傳文化之根，承藝術之魂

摘 要：美術教育是實施美育的重要途徑，也是傳承傳統文化的主要陣地。美術教學中蘊含著相當豐富的優秀傳統文化，例如傳統繪畫、傳統雕塑藝術和傳統建筑等等。這些優秀傳統文化以美術為載體進行傳承。所以，美術課堂教學是傳播中華優秀傳統文化的有效途徑。基于此，本文結合實踐教學案例，從五個方面探究了初中美術與中華優秀傳統文化的融合策略，以供相關教育人士參考。

關鍵詞：初中美術 中華優秀傳統文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.039

隨著社會的不斷發展和文化的多元化，傳統文化的傳承和弘揚成為當今社會教育領域的重要任務之一。傳統文化不僅是一個國家的文化根基，也是培養學生文化自信、民族自信和核心素養的重要途徑之一。美術承擔著傳承和弘揚文化的責任。同時，中華優秀傳統文化也為美術教學提供了豐富的美術資源，有利于美術教學的多樣化開展，有利于學生理解抽象化的美術知識，讓學生能夠在美術教學中豐富審美體驗，提高審美能力。除此之外，在美術教學中，還可以通過融入中華傳統優秀文化，讓學生更加深入地了解我國的優秀文化，幫助其樹立正確的價值觀，激發其愛國意識，促進其積極地傳承和發揚中華傳統優秀文化。

一、傳統文化融入初中美術課堂的必要性

1.增強學生的文化自信與民族自信

傳統文化作為一個國家和民族的精神瑰寶，承載著歷史的記憶。將傳統文化融入初中美術課堂可以幫助學生更好地認知和理解自己的文化根源，從而增強文化自信與民族自信。通過學習中國傳統繪畫、書法、工藝等藝術形式，學生可以深入體驗中國傳統文化的博大精深，感受到中國文化在世界文化中的獨特地位。

2.培養學生的審美能力與美術鑒賞能力

傳統文化中的藝術表現形式具有獨特的審美特點，如中國畫的意境抒寫、書法的墨意表現等。將傳統文化融入初中美術課堂可以培養學生的審美情趣與美術鑒賞能力。通過欣賞和模仿傳統藝術作品，學生可以提高對藝術的敏感性，形成對美的感知和欣賞能力。

二、初中美術與中華優秀傳統文化融合的策略

1.開展多元活動，運用傳統文化元素

美術課堂教學的任務除了培養學生的審美能力之外，還承擔著提升學生的動手能力、學習體驗、傳承傳統文化等多個方面的任務。所以，教師在教學時不應該完全拘泥于課堂教學，還可以開展多元的活動，豐富學生對傳統文化的理解與體驗，從而使學生感悟古人的智慧與精神。

例如，戲劇是我國文化的重要組成部分，也是我國文化中的瑰寶。因此，基于初中生學習的特點及規律，結合戲劇文化的特點，教師可以創編戲劇手工制作美術課程，開展以“臉譜、服飾、頭飾創意編”為主要內容的課程教學。在教學開展前，教師要進行相關的教學準備，教具方面：給學生準備已完成的戲劇頭飾手工作品范作、手工折紙若干包、剪刀、膠水、畫筆等。多媒體方面：準備一個戲劇手工制作的相關課件并制作一個微課視頻。之后，在課堂教學中開展多元活動，引導學生通過了解戲劇文化、戲劇頭飾的特點、欣賞具有代表性的戲劇表演以及學習戲劇頭飾制作的詳細教程，學習用畫、折、剪、貼等方法制作戲劇花旦頭飾。在具體課堂教學中，首先可以組織學生討論幾個有關戲劇的問題。老師說：同學們，在上節課我留給大家一個任務，讓大家上網或到圖書館查找收集有關戲劇方面的資料，你們都收集好了嗎？能用收集到的資料回答教師的幾個問題嗎？教師組織學生討論：戲劇的行當主要有哪些？戲劇頭飾的特點是什么？戲劇角色中不同角色戴的頭飾有什么不同？學生活動：把各自收集的資料和其他同學交流、分享，解決教師提出的問題，教師進行歸納性總結。其次，觀看微課，學習制作方法。教師帶領學生觀看以繪畫與手工折紙、剪紙的形式制作戲劇花旦頭飾的微課，學習用畫、折、剪、貼等方法制作戲劇花旦頭飾，并總結創作步驟，強調重難點。最后，教師組織學生以２—３人為一個小組共同合作制作戲劇花旦頭飾，并進行巡回輔導，播放舒緩的古典音樂，讓學生在恬靜的氛圍中愉快創作。在制作完成后，教師還可以組織每組的學生代表共同展示，一起展開評議，分享創作心得。鼓勵學生大膽表達自己的觀點，并學會給予他人建議和鼓勵。最后教師進行總結性評價。在本課中通過多元活動，充分展示跨學科融合的教學手段，調動學生學習的積極性與創造性。教師通過帶領學生了解戲劇文化、戲劇頭飾的特點、欣賞具有代表性的戲劇表演以及學習戲劇花旦頭飾制作的詳細教程，學習用畫、折、剪、貼等方法制作戲劇花旦頭飾。

