傳統節日文化與幼兒教育的結合策略探究

摘 要：傳統節日是中華優秀傳統文化的重要組成部分之一，它是古代勞動人民人文精神的重要載體，也是五千年悠久歷史的文化沉淀。在當前的幼兒教育階段，培養幼兒的思維意識是教師主要的教育目標。因此，將傳統節日文化與幼兒教育相互結合，能夠強化幼兒對于中華民族文化的認知，使幼兒在傳統文化的熏陶下，逐步為繼承和弘揚中華優秀傳統文化作出一定貢獻，進而在一定程度上有效促進自身綜合素養的全面發展，為幼兒未來的成長做好鋪墊。

關鍵詞：傳統節日文化 幼兒教育 結合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.056

傳統節日文化是中國悠久歷史文化重要的組成部分和表現形式之一，它記錄著各種傳統節日的習俗，蘊含著深刻的歷史意義，是古代人民對歷史、自然的思考。對于幼兒來說，由于他們的認知以及能力的局限性，對于世界有著較強的探究欲。因此，教師將傳統節日文化與幼兒教育相結合，旨在讓幼兒感受傳統文化的魅力，進一步深入體會到中華文化博大精深，以此形成自身的文化認同感以及民族自豪感，進一步促進幼兒正確核心價值觀的形成，有利于學生綜合能力的發展。

一、傳統節日文化與幼兒教育結合的意義

在幼兒教育的過程中，將傳統節日文化與之相結合，對于教師和幼兒來說，具有重要的意義。不僅能夠幫助幼兒深入了解中國優秀的傳統文化，使幼兒提高認知能力，而且還可以進一步促進幼兒形成正確的價值觀念，以此最大程度發揮出育人價值，使教師有效緩解自己的教學壓力，為幼兒教育打下堅實的基礎。

1.有利于拓寬幼兒視野

對于幼兒來說，他們正處于探究世界的年齡，在強烈好奇心的驅使下，他們很容易對各方面的事物產生一定的興趣。因此，在幼兒教育的過程中，教師將傳統節日文化與之相結合，能夠引導幼兒拓寬自己的視野，由此促進幼兒全面發展。教師通過引導幼兒進行傳統節日文化的探究，讓幼兒可以直觀了解到各種傳統節日的風俗以及相關風俗的由來，幫助幼兒增長相關的見識。除此之外，教師還可以融入一些古代人民的社會經驗，使幼兒在動作實踐的過程中，能夠掌握一定的技巧，在促進幼兒思維發育的同時，還可以讓幼兒深入體會到古代人民的智慧。

2.有利于培養幼兒思維

中華優秀傳統文化覆蓋了多個領域，有古詩詞、民間歌謠、書畫作品等。在傳統節日文化與幼兒教育結合的過程中，教師可以引導幼兒朗讀、背誦相關的古詩詞，同時還可以引導幼兒進行相關作品的鑒賞，就此能夠在一定程度上提高幼兒的思維活躍性，讓幼兒深入領會傳統節日文化的藝術魅力，從而為后續階段的學習打下一定的基礎。

二、幼兒傳統節日文化教育存在的問題

在幼兒傳統節日文化教育的過程中，仍然存在著各種各樣的問題，不僅影響了幼兒對于傳統節日文化的認知，使幼兒的核心素養無法得到進一步培養，而且還在一定程度上阻礙了教師相關教育工作的開展，不利于對傳統節日文化內涵的深入發掘。

1.缺乏一定的教育氛圍

在幼兒園傳統節日文化教育的過程中，教師沒有營造教育氛圍。對于幼兒階段的孩子們來說，他們在學習的過程中，很容易受到環境的影響，良好的教育氛圍能夠幫助他們迅速掌握相關的知識內容，同時還可以提高他們的學習積極性。然而，教師在開展傳統節日文化教育的過程中，只是讓幼兒注重課本內容，忽略了相關教育氛圍的營造，導致幼兒很容易分散注意力，不利于教師相關教育工作的推進。除此之外，由于缺乏一定的教育氛圍，就此導致相關親子活動無法開展，從而影響到幼兒的自我發展。

2.缺乏多樣的教育方式

在幼兒教育的過程中，并不局限于課本內容的教學，教師還可以采取其他方式開展相應的教育活動。然而，在幼兒傳統節日文化教育開展階段，教師的教育方式較為單一，多是利用課件以及黑板來進行教育活動。這樣一來，很容易讓幼兒喪失興趣，就此導致幼兒對于傳統節日文化產生一定的排斥心理，不利于自身綜合素養的發展。

3.家長缺乏一定的教育意識

對于有的家長來說，當把自己的孩子送進幼兒園之后，認為孩子在幼兒園的事應當由教師全權負責。然而，這樣的家長缺乏一定的教育意識，導致幼兒教育很容易在家庭與幼兒園之間脫節，使幼兒無法全面發展，不利于對學生綜合能力的培養。

