關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透中華傳統(tǒng)文化教育的探討

摘 要：中華文化燦爛輝煌，博大精深。近年來，我們國家更加重視中華優(yōu)秀文化的傳承工作。自90年代以來，我國的教育政策均體現(xiàn)了文化傳承的重要性，黨的二十大多次強調(diào)關(guān)于文化傳承與發(fā)展的意義和價值。作為教師，應(yīng)重視中華傳統(tǒng)文化教育，通過在信息技術(shù)課程中融入豐富的傳統(tǒng)文化資源，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 中華傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.051

在信息化發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為各行業(yè)不可或缺的重要輔助工具，這對人們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多影響。在這一教學(xué)背景之下，人們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識也發(fā)生了很大的改變，為了提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究興趣，應(yīng)在信息技術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透中華傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一）順應(yīng)新時代教育方針

2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，文件中明確指出，應(yīng)進(jìn)一步加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并分學(xué)段有序地推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入中小學(xué)課程以及教材體系中。對國家政策進(jìn)行分析，能夠明確新時代中華傳統(tǒng)文化教育的緊迫性以及必要性。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂積極滲透中華傳統(tǒng)文化教育，順應(yīng)時代的教育方針，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承。

（二）提高學(xué)生的民族自信

在素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作開展期間，教師既應(yīng)為學(xué)生講解專業(yè)的知識技能，也應(yīng)不斷挖掘教材內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，增加教學(xué)要點與傳統(tǒng)文化之間的融合，以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。而信息技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，在操作環(huán)節(jié)引入中華傳統(tǒng)文化教育，能夠豐富教學(xué)資源，也可以增加學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的了解，這不僅符合當(dāng)今素質(zhì)教育的需求，也能夠提高學(xué)生的文化自信。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透中華傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析

中華傳統(tǒng)文化教育對于永續(xù)中華民族的根與魂，堅守中華民族共同理想信念、鑄牢民族文化自信、厚植青少年的愛國之情有著極為重要的意義。現(xiàn)階段，我國小學(xué)教師已經(jīng)意識到中華傳統(tǒng)文化教育的重要性，大部分小學(xué)信息技術(shù)教師也將文化內(nèi)容融入日常教學(xué)活動中，以此豐富課堂內(nèi)容，全面發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的育人功能。但教學(xué)體系的革新、教學(xué)模式的變化非一日之功，在具體落實過程中依舊出現(xiàn)了部分問題。

其一，信息技術(shù)課堂開展期間“重技術(shù)、輕人文”。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科帶有極為明顯的工具性特點，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分教師對于課程性質(zhì)的認(rèn)識依舊存在一定偏差，導(dǎo)致“重技術(shù)、輕人文”的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。在教學(xué)期間，大部分教師會重點針對信息技術(shù)手段的運用、作品制作、軟件應(yīng)用、程序編寫等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致論述，使得傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相分離，難以增加學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識。在“中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”理念的影響下，應(yīng)將傳統(tǒng)文化與課上教學(xué)環(huán)節(jié)緊密融合，加強頂層設(shè)計，重構(gòu)課程體系，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，保證文化與知識的有效銜接。

其二，教師對于課程文化資源開發(fā)應(yīng)用的意識較為模糊。現(xiàn)階段，雖然大部分信息技術(shù)教師已經(jīng)意識到中華傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相融合的重要性，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在探究教材內(nèi)容時更加關(guān)注學(xué)科知識點，忽視了自身對于教材中文化資源的開發(fā)，使得自身的利用意識較為薄弱。在此情況下，“重形式、輕素養(yǎng)”的情況較為突出，導(dǎo)致小學(xué)信息課堂在滲透中華傳統(tǒng)文化教育時出現(xiàn)了碎片化的現(xiàn)象。為解決以上問題，在教學(xué)期間，教師應(yīng)不斷挖掘資源中所涉及的文化元素，保證中華傳統(tǒng)文化教育與課上知識點的融合和聯(lián)系。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透中華傳統(tǒng)文化教育的實踐路徑

（一）創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展期間，教師根據(jù)教學(xué)要點以及中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生積極主動了解中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，保證課上的教學(xué)效果。另外，課堂文化氛圍的營造能夠更好地滿足小學(xué)生的實際需求，增強學(xué)生在課上的情感體驗，讓學(xué)生能夠更加真切地了解到文化的特點、文化的魅力EUW0ZNN5/k7Zj6oRm/w4PPh6z0NIl1V9Ezq9mIcVvOI=，并將文化與信息技術(shù)手段進(jìn)行融合，以此活躍課上的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動力。

例如，在《設(shè)置動畫效果》教學(xué)期間，為了增加學(xué)生對于課上要點的了解，教師可以滲透中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在課前為學(xué)生展現(xiàn)山水畫，通過墨色的變化，學(xué)生能夠了解到山水畫的意蘊和特點，吸引學(xué)生的注意力。同時，在展現(xiàn)山水畫后，可以根據(jù)相應(yīng)的畫作配以古詩，讓學(xué)生能夠在閱讀古詩、觀賞畫作時，了解到我國古代文人的志向和情趣，以此感受山水畫的魅力。在中華傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的緊密融合，能夠讓學(xué)生更加直觀真切地看到不同的畫作效果，也能夠進(jìn)一步了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的探討積極性，營造活躍的教學(xué)氛圍。