2.挖掘傳統文化內涵，強化學生文化素質

傳統美術作品、工藝作品與當時所處的政治、經濟環境相聯系，了解作品出產地的自然環境和民俗特征，進而從生活的角度去審美，這比單純從美術技法發面入手要更具社會性，更能體現美術大眾教育的功能。

例如，我國古代在繪畫藝術方面十分注重“形神兼備”，這與我國繪畫的藝術特點息息相關。畫家不僅僅需要運用繪畫技巧進行繪畫，同時也需要運用人體線條、色彩等元素更好地表達出意境。所以，初中藝術課教師可以以此為切入點對我國古代繪畫藝術文化進行講解和挖掘。與此同時，初中美術課教師還要將我國古代繪畫藝術進行整合、利用，從而將其應用到初中課程中，例如美術教育理念等。其中，美術教育理念對我國古代繪畫觀念有著極高的影響。我國古代繪畫藝術思想和表達方式具有很高的藝術性、思想性和獨特性特征，所以，在初中課程中我們就不能單純以傳統藝術觀念進行教學，需要教師將其融入傳統文化教學之中，這樣才能更好地體現傳統美學思想和藝術形象。此外，隨著社會發展與進步也會出現許多新事物，這些問題需要教師認真思考與解決，只有這樣才能讓中華傳統藝術理念得到弘揚和傳播。教師可以向學生介紹《清明上河圖》，在講授此幅畫作時，教師可以結合畫作的背景，讓學生對作品產生自己的感悟，此幅作品是北宋畫家張擇端所做的風俗畫，展示了當時的民風民俗，學生在對此幅作品進行鑒賞的過程中能夠了解到北宋時期的情況，從而對傳統歷史文化產生濃厚興趣，教師在引導學生鑒賞完作品之后，可以讓學生自己發表看法，并讓學生互相交流自己感受到的傳統文化內容，此種教學方式能夠不斷提升學生對于美術學習積極性，提升美術作品鑒賞水平。

3.結合藝術作品，守護傳統手藝

在初中美術課堂中，結合藝術作品的教學方法可以幫助學生更深入地了解傳統手藝并守護傳統文化的珍貴遺產。傳統手藝是中國文化的重要組成部分。通過引導學生研究和創作藝術作品，可以讓他們更好地理解傳統手藝的價值和重要性。教師可以選擇一些與傳統手藝相關的藝術作品，例如中國傳統陶瓷、絲綢、書法、剪紙等，讓學生通過觀察和研究這些作品，深入了解傳統工藝的精湛技藝和文化內涵。學生可以通過繪畫、攝影、雕塑等方式，將自己對傳統手藝的理解和感受表達出來。

例如，學生可以選擇中國傳統陶瓷作為創作主題，通過繪畫或陶藝制作表達自己對陶瓷工藝的理解和贊美。他們可以深入研究不同類型的陶瓷，如青花瓷、汝窯瓷等，了解其歷史淵源和制作工藝。然后，學生可以運用所學的藝術技巧，創作出具有中國傳統陶瓷特色的作品，同時反映出他們對傳統手藝的敬意。通過結合藝術作品的教學，學生不僅可以增強對傳統手藝的了解和尊重，還可以培養對傳統文化的熱愛和保護之心。這種教學方法有助于將傳統文化融入初中美術課堂，促進傳統文化的傳承和創新，同時豐富美術教育的內涵。

4.結合生活元素，滲透傳統文化教育

伴隨全球化發展進程的持續推進，部分學生開始受到來自外來文化的影響和沖擊，這將會極大程度地影響對傳統文化的發揚光大。所以，美術教師在開展教學活動的過程中，有必要加大對傳統文化的應用，引導學生擺脫錯誤價值觀的限制和影響，告訴學生在接受外來文化的過程中需要持有取其精華棄其糟粕的態度，以此來全方位展現出自身應有的藝術特色。總體來講就是要促進傳統文化和現代生活美術的全面整合，使得我國的傳統藝術更加具備魅力和特色。

