寧波大學教授、高等教育研究所所長孫立新:老年教育學學科建立條件已基本具備

人工智能應用于老年教育中，需要更加智慧化、常態化，使老年學習者更加滿意、老年教育教師更加幸福、老年教育管理更加精準，以積極滿足老齡化社會的發展需求。

關鍵詞 老年教育 學科建制 教育數字化 人工智能

人口老齡化是我國人口發展的必然趨勢，也是我國今后較長一段時間的基本國情。國家統計局數據顯示，截至2023年年底，我國60歲及以上人口達2.97億，占總人口的比重為21.1%?！吨泄仓醒?國務院關于加強新時代老齡工作的意見》指出，要把積極老齡觀、健康老齡化理念融入經濟社會發展全過程。這為老年教育創新發展提供了根本遵循。寧波大學教授、博士生導師、高等教育研究所所長孫立新在與本刊對話時表示，老年教育是應對人口老齡化的有效措施之一，它為老年群體搭建了一個滿足多元需求的平臺，進而幫助老年群體實現自我價值提升。同時，開展老年教育，對老年群體進行人力資源開發，可將老年人口帶來的社會壓力轉變為社會發展動力。

“老有所為”是老年教育的最高目標

在線學習：終身教育是國家推進學習型社會、學習型大國建設的重要手段，老年教育是終身教育的重要組成部分。如何看待它們之間的關系？

孫立新：終身教育是建設學習型社會的基礎。只有每個人都能夠實現終身學習，社會才是真正的學習型社會。老年教育是終身教育在學習型社會中的具體體現，它確保了終身教育覆蓋到所有年齡段，特別是最容易被忽略的老年群體。學習型社會為老年教育和終身教育提供了政策、資源、文化等方面的支持，鼓勵所有年齡段的人積極學習?？偟膩碚f，老年教育、終身教育和學習型社會是相輔相成的，它們之間相互關聯、相互支撐，共同構成了持續學習、個人發展、社會進步的教育體系，這對建設學習型大國至關重要。

在線學習：當下，老年教育倡導要進一步實現“老有所教、老有所學、老有所樂、老有所為”，從教育學角度該如何理解這一目標？

孫立新：老年教育是人一生接受教育的最后階段。當人們進入老年階段，憑借教育機會和自由選擇，憑借一生積累的知識和智慧來完善實現自我發展的終極目標。從教育學角度來說，這體現了老年教育的內在目標，即是針對老年群體特殊的身心特點，促進老年人的全面發展。“老有所教”是指教育的普及性和可及性，應為所有老年群體提供學習的機會?！袄嫌兴鶎W”強調老年教育要實現老年群體獲得個體所需的、與時俱進的知識和技能，了解社會和人生百態，提高辨別真偽的能力，豐富生活，增進身心健康。“老有所樂”是通過老年教育讓老年人在學習過程中獲取良好的人際關系，幫助老年群體完成社會角色的調整和轉換，更多地滿足老年群體精神層面的需求，使其晚年生活更加充實、快樂、美好?！袄嫌兴鶠椤笔抢夏杲逃淖罡吣繕耍磶椭夏耆后w在獲取知識、保持健康和樂觀心態的同時，發揮老年人的專業價值、社會經驗，推進低齡老年人再就業，積極引導老年人參與社會實踐活動。黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》指出，“發展銀發經濟，創造適合老年人的多樣化、個性化就業崗位”，這為發揮老年群體的“老有所為”指明了方向。為老年群體創造更多實現“老有可為”的機會，發揮老年群體的社會價值，符合人口老齡化背景下社會發展的需求，是服務經濟社會高質量發展的一項重要舉措。

推動終身教育發展需建立老年教育學學科

在線學習：老年教育是人口老齡化背景下建設教育強國的重要命題。您提出“建立完善的老年教育學學科體系是老年教育發展的內核動力”，當前建立我國老年教育學學科所具備的條件如何？

孫立新：老年教育學學科的建立是教育學發展的必然要求，在某種程度上，建立老年教育學也是推動終身教育發展的需要。我們可以從老年教育學的學科建制（內在建制、外在建制）角度進行分析。

內在建制方面。一是老年教育學學科擁有區別于其他學科的、獨立的研究對象，這是其立足點。二是從期刊論文、課題立項的研究成果來看，我們做了相關統計：從1949年至今有超過8500篇學術論文的研究內容涉及老年教育基本理論、老年教育政策、老年教育發展等相關問題，從1980年至今與老年教育相關的課題數量不斷增加，涉及老年教育的教材、圖書達100多種。這些研究成果有效推動了國內老年教育的理論和實踐的不斷豐富，標志著我國老年教育研究取得了較大進展，進入了新的發展

