切實強化英語教學的針對性和可行性。使學生在教師的引導之下，通過中華優秀傳統的有效融入，對各類知識進行更深刻的理解和有效認知，從而確保學生充分融入英語教學過程中來，在教學一體化順利推進的基礎上，使學生的英語文化理解能力和核心素養得到切實培養。同時也促進學生全過程、全方位地感知英語知識，在教與學有效互動、充分實現感知和靈活應用的前提下，促進初中英語教學實現改革創新和優化發展，在教學內容不斷豐富和拓展延伸的前提下，使英語教學本身煥發出全新的生機，在激發學生探究熱情的前提下，使學生整體學習取得更良好成效，促進教學改革呈現創新發展。

最后，有效傳承中華優秀傳統文化，強化學生文化自信。在中華優秀傳統文化和英語教學有機結合的基礎上，學生可以在更大程度上感知傳統文化的核心內涵，對其無窮魅力進行充分理解，然后在掌握相關傳統文化知識，并且明確英語綜合應用能力的前提下，使學生可以進行有效的學習認知和實踐內化，讓學生對中華優秀傳統文化進行深入理解，強化學生的跨文化跨語言交際能力，使學生在具備探究熱情、強化文化導向的前提下，取得更良好的學習成效。這對于初中英語教學的良性發展和綜合效能的提升也有著關鍵作用，促進傳統文化的改革創新和科學化發展，進而呈現出英語教學的根本價值。

二、初中英語教學中有效融入中華優秀傳統文化的策略

在中華優秀傳統文化的融入環節，初中英語教師需要在教學理念、教育策略方面不斷改進和充分優化，確立學生主體地位，讓學生對英語教學產生更大興趣，然后在各類知識的整合和融會貫通中，對于相關知識內容進行深入分析和有效整合利用，以此充分體現出應有的英語教學效果，為學生綜合學習質量的提升提供必要條件。同時也在中華優秀傳統文化的滲透之中，促進學生形成良好的人文素養和英語知識理解能力，充分呈現出應有的融會貫通效果。具體來說，教師可從以下幾個方面有效落實相關融合策略。

1.強化學生主觀能動性，切實收集整理傳統文化內容

在初中英語教學環節，教師需要在教學理念方面切實改革和創新，要確立學生主體地位，引導學生對教材知識進行深入挖掘和整合利用。同時也利用國家智慧教育平臺以及互聯網數據庫等，著重針對與課文內容相關聯的文獻資料或者數據信息進行整合和有效利用，且挖掘課內和課外的傳統文化資源，在確保學生有意識、有目的地了解傳統文化內涵，并且實現挖掘內化和知識遷移的前提下，使學生對各類知識進行深刻理解。然后在教師的引導之下使其充分認識英語教材中所涉及的各類傳統文化知識，在進一步整合和挖掘利用多元化的中華優秀傳統文化資源的基礎上，使英語教學和傳統文化實現有機結合，融會貫通，以此在更大程度上體現出中華優秀傳統文化應有的價值，為英語教學取得高質高效發展提供必要條件。

例如，在對《When was it invented？》進行教學時，教師可以引入生日派對相關主題，在生日邀請時間方面進行融入，同時引導學生回答When is your birthday等問題。教師要引導學生對生日中所滲透的傳統文化進行充分理解和認知，讓學生深入思考在中國和西方國家過生日時所呈現出的文化特質，以及背后所蘊含的文化傳統有怎樣的聯系，相同之處和不同之處都有哪些。這樣可以確保學生理解課文內涵，且在實現課外資源拓展和延伸的前提下，使學生更深入地理解生日的表示方法以及生日背后的文化內涵。在引導學生進行調研分析的基礎上，學生可以更充分理解當前我國在生日計算方法以及所形成的生日文化體系的過程中，往往應用農歷來表示生日日期，而農歷所代表的正是中華優秀傳統文化中十分重要的組成部分，對于歷法的相關計算方法和內在文化體系進行深入研究和充分把握，掌握農歷所呈現出的文化特質和當時的歷史文化內涵，并且對于時間計算方法進行充分認知。以此可以讓學生深刻理解我國傳統文化中所涉及的歷法文化的深刻內涵，對于其中所蘊含的傳統文化進行深入理解和有效認知，確保學生在整合農歷文化知識、實現拓展延伸的前提下，可以更充分地理解傳統文化和英語教學的相關內容。在感受傳統文化博大精深且強化理解和靈活應用前提下，使學生的英語學習質量和文化感知效果得到有效提升，以此確保學生在不斷優化自我、提升自身文化感受力和理解能力的前提下，為其英語核心素養的培養提供條件。