（二）豐富教學(xué)資源，增加文化融合路徑

1.融入傳統(tǒng)節(jié)日，拓展主題活動

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化期間，首先應(yīng)激發(fā)對學(xué)生的愛國主義情懷，樹立小學(xué)生正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在此期間，學(xué)生應(yīng)明確自身的愛國熱情和肩負(fù)的文化傳承義務(wù)，在學(xué)習(xí)和生活中積極主動地探索傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。

在《制作主題板報》這一課的教學(xué)實踐當(dāng)中，融入中華傳統(tǒng)文化的節(jié)日和風(fēng)俗，增加學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解。在教學(xué)期間，首先，教師應(yīng)保證學(xué)生能夠應(yīng)用正確的方式制作主體海報。其次，在學(xué)生了解海報的制作方式后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，并設(shè)置與學(xué)生能力相匹配的任務(wù)。在學(xué)生制作過程中，需要重點關(guān)注以下幾點：一是在海報制作時，需要對我國傳統(tǒng)文化節(jié)日主題進(jìn)行設(shè)定，并做好電子板報的設(shè)計；二是需要在海報當(dāng)中涵蓋具體節(jié)日慶祝的方式以及歷史文化傳說內(nèi)容。比如端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原的，并且在節(jié)日當(dāng)天需要向江中拋粽子，以此方式來對他進(jìn)行懷念。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生對主題板報制作流程有充分的掌握，同時還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，實現(xiàn)一舉兩得的教學(xué)效果。

2.融入中華漢字，豐富實踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)文化融入小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握當(dāng)堂課的知識內(nèi)容，加強學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的探究積極性。

在《初識“WPS 表格”》這一課的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可以向?qū)W生介紹表格軟件，并且對office和WPS兩者的功能界面進(jìn)行比對，讓學(xué)生認(rèn)識到WPS表格的功能。后續(xù)，則可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對于WPS表格的認(rèn)識開展創(chuàng)意實踐，由此融入傳統(tǒng)文化，豐富課上實踐環(huán)節(jié)。

實踐過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用WPS軟件，記錄《徐霞客游記》當(dāng)中作者的一些感想和經(jīng)歷，讓學(xué)生通過對內(nèi)容和圖片的感受產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對《徐霞客游記》運用到的文字進(jìn)行處理，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生快速掌握WPS的各項操作方式。另外，可以要求學(xué)生利用WPS軟件撰寫《徐霞客游記》的讀后感，要求學(xué)生運用字體調(diào)整、字號顏色調(diào)整等操作方式，對讀后感進(jìn)行格式調(diào)整。通過中華漢字字體的融入，加強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化探究的意識，并借助信息技術(shù)提高新時期文化探究的效率和質(zhì)量。

3.融入傳統(tǒng)畫作，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

由于小學(xué)生對知識的掌握速度較慢，教師可以引入更為直觀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，由此吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠在觀賞探究以及實踐過程中了解到信息技術(shù)手段的應(yīng)用方式，并增加自身對于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。

在《初識“畫圖”》的教學(xué)實踐當(dāng)中，信息技術(shù)教師可以為學(xué)生展現(xiàn)我國傳統(tǒng)的山水畫與花鳥畫，讓學(xué)生觀賞不同畫作的特點，了解我國古代畫作的魅力。在有效激發(fā)學(xué)生興趣后，則為學(xué)生講解運用信息技術(shù)畫圖的技巧以及畫圖的方式，在學(xué)生了解填色的方法后，則可以結(jié)合中國傳統(tǒng)畫作，帶領(lǐng)學(xué)生一同開展實踐，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣和能力進(jìn)行創(chuàng)造。

例如，在實踐過程中，教師為學(xué)生展現(xiàn)山水畫或花鳥畫的框架，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計圖畫的意境以及畫作的主題，后續(xù)讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行填色。在填色過程中，學(xué)生不僅會應(yīng)用到信息技術(shù)手段，提高自身的學(xué)科能力。同時，也能夠進(jìn)一步探究山水畫作、花鳥畫作的筆觸以及繪畫的整體結(jié)構(gòu)，由此提高學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.融入傳統(tǒng)文化書籍，培養(yǎng)邏輯思維

在新課改背景下，小學(xué)信息化技術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生的技術(shù)掌握方式，同時還應(yīng)重視邏輯思維能力的培養(yǎng)工作。在這樣的情況之下，能夠確保學(xué)生在短時間內(nèi)形成信息化的學(xué)習(xí)思維，并意識到文化傳承的重要價值和意義。在教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生要對教材知識進(jìn)行深入理解，而教師應(yīng)選擇合適的信息切入點，融入傳統(tǒng)文化書籍，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