例如，在“剪紙”這項傳統文化藝術教學中，教師可以結合冬奧火炬上雪花紋樣的剪紙，以及演員們服裝上的雙魚剪紙紋樣，帶領學生走近中國傳統民間藝術，一起感受剪紙中的吉祥文化。首先，教師可以展示冬奧服裝剪紙《雙魚圖》，并提出問題：在這張剪紙中，你看到了哪些紋樣？為什么會叫做“連年有余”呢？學生思考討論。教師進行總結：原來，像蓮和連這樣相似的聲音我們稱為“諧音”。既表達了新年的吉祥祝福，也承載著對孩子們鯉魚躍龍門的期待。這種具有美好愿景的紋樣我們稱之為吉祥紋樣。其次，教師可以利用多媒體圖片展示冬奧服裝《雙魚圖》剪紙原型，并提出問題：這幅剪紙中一共有多少種吉祥紋樣？寄托了什么美好的寓意？再讓學生們分組討論，派代表發言。通過以上的教學可以讓學生感知、發現剪紙中的吉祥紋樣都是來源于生活中所熟悉的事物，從而激發出學生的探究熱情。在進行完基礎知識的教學后，教師可以通過游戲設置，檢驗學生是否能夠靈活應用剪紙的吉祥紋樣，在愉悅的氣氛中，讓學生再次感受到剪紙吉祥紋樣的設計0b62f2e147a3f38434a55955fcd1ae26就來源于我們身邊事物，緩解畏難情緒。如游戲碰碰碰：每組派１名代表參與游戲，誰能在最短的時間內，快速找到對方，組合到一起，并碰撞出美好的寓意。最后，教師可以組織學生通過欣賞、對比、探究造型各異的剪紙形象，讓學生進一步感受剪紙獨特的藝術特征，激發創作欲望。學生通過觀看教師的示范及溫習剪紙語言，總結剪制吉祥紋樣的方法。教師設置創作主題：創作一幅能表達你心中美好愿望的吉祥紋樣，并將美好的祝福送給他人（安全提示：剪刀的使用）。這樣能夠讓學生緊密聯系生活，將自己的情感通過獨特的藝術語言表現出來，創作過程中播放舒緩、輕盈的音樂，有助于營造一種美好的氛圍。在課程完結后，教師還可以進行相應的總結拓展。生活中，人們除了用剪紙表現吉祥圖案，還通過其他形式表現吉祥圖案，傳遞美好祝福。欣賞年畫《年年有余》、刺繡《五福捧壽》、木雕《龍鳳呈祥》、石刻《雙龍戲珠》，讓學生感受到中國的吉祥文化還可以通過其他形式傳遞美好祝福。展示抗疫剪紙作品，讓學生感受剪紙獨特的情感表達方式的同時，引發學生對傳統文化藝術的自豪感。

5.注重美術實踐，融入優秀傳統文化

“實踐出真知”，初中美術課堂中應用優秀傳統文化，可以通過美術實踐的形式展開，實踐的內容要與優秀傳統文化有關。美術實踐是學生深入了解優秀傳統文化，習得優秀傳統文化，獲得終身學習能力的重要途徑。具體而言，美術實踐需要結合初中生的知識體系、動手能力、認知能力和創作能力等，設置難度恰當的創作主題。

例如，在初中美術課的教學中，教師可以以傳統文化二十四節氣課程為抓手，做如下實踐和思考。首先，引用節氣知識，幫助學生領悟節氣背后古人對自然的深刻認知、賞鑒和科學思辨，培養學生的藝術素養和探究精神。以“霜降節氣”為例，教師可以問題驅動方式讓學生提出問題。初中生有的缺乏豐富地生活經驗，可能會提出：“霜是什么？霜是什么時候降下來的？為什么霜打的蘿卜好吃？怎樣用藝術表現霜降？”之后教師可以讓學生運用不同的工具、材料和媒介，將自己對霜降節氣的想法，以平面或者立體的形象進行創作，再次加深對節氣的感受。如，有的小組學生用刮畫形式畫出霜降時的豐收景象；有的小組學生采用食鹽化水的技法，在色彩繽紛的畫面中，趁著顏色沒干，撒上食鹽，呈現出霜的效果；有的小組學生用彩紙拼貼展現霜葉紅于二月花的美景。最后，教師可以讓學生把創作的作品貼在展板上，學生們一起享受藝術的美好，相互評價誰的作品最有創意。此外，二十四節氣的知識既關聯自然科學、社會科學，又包含傳統文化和藝術文化，因此，教師還可以通過傳統文化的探究，讓美術學科與音樂、語文、自然學科融合起來，建構綜合性的學習活動，讓學生獲得更全面的知識，從而更好地理解傳統文化的內涵。如，諸多詩人都曾以二十四節氣為題，留下傳世名作。基于此，在美術教學中，教師可以開展“畫是有形詩，詩是無形畫”的“詩中畫”活動，以此幫助學生更好地體會傳統文化的魅力。同時，介紹夏至吃面、冬至吃餃子、春捂秋凍等知識，通過把二十四節氣相關的知識、習俗及文化自然地融入美術教學，不僅讓學生掌握節氣知識，而且還能夠了解中國民間習俗和自然風物的特點，引領學生充分感悟人與自然之間如何和諧相處，進一步培養學生的文化自信。

總而言之，初中教育是傳承傳統文化的主陣地，美術教育則是培養學生審美情趣的主要途徑。如何在初中美術教學中滲透中華傳統文化教育，使二者更好地融合，是當下需要教師深思的重要問題。具體而言，當前的初中美術教學，一方面要凸顯其自身學科的特色，另一方面要根據它與中華傳統優秀文化之間的緊密聯系，實現二者的結合，給予學生獨特的學習體驗，讓學生在中華傳統優秀文化的熏陶之下增強國家歸屬感，促進其全面發展。

參考文獻：

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