2.充分融入傳統節日文化資源，實現二者的融會貫通

在傳統文化和課堂教學有機結合的基礎上，教師要高度關注傳統節日文化的豐富內涵，對傳統節日文化所蘊含的文化特質和文化意義進行深入理解和有效探究，這樣可以為學生傳統文化素養的有效優化和英語知識學習興趣的激發提供必要支持。在具體教育教學環節，教師要引導學生深入思考在我國傳統節日中最喜歡哪個節日，讓學生在激發自身生活認知能力和生活感受的前提下，積極融入課堂討論和分析中，在教師的引導之下使學生可有效探究春節、元宵節、中秋節、端午節等相關中國傳統節日，在引導學生深刻理解傳統節日文化內涵，且實現深度探討和有效分析的前提下，使學生對傳統文化中所涉及的各類文化特質和豐富內涵進行深刻理解，在探討和分析之中，使學生的文化自信和民族自信得到激發和增強，讓學生更深刻理解中國傳統節日之中的無窮意蘊。在明確相關習俗，并且把握文化特質和歷史發展過程的前提下，為學生傳統文化素養的優化和英語學習能力的增強提供必要支持。

例如，在對《 I think that mooncakes are delicious！》的教學中，教師可以引導學生思考在什么節日吃mooncakes，然后引出中秋節的相關概念，并且進一步融入春節、端午節等相關內容。在教學環節中，教師要進一步有效融入與中秋節相關聯的傳統文化習俗和背后所呈現出的文化內涵，讓學生在整體學習和認知中對于相關節日內涵和文化韻味進行深刻理解。在強化學生文化自信的前提下，使學生也可以積極參與到課堂教學活動中，這樣可以切實強化學生的認知和理解能力，在把握傳統文化內涵的前提下，為其跨文化交際能力的提升提供必要支持。教師在英語課堂教學活動中可以有效設置砸金蛋游戲，讓學生在砸金蛋時，對于不同傳統節日進行有效理解。每一個金蛋中都有相對應的節日介紹，然后讓學生在游戲中對于傳統節日內涵和來歷、習俗等進行充分理解和有效認知，以此可以確保學生對多種傳統節日進行深刻感受，且對其中的文化內涵、傳統習俗和來歷進行有效理解。然后進一步引導學生通過思維導圖繪制形式對傳統節日所呈現出的文化內涵和習俗價值等各類內容進行理解整合和優化利用，從而在更大程度上體現出應有的傳統文化融入和傳承效果，為學生英語綜合應用能力和文化素養增強提供必要條件。

3.切實融入古典詩詞內容，提高學生理解能力

在初中英語教學環節中，教師也要融入相關中國古典詩詞，使古典詩詞和課堂教學進行有機結合，從而在更大程度上體現出應有的教學效果。在具體操作環節，教師要引導學生通過課堂比拼形式，讓學生說出自己所掌握的古典詩詞，確保古典詩詞和英語諺語能夠有效聯系，讓學生舉出例子，這樣可以讓學生在對各類知識進行融會貫通和靈活應用的前提下，使英語諺語和古典詩詞能夠有機結合，在強化跨文化交際和協調溝通的前提下，使學生的英語應用能力和古詩詞素養得到有效提升。

