將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學的路徑分析

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，包含豐富多彩的音樂元素。在當今社會，隨著文化多元化的發(fā)展，傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。初中音樂教學作為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和審美情趣的重要途徑，應當積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在音樂學習中領略傳統(tǒng)文化的魅力。本文探討如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學，提出了一些有效的路徑，希望為音樂教育工作者提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中音樂 融合路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.044

中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來形成的璀璨瑰寶，包含豐富多彩的音樂文化元素。傳統(tǒng)音樂作為中華文化的重要組成部分，承載著歷史、民俗、情感等方面的信息，對于培養(yǎng)學生的音樂情感、審美能力和文化自信心具有重要意義。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)音樂逐漸淡出現代音樂領域，呈現出失傳和衰退的趨勢。如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學中，引導學生認識、理解和傳承中華傳統(tǒng)音樂文化，成為當今音樂教育亟待解決的問題。

一、選取優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品

選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品是將中國傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學的關鍵一步，策劃多樣化的傳統(tǒng)音樂作品，包括古代詩歌、民歌和器樂作品。該多樣性讓學生能夠體驗到中國傳統(tǒng)音樂的豐富性和深度，并讓其接觸到傳統(tǒng)音樂中的不同風格和流派。為學生提供有關所選音樂作品的歷史和文化背景的信息，可加深其對該作品的理解。這可包括關于音樂的起源，歌詞或旋律的意義，以及與音樂相關的文化傳統(tǒng)的信息。鼓勵學生積極傾聽和分析所選的音樂作品，可幫助其形成批判性思維和對音樂更深入的理解。這可以包括識別音樂元素，如節(jié)奏、旋律、和聲和形式，以及討論音樂的情感和表達品質。為學生提供表演和詮釋所選音樂作品的機會，可提高音樂表演技能。這可包括獨奏或合奏表演，唱歌或演奏傳統(tǒng)樂器，并在表演中融入創(chuàng)造性的元素。鼓勵學生反思自己sGiKwlglOQoQjdixdS3+Ww==選音樂作品的經歷，并與同齡人進行討論，可加深其與音樂的聯系，培養(yǎng)共享學習的意識。這可包括分享個人的反應和解釋，討論音樂的文化意義，以及探索音樂與中國傳統(tǒng)文化的其他方面之間的聯系。

例如，在《二泉映月》的教學過程中，向學生簡要介紹阿炳的生平，包括他的生活背景、遭遇以及他是如何成為一位杰出的民間音樂家的。通過講述他的故事，激發(fā)學生對這位音樂家的好奇心和興趣。介紹《二泉映月》的創(chuàng)作背景。可講述阿炳在怎樣的情境下創(chuàng)作這首曲目，以及這首曲目與他的生活經歷有何關聯。播放《二泉映月》的完整版本，讓學生靜心欣賞。在欣賞之前，提醒學生注意音樂的旋律、節(jié)奏和音色等要素，并嘗試理解曲目所傳達的情感。將曲目分為幾個段落，逐一播放并進行分析。例如，可關注曲目中的旋律起伏、節(jié)奏變化和音色運用等，讓學生掌握該音樂元素是如何構成整首曲目的。引導學生分析《二泉映月》中的音樂元素，如旋律、節(jié)奏、和聲等。可提問學生：“這首曲目的旋律有什么特點？它如何表達阿炳的情感？”討論這首曲目所表達的情感和主題。可提問學生：“你認為這首曲目傳達怎樣的情感？它與阿炳的生活經歷有何聯系？”讓學生深入思考并分享自己的見解。提供實踐機會，讓學生在課堂上表演《二泉映月》。可鼓勵學生嘗試使用不同的樂器或演唱方式詮釋這首曲目，讓他們在實踐中感受音樂的魅力，并提升自己的音樂技能。組織學生進行小組活動，讓他們合作完成一個關于《二泉映月》的項目。項目可以包括研究阿炳的生平、創(chuàng)作背景，分析曲目的音樂元素，以及表演和詮釋這首曲目等。通過這樣的項目，讓學生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化和音樂，并培養(yǎng)他們的團隊合作和創(chuàng)新能力。