三、傳統節日文化與幼兒教育結合的具體策略

為了更好地推動幼兒個人綜合能力的發展，在幼兒教育的過程中，教師需要采取相關具體的策略，從而能夠創新幼兒教育的方式，使幼兒在趣味性的教育方式中，提升自己在傳統節日文化方面的見識，了解各節日的文化習俗，以此拓展自己的思維。

除此之外，通過傳統節日文化與幼兒教育的結合，教師還可以進一步豐富自己的教育內容，讓幼兒能夠培養自身的文化傳承意識，增強幼兒對于中華優秀文化的理解和自信，提高自身的民族自豪感，繼承和發揚中華優秀傳統文化，促使教育目標順利完成。

1.創建節日文化鑒賞

中華傳統節日文化有各種各樣的載體，如古詩詞、書畫、音樂等。通過感受古人的智慧結晶，教師可以促進幼兒進一步體會傳統節日文化的魅力。

因此，在幼兒教育的過程中，幼兒教育工作者們可以開展傳統節日文化的鑒賞課程，以此讓幼兒對中華傳統節日文化有一定深刻了解的同時，還可以提高審美鑒賞能力，讓幼兒在底蘊豐富的傳統節日文化引導下，推動自身綜合發展。

例如，幼兒教師可以根據傳統節日的時間順序，為幼兒開設古詩詞鑒賞課程，如：《元日》寫出了春節的熱鬧氛圍，《正月十五》寫出了元宵節的活躍氛圍，《二月二日》寫出了龍抬頭時生機盎然的景象等，就此使幼兒能夠從各種各樣描寫傳統節日的古詩中，體會到傳統節日的氛圍以及相關的習俗，并對傳統節日文化形成一定的體會。與此同時，通過開展與傳統節日相關的古詩詞鑒賞課程，幼兒還可以提高自己的綜合素養，以此拓展自己的思維，在一定程度上為自己未來的語文學習做好鋪墊。

2.建設節日主題班會

主題班會是幼兒教師對幼兒開展教育活動的一種直接方式。在開展主題班會的過程中，教師可以圍繞某一核心要點設計活動，強化幼兒的認知能力。

因此，在幼兒教育的過程中，針對傳統節日文化，幼兒教育工作者可以開展傳統節日相關的主題班會，使幼兒在完成活動任務的過程中增進自身對于傳統節日文化的理解，同時還可以使傳統節日文化有效滲透進幼兒的思維，以此幫助幼兒建立正確的價值觀。

例如，以“中秋節”這一傳統節日作為主題班會的核心，幼兒教師可以引導幼兒收集相關的資料，了解中秋節的由來以及相關的傳說故事，使幼兒對于中秋節有一定的了解。之后，幼兒教師可以邀請家長一起參與到“制作月餅”的主題班會活動中，讓家長們在一旁輔助，使幼兒對于月餅制作的過程進行了解。最后，教師可以對活動進行總結，讓幼兒談談自己對于“中秋節”的看法，以此促進幼兒思維的發展。

3.營造傳統節日氛圍

教學環境是教師開展教學的重要因素之一，良好的教學環境能夠發揮出事半功倍的教學效果，在提高教師教學效率的同時，還可以促進幼兒全身心投入到相關的學習過程中，以此激發自身學習的積極性和主動性，在一定程度上提高自己的綜合素養。

因此，在幼兒教育的過程中，幼兒教育工作者們需要營造一定的傳統節日氛圍，使幼兒能夠在良好的教育環境中，加深對于傳統節日文化的理解，同時還能夠進一步幫助教師維護課堂紀律，以此提高整體教學質量。

例如，幼兒教師可以選取“春節”作為相關傳統節日文化的教育主體，以此組織幼兒開展相關的主題教育，就此讓幼兒深入體會到“春節”的濃厚色彩。

首先，教師需要幼兒找出自己身邊“紅色”的物品，引導幼兒聯想相關的傳統節日——春節。之后，教師借助多媒體設備，為幼兒播放“春節”的由來：相傳遠古時期，每到除夕，人們就會遭受一種叫“年”的怪獸的威脅。然而，通過長期的斗爭，人們發現“年”怕三種東西：紅色、火光以及響聲，就此，人們在除夕這天，往往會貼上紅色的春聯，點起大紅燈籠，敲鑼打鼓，燃放爆竹，就這樣將“年”趕到深山去再也沒有出來了。至此，通過故事的形式，成功吸引幼兒注意力，讓幼兒能夠全身心地投入到探究傳統節日文化的過程中。

然后，教師組織幼兒對班級教室進行“年味兒”設計，讓幼兒通過剪窗花、貼對聯、制作小燈籠等手工，加深對于傳統春節文化的理解，同時還能夠營造出活躍的節日氛圍，為幼兒后續的學習活動做好相應的鋪墊。緊接著，教師將幼兒分為不同的小組，讓幼兒說說自己在過春節的時候，會做哪些事。以此培養幼兒自主思考以及討論交流的能力，使幼兒提高對于春節的感知能力。最后，教師將幼兒在課堂中的學習情景以照片或者視頻的形式傳至相應的“家園共育”平臺，讓家長們也能夠參與其中，了解自己孩子的表現，使整體的教學氛圍再次活躍起來，為幼兒未來的成長發展打下一定的基礎。