例如，在課堂教學環節，教師可以有效列舉與友誼相關聯的英語諺語：A friend inneed is a group of a friend indeed。通過該諺語的有效列舉，讓學生進一步深入思考自己所掌握的古典詩詞，在教師的引導之下，有的學生會回憶很多描寫友情的中國古詩詞。例如，白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，有的同學列舉唐代王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”。通過這種英語諺語和中國古詩詞的有效融合，可以讓學生深刻理解我國傳統古詩詞的博大精深及所蘊含的傳統文化魅力。這樣可以確保學生在英語諺語和古詩詞有機結合的前提下，更有效地實現中英文的有效銜接，以此確保學生在感受相關知識內容、強化古詩詞理解的前提下，具備良好的文化認知能力，在潛移默化之中培養學生的英語綜合應用能力和文化素養，在確立民族自信、文化自信的基礎上，使學生對古詩詞和其中的核心內涵進行更深刻理解。

又如，在 Mother's love英文詩教學完畢之后，教師可以有效引導學生對古詩《游子吟》的英文翻譯版本進行理解，在古詩和英文詩的對比分析之中，使學生深刻理解濃厚的母愛。進而讓學生深刻感受中文和英文詩詞，在兩者對比和分析中，使學生的英語應用能力和傳統文化理解能力得到有效提高。這對于學生整體學習質量的提升有著關鍵作用。

4.切實拓展資源，強化課堂教學的有效延伸

在初中英語教學環節中，要想確保中華優秀傳統文化能夠得到有效融入，教師在具體教學環節也要引導學生融入課外資源的拓展和延伸之中。在資源拓展和延伸方面要充分優化，確保學生通過多種渠道對中華優秀傳統文化進行深入理解和認知，然后在實踐活動中對相關傳統文化進行深入理解，確保學生對各類知識進行深刻理解和強化應用，為學生語用能力的增強和英語核心素養的培養提供保障。

例如，在《 Life is full of the unexpected》教學完畢后，教師可以引導學生在課后對于相關傳統文化資源進行整合，通過實踐對中華優秀傳統文化的豐富內涵進行深刻感知和有效理解，以此充分體現出英語教學的根本價值。在具體教學環節，教師要引導學生對與中華優秀傳統文化相關的英文報紙或者書籍進行整合和拓展延伸，讓學生有效學習《21世紀報》《英語周報》等相關報紙，對于其中所涉及的中華優秀傳統文化的介紹進行深入分析和有效理解，同時也可以引導學生閱讀《英語講中國故事》等相關圖書，讓學生在系統分析中華優秀傳統文化，且感受其中核心內涵的前提下，深入理解其中所呈現出的文化特質。學生在課后閱讀和拓展延伸之中，對于各類知識進行深刻理解，以此使英語語用能力得到有效增強，并且在理解中國故事、感受中華優秀傳統文化的前提下，對各類知識進行深刻認識。

同時也可以有效選取與中華優秀傳統文化相關聯的英語電影進行播放。例如，可以播放Kung fu panda等英文原版影片，讓學生在感受地道中國傳統文化且理解西方人眼中的中國文化的基礎上，對中國傳統文化內涵進行深刻理解，并在積極參與相關活動、實現英語演講比賽或者中國文化外語角活動推進之中，使學生的課外文化生活得到有效豐富，為學生英語文化認知和理解能力增強提供必要條件。

綜上所述，在初中英語教學環節要想取得良好的效果，教師需要在整合中華優秀傳統文化且實現拓展延伸的前提下，使學生對于各類知識進行深刻理解和有效認知。進而在確立學生主體地位，強化學以致用的前提下，使學生對初中英語教學產生更大興趣，且在整合優秀傳統文化、實現內化和遷移的基礎上，使學生的語用能力和文化素養得到培養，為其綜合能力的增強奠定堅實基礎。

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（陳欣欣，1984年生，女，寧夏永寧人，一級教師，研究方向：中學英語教學、語言能力）