組織學生進行一次小型的音樂會，讓其有機會親自表演《二泉映月》。在音樂會之前，教師可為學生提供一些表演技巧的指導，并鼓勵其在演奏中融入自己的理解和情感。音樂會當天，學生們可輪流上臺表演，向其他同學展示自己的學習成果。音樂會結束后，教師可組織學生進行一次反思和討論，讓其分享自己在表演過程中的感受和收獲。通過這樣的教學過程，學生們不僅能夠深入掌握《二泉映月》這首傳統(tǒng)音樂作品，還能夠體驗到中國傳統(tǒng)音樂的魅力，提升自己的音樂素養(yǎng)和表演技能。同時，該教學方式也有助于培養(yǎng)學生的批判性思維、藝術詮釋能力和社區(qū)共享意識，讓其在音樂學習中得到更全面的發(fā)展。如果條件允許，可邀請專業(yè)的民樂演奏家現場演奏《二泉映月》，讓學生在親身感受傳統(tǒng)樂器的音色和演奏技巧的同時，也可鼓勵學生嘗試使用傳統(tǒng)樂器進行演奏，提高音樂表演技能。組織學生進行合唱或合奏表演，讓其通過合作的方式深入體驗這首曲目的魅力。在排練過程中，注意培養(yǎng)學生的團隊協作能力和音樂表現力。鼓勵學生分享對《二泉映月》的理解和感受，及其在學習過程中獲得的啟示和收獲。這不僅可加深其對音樂的理解和欣賞，還可培養(yǎng)批判性思維能力和藝術鑒賞能力。對整個教學過程進行總結回顧，強調學生在本次學習中獲得的知識和技能。提出一些問題供學生進一步思考和探索，如：“通過學習《二泉映月》，你對中國傳統(tǒng)音樂有何新的認識？你如何將所學應用到未來的音樂學習中？”通過這樣的教學步驟，學生可全面掌握《二泉映月》這首傳統(tǒng)音樂作品的背景、音樂元素、情感和主題等方面，同時也能夠提高自己的音樂表演技能和藝術鑒賞能力。通過精心挑選優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品，將其融入初中音樂教學，教育工作者可幫助學生充分欣賞中國傳統(tǒng)音樂和文化，提高音樂技能，培養(yǎng)文化認同感和自豪感。

二、引導學生進行傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作

引導學生創(chuàng)作傳統(tǒng)音樂是將中國傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學的重要途徑，向學生介紹中國傳統(tǒng)音樂的例子，并討論使其獨特的元素，如節(jié)奏模式、旋律結構和樂器。播放傳統(tǒng)音樂作品的錄音，并討論其文化意義和藝術品質。鼓勵學生學習中國傳統(tǒng)音樂的元素，如五聲調音階、傳統(tǒng)的節(jié)奏模式和獨特的樂器技巧。為學生提供機會，在作品中嘗試使用該元素。向學生介紹中國傳統(tǒng)詩歌，幫助其理解中國文化中詩歌與音樂之間的聯系。鼓勵學生選擇古代詩歌作為其創(chuàng)作的基礎，并探索如何通過音樂來表達詩歌的意義和意象。創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，讓學生探索。為學生提供嘗試不同的音樂風格、樂器和技巧的機會，并鼓勵其通過自己的作品來表達自己獨特的藝術聲音。促進合作項目，讓學生共同創(chuàng)作傳統(tǒng)音樂作品。這可幫助學生練習團隊合作和溝通技巧，同時也可培養(yǎng)一種社區(qū)意識和在課堂上分享的創(chuàng)造力。