舉例來說，在《初識Scratch》一課的教學(xué)實踐當(dāng)中，信息教師可以引用《道德經(jīng)》當(dāng)中的名句進(jìn)行教學(xué)，雖然這句話的哲理性較為明顯，學(xué)生在理解的過程中存在困難，但通過教師的引導(dǎo)與幫助，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文化傳承意識與探索興趣，對于教材當(dāng)中的漫畫情景和名句進(jìn)行深度理解，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗。這一教學(xué)模式能夠優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生對深奧的知識內(nèi)容進(jìn)行理解，并通過與信息化技術(shù)結(jié)合，加強學(xué)生在意識層面的認(rèn)知。

（三）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價滲透傳統(tǒng)文化

信息化技術(shù)的教學(xué)評價也需要融合傳統(tǒng)文化。由于當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育并未完全，所以其整體分辨能力存在一定的問題。在這一背景之下，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知。另外，重視學(xué)生教學(xué)評價中對傳統(tǒng)文化內(nèi)容列入，使學(xué)生能夠更加重視對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解。

舉例來說，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生利用搜索功能對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究。在查找資料時，學(xué)生會看到我國古代的一些發(fā)明和節(jié)日被韓國申遺，這時學(xué)生可能會產(chǎn)生一些疑惑。作為教師，這時一定要幫助學(xué)生糾正錯誤信息，引導(dǎo)學(xué)生對這一內(nèi)容做出正確評價。使學(xué)生在大量的信息當(dāng)中對正確信息進(jìn)行判斷和明辨，為實現(xiàn)教學(xué)評價中的傳統(tǒng)文化滲透提供幫助。

（四）拓展傳播途徑，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承

第一，拓展傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)教學(xué)中的傳播途徑。為了實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)拓展，在教學(xué)實踐當(dāng)中要充分利用每一個環(huán)節(jié)，同時加強教學(xué)拓展工作。加強信息化技術(shù)與傳統(tǒng)文化的深度融合，保證實現(xiàn)教學(xué)文化傳播途徑的創(chuàng)新與改善。

舉例來說，在微課視頻制作的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵形成更深入的了解，教師可以對傳統(tǒng)文化中的節(jié)氣進(jìn)行介紹，并且在視頻當(dāng)中對節(jié)氣的圖標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。由此加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性，激發(fā)學(xué)生對節(jié)氣內(nèi)涵的了解，使學(xué)生認(rèn)識夏至、冬至等內(nèi)容。

從另一方面來說，在信息化微課視頻制作的過程中，應(yīng)重視傳統(tǒng)文化元素的融合，使學(xué)生在潛移默化中掌握文化知識。在作業(yè)布置的過程當(dāng)中，要將理論和動手實踐操作兩者進(jìn)行深度融合，從傳統(tǒng)文化節(jié)日著手，滲透我國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與品質(zhì)。

第二，注重融合數(shù)字化制造技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用不僅局限于機房當(dāng)中，同時還可以在設(shè)備當(dāng)中進(jìn)行使用。例如用激光雕刻機等來進(jìn)行工藝制作。在使用3d打印技術(shù)的過程當(dāng)中，可能會浪費許多耗材，但總體來說，這一教學(xué)方式非常關(guān)鍵，在實踐階段可以通過這一方式開展傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透。如果能夠讓學(xué)生配備3d打印筆，那么就能夠在信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中為傳統(tǒng)文化的滲透奠定基礎(chǔ)。

舉例來說，可以讓學(xué)生使用3d打印筆對傳統(tǒng)節(jié)日中的一些食物進(jìn)行模仿，如餃子、元宵、粽子、月餅、青團(tuán)等，在這樣的情況之下，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛程度，并在信息化技術(shù)的基礎(chǔ)之上，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。除此以外，學(xué)生對信息技術(shù)的抽象化印象也能得到改觀，能改變利用打印紙和打印機技術(shù)對作品進(jìn)行創(chuàng)作的模式，將其變?yōu)榱Ⅲw創(chuàng)作風(fēng)格。通過對先進(jìn)技術(shù)的運用，進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。長期在此種教學(xué)環(huán)境之下學(xué)習(xí)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力會大幅度提高，為新時期的文化傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總體來看，新時期教育背景之下，要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，作為小學(xué)教育人員更應(yīng)重視信息技術(shù)的教學(xué)與拓展工作。嚴(yán)格遵循傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)的精神與內(nèi)涵，實現(xiàn)對信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化的教育實踐當(dāng)中，教師應(yīng)明確信息技術(shù)教學(xué)的前瞻性，其本身也是一種文化的傳承。在小學(xué)信息化教學(xué)期間，教師需要對技術(shù)發(fā)展不斷關(guān)注，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式的更新。同時讓學(xué)生清楚我國傳統(tǒng)文化傳承的重要價值，并明確自身肩負(fù)的文化傳承責(zé)任。因此，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合，就成為當(dāng)前的主要話題之一。教師應(yīng)掌握兩者間的切入點，貫徹落實以生為本的思維，促使學(xué)生主動探索中華文化，并提高應(yīng)用信息化技術(shù)的綜合能力。

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