4.開展多元節日活動

眾所周知，興趣是最好的教師。在教育活動中，幼兒能夠激發自己的探究欲，就可以積極主動地參與到教師的教育活動中，幫助教師進一步提高教育的質量和效率，從而有效促進自己教學水平的提升。

因此，在幼兒教育的過程中，幼兒教育工作者們可以開展多元化的節日活動，讓幼兒在活動中切身感受到傳統節日的獨特魅力，繼而能夠激發幼兒的參與興趣，使教師可以順利完成相應的教育工作，讓整體的教育成效大幅度提升。除此之外，通過多元化的節日活動，教師還可以提高幼兒的綜合素養，讓幼兒在教師的正確引導下，實現全方位發展。

例如，教師可以在幼兒一日活動中融入相應的傳統節日文化教育，以此通過日常生活，潛移默化地培養幼兒的文化素養。幼兒一日活動，是指幼兒在幼兒園中一天的教學活動，其中包括了各種方面。因此，教師可以在幼兒進行一日活動的游戲過程中，引導幼兒進行“猜燈謎”的活動，以元宵節和中秋節作為活動的主題，讓幼兒通過簡單的猜謎，感受到其中傳統節日文化的趣味性。與此同時，教師還可以多鼓勵幼兒自主創造謎題，以此促進幼兒對于傳統節日文化理解的同時，還能夠進一步促進幼兒創新思維的發展。

此外，教師還可以引入繪本閱讀的活動，讓幼兒通過閱讀與傳統節日文化相關的繪本，以此在文字和圖畫的共同作用下，開拓自身的視野，提高自身對于傳統節日文化的認知能力。如：教師為幼兒提供《中國節：我們的傳統節日故事》的繪本，讓幼兒閱讀其中關于中國傳統節日的內容，如：重陽節、中秋節、元宵節等富有人情味的節日故事，使幼兒感受傳統美德，尋找傳統節日背后的深刻意義。

除此之外，教師還可以根據幼兒的實際學習情況，將幼兒分為不同的小組，讓幼兒以小組為單位，查找相關的資料，選取感興趣的一個傳統節日故事進行表演。在表演的過程中，教師需要要求幼兒將該傳統文化的故事完整呈現出來，同時還可以適當結合一些服裝道具，提高表演的質量，讓表演能夠更加生動。最后，教師還可以邀請家長們來觀看表演，讓家長們也能夠參與到對幼兒傳統節日文化的教育過程中，以此構建幼兒園與家庭，教師與家長之間的有機聯系，從而在一定程度上促進幼兒成長。

5.引導幼兒實踐探究

對于幼兒來說，由于他們各方面的學習能力尚未發育完全，當他們面對理論知識的學習時，往往很容易覺得枯燥，容易導致幼兒喪失學習興趣，從而讓幼兒教育發揮不出相應的作用。

因此，在幼兒教育的過程中，將傳統節日文化與之相結合，幼兒教育工作者們可以引導幼兒共同開展相關的實踐探究活動，使幼兒在實踐的過程中，通過教師的正確指導，深入感知傳統節日文化的特色，同時促進自身思維的綜合發展。除此之外，通過相關的實踐探究，還可以進一步提高幼兒的實踐能力，使幼兒可以從中掌握相關的技巧，以此優化幼兒的學習體驗。

例如，教師需要將傳統節日文化實踐分為兩類，一類是紀念性的實踐，一類是慶祝性的實踐，就此讓幼兒對傳統節日形成一定的了解。之后，在紀念性質的傳統節日實踐中，教師可以在清明節的時候，帶領幼兒去參觀烈士陵園，并且進行掃墓、祭奠等方面的實踐活動，讓幼兒能夠切身體會到清明節這一傳統節日文化的習俗，感受清明節“緬懷、追思”的主題，進一步了解中華民族的傳統風俗。

對于慶祝性質的傳統節日，如元宵節和中秋節，教師可以指導幼兒制作元宵以及月餅，讓幼兒在制作的過程中，可以直觀感受到傳統節日所帶來的快樂，同時還可以在一定程度上提高幼兒的動手實踐能力。與此同時，在品嘗自己勞動成果的過程中，教師還可以引導學生們深入領會元宵節以及中秋節的文化內涵，實現對幼兒的文化熏陶，讓幼兒從中汲取文化知識，加強對傳統節日文化的理解和認識，促進幼兒在實踐中獲得成長，讓幼兒主動參與到文化傳承的過程中。

綜上所述，在幼兒教育階段，創新教育內容是必然的趨勢。傳統節日文化與幼兒教育的結合，可以有效促進幼兒個性化發展，讓幼兒深入了解文化的內涵，幫助幼兒形成正確的價值觀，在一定程度上推動幼兒各方面綜合能力的發展。除此之外，在傳統節日文化的引導下，幼兒可以培養良好的生活習慣，提高自身的綜合素養，以此進一步加強幼兒參與教育活動的積極性。

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