例如，在《小夜曲》的教學過程中，讓學生掌握傳統(tǒng)音樂的基本特點，如旋律、節(jié)奏、樂器等。通過分析《小夜曲》，使學生感受其音樂之美和文化價值。培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新精神，引導學生將中國傳統(tǒng)音樂的元素融入自己的作品中。準備《小夜曲》的音樂錄音及相關背景資料，準備中國傳統(tǒng)音樂的元素介紹資料，如五聲調音階、傳統(tǒng)節(jié)奏模式等。準備中國傳統(tǒng)詩歌的資料，如《靜夜思》等，作為創(chuàng)作靈感來源。教師播放《小夜曲》的音樂錄音，讓學生感受其旋律之美。簡要介紹中國傳統(tǒng)音樂的背景和特點，激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的興趣。教師可進一步引導學生，讓其嘗試在創(chuàng)作中使用中國傳統(tǒng)音樂元素，如五聲調音階、傳統(tǒng)節(jié)奏模式等。教師可先給學生演示如何使用該元素，讓學生嘗試自己創(chuàng)作一小段旋律或節(jié)奏。通過該方式，學生可更深入地掌握中國傳統(tǒng)音樂的魅力，并培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力。為讓學生更好地理解中國文化中詩歌與音樂之間的聯系，教師可選取一些經典的古代詩歌，如《靜夜思》等，與學生一起欣賞探討。教師可引導學生思考如何通過音樂表達詩歌的意義和意象，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在教學過程中，教師應創(chuàng)造一個積極、開放的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。教師可定期組織學生進行創(chuàng)作展示，讓學生互相學習、互相啟發(fā)。通過該方式，學生可不斷提升自己的創(chuàng)作水平，同時也可增強自信心和表達能力。

詳細講解中國傳統(tǒng)音樂的基礎知識，如五聲調音階、傳統(tǒng)節(jié)奏模式等。通過實例展示該元素在音樂創(chuàng)作中的應用，幫助學生理解其重要性。教師引導學生分析《小夜曲》的旋律、節(jié)奏、樂器等元素，理解其文化意義和藝術價值。鼓勵學生嘗試模仿《小夜曲》的旋律和節(jié)奏，感受其魅力。分組進行創(chuàng)作活動，每組選擇一個中國傳統(tǒng)詩歌作為創(chuàng)作基礎。在教師的指導下，學生運用所學的中國傳統(tǒng)音樂元素進行音樂創(chuàng)作。創(chuàng)作過程中，鼓勵學生相互討論、交流，發(fā)揮團隊精神。每組學生展示自己的作品，其他同學欣賞并給出建議和評價。教師對學生的作品進行點評和指導，肯定學生的創(chuàng)作成果，同時指出需要改進的地方。教師引導學生總結本次課程的收獲和感受，讓學生反思自己在創(chuàng)作過程中的優(yōu)點和不足。鼓勵學生在未來的創(chuàng)作中繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過學生的作品展示和課堂表現，評估學生對中國傳統(tǒng)音樂元素的理解和運用能力。通過學生的反饋和建議，評估教學效果，以便改進教學方法和內容。通過本次《小夜曲》的教學案例，學生不僅能夠掌握中國傳統(tǒng)音樂的基本特點和文化價值，還能夠通過創(chuàng)作實踐將所學知識運用到實際創(chuàng)作中。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協作能力，同時提高音樂創(chuàng)作水平，通過分析和創(chuàng)作《小夜曲》，學生還能夠更好地理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信和民族自豪感。通過引導學生創(chuàng)造傳統(tǒng)音樂，教育工作者可幫助學生加深對中國傳統(tǒng)文化的欣賞，提高音樂的創(chuàng)造力和表達能力。通過創(chuàng)作自己的傳統(tǒng)音樂作品的過程，學生可以通過一種有意義的方式體驗到中國傳統(tǒng)音樂的豐富和美麗。

三、開展傳統(tǒng)音樂文化體驗活動

開展傳統(tǒng)音樂和文化體驗活動是讓學生沉浸于中國傳統(tǒng)文化中，提高其對傳統(tǒng)音樂的理解和欣賞的寶貴方式。組織學生參加傳統(tǒng)音樂表演，如中國傳統(tǒng)樂器音樂會或中國古典歌劇演出。對傳統(tǒng)音樂的直接接觸可幫助學生體驗傳統(tǒng)音樂表演的美麗和復雜，并加深其與中國文化遺產的聯系。邀請專業(yè)音樂家和音樂教育專家為學生舉辦講習班和大師班，重點關注傳統(tǒng)樂器、表演技巧和文化意義。該實踐經驗可為學生提供來自該領域專家的寶貴見解和指導，幫助其提高自己的技能，加深其對傳統(tǒng)音樂的理解。為學生提供學習和演奏中國傳統(tǒng)樂器的機會，如古箏、琵琶。組織器樂表演活動，讓學生可通過傳統(tǒng)音樂展示自己的技能和表達自己。該實踐經驗可幫助學生提高音樂能力。為學生提供與來自不同地區(qū)或文化背景的音樂家和藝術家進行文化交流的機會，實現對不同音樂的跨文化理解和欣賞。這可包括與專門從事傳統(tǒng)音樂和文化交流項目的學校或組織的合作。鼓勵學生在學校、社區(qū)內積極組織傳統(tǒng)音樂表演和文化表演。這可包括由學生主導的音樂會，傳統(tǒng)音樂作品的展示，或關于中國傳統(tǒng)音樂的歷史和意義的演講。給學生機會分享其對傳統(tǒng)音樂的知識和熱情，可增強信心和領導能力。

例如，《在那遙遠的地方》的教學過程中，可增進學生對中國傳統(tǒng)音樂文化的掌握與欣賞。提高學生的音樂鑒賞能力和演唱技巧，培養(yǎng)學生團隊合作與創(chuàng)新能力。準備《在那遙遠的地方》的背景資料、歌詞及音樂，準備相關的樂器，如古箏、琵琶等，音響設備及其他表演所需道具。簡述歌曲的歷史背景和在中國傳統(tǒng)音樂文化中的地位，播放《在那遙遠的地方》的音樂片段，讓學生初步感受歌曲的旋律和氛圍。詳細解讀歌詞內容，讓學生理解歌詞中的意象、情感和表達技巧。展示并介紹歌曲中使用的傳統(tǒng)樂器，如古箏、琵琶等，引導學生欣賞歌曲的音樂結構、旋律特點和樂器演奏。教授學生歌曲的演唱技巧，包括發(fā)音、節(jié)奏和情感表達等。學生分組進行練習，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏，針對學生的演唱進行點評，提出改進建議。

學生分組進行歌曲表演，展示演唱技巧和舞臺表現力。鼓勵學生根據歌曲的主題和情感進行創(chuàng)作，如創(chuàng)作新的歌詞或進行歌曲改編，學生之間互相評價表演，學習他人的優(yōu)點。學生分享其在學習過程中的體驗和感受，引導學生對學習過程進行總結和反思，思考自己的進步之處和需要改進的地方。探討如何將音樂與其他學科相結合，如文學、歷史等，以增進對歌曲文化內涵的理解。計劃未來的社區(qū)交流活動，讓學生將所學帶到社區(qū)，增強社會責任感和使命感。 通過學生的參與程度、表演效果、創(chuàng)作作品等方面評估教學效果，收集學生的反饋意見，以便進一步改進教學方法和內容。

本次教學案例旨在通過《在那遙遠的地方》這首歌曲，讓學生深入掌握和體驗中國傳統(tǒng)音樂文化，提高音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。通過實踐活動和團隊合作，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。通過在初中音樂教學中組織傳統(tǒng)音樂和文化體驗活動，豐富學生的文化體驗，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)音樂的欣賞能力，激發(fā)學生對音樂和文化遺產的終身熱愛。該活動可幫助學生聯系文化根源，拓寬音樂視野，并培養(yǎng)文化自豪感和認同感。

綜上所述，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是初中音樂教學的重要手段之一。通過選取優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品，引導學生進行傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作，并開展傳統(tǒng)音樂文化體驗活動，可讓學生在音樂教學中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)音樂情感和審美能力，同時也有助于傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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[3] 朱悅、呂麗華《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中音樂教學的途徑探究》，《知識文庫》2022年第19期。