階段。

外在建制方面。一是協會組織的成立，如中國老齡協會、中國老年大學協會以及地方相關老年教育協會等，這些協會充分發揮組織經驗交流、信息溝通、科研教研活動等職能，為老年教育學學科發展奠定了良好基礎。二是研究機構的推動。當前，部分高等院校的成人教育研究所、終身教育研究中心，如華東師范大學職業教育與成人教育研究所、上海師大老年大學、寧波大學高等教育研究所等都在致力于老年教育相關主題的專業研究，為老年教育學學科建設提供了一定的理論研究成果。三是研究隊伍的建設。近年來，成人教育學、高等教育學、社會學等領域的研究者開始關注老年教育，并成為重要的研究力量。在這些研究者的引領下，上述學科的研究生也逐步涉及老年教育領域，成為老年教育學學科理論研究的后備軍。四是老年教育機構的參與。中國老年大學協會消息顯示，截至2023年4月，全國各級各類老年大學（學校）已達7.6萬所，參加學習的學員有2000多萬人。老年教育機構為老年人提供了學習的場所和資源。五是學科應用的成果。如以老年學為主干的老年科學體系，包括老年哲學、老年社會學、老年醫學、老年生物學、老年心理學等，為老年教育學學科建立提供了可參考的路徑。

基于上述分析，我認為，當前老年教育學學科已有了較為扎實的學科基礎，基本具備了學科建立的條件。

在線學習：目前老年教育學學科建設中存在哪些亟待解決的問題？

孫立新：雖然當前建立老年教育學學科條件已基本具備，但存在的問題也不容忽視，主要表現有五點。一是老年教育在整個教育學科體系的地位不夠明確。二是缺乏專業人才特別是跨學科復合型人才。三是相對普通教育學科來說，高質量的老年教育課程和教學資源不夠豐富。四是老年教育的研究方法相對單一，影響力不夠。五是老年教育學學科的學術交流和國際合作尚需加強。

在我看來，老年教育學學科的發展還需要爭取更多的政策和資金支持。目前很多研究內容并未實際落地，這在一定程度上阻礙了老年教育學學科的發展。只有整個社會從上至下關注老年教育學學科的重要意義和價值，才能充分發揮學科的理論和實踐指導意義。

老年教育發展面臨“新數字鴻溝”

在線學習：大數據、云計算、人工智能等前沿引領技術的廣泛應用，對老年教育有哪些影響？

孫立新：隨著我國人口老齡化程度不斷加劇和人機共融的智能時代加速到來，人工智能與老年教育的耦合已成為時代的必然選擇，國家政策、智能技術的支撐以及基本完善的老年教育體系為老年教育的人工智能化應用孕育了條件。人工智能在老年教育領域應用的核心價值主要體現在學習、教學和管理三個方面。

一是學習。人工智能為老年教育提供定制化的課程和多元化的教學服務，滿足老年人多樣化的需求。例如，可通過相關智能感知技術挖掘老年人的生理特征、學習偏好以及情感需求與變化等，助力課程的動態編排和組合，為老年群體定制所需的精品課程。

二是教學。一方面基于智能技術的多元化教學，以開放、立體、交互為核心要素，如沉浸式仿真課堂、智慧教室等應用，打破傳統教學時空限制，為更多老年群體，特別是行動不便的老年人創造彈性學習空間。線上線下融合的體驗式教學可以高效地獲取個性化智能資源，便于老年學習者與老師、同伴進行多方交流，提供多樣化的教育服務。另一方面，建設老年教育人才庫，提高教學質量。運用人工智能技術，可以有效組建一支高水平、專業化的老年教育師資隊伍，充分開發老年人力資源，通過快速、高效、精準的學情分析，幫助教師掌控教學進度，提升老年教育教學的質量和效率。

三是管理。我國老年教育起步晚，面臨發展水平不高、管理人員數量不足、管理系統與服務不夠完善等問題，人工智能的引入可以提高教育教學管理的效率和協作水平，實現看不見的服務。如山東省東營市老年大學積極建設全系統鏈5G智慧校園信息化平臺，構建了一系列大數據分析工具、數據挖掘、可視化分析等智能技術與模型構建的智能管理平臺，讓教學、行政、后勤等各類數據聯合組成“數據包”，打破了學校信息和資源共享的壁壘。

在線學習：您提出，隨著新技術的快速發展，老年教育面臨著“新數字鴻溝”。該如何理解“新數字鴻溝”？

孫立新：“數字鴻溝”是在討論智能信息技術與教育公平之間的關系?！靶聰底著櫆稀敝饕夹g鴻溝和使用鴻溝兩個方面。具體到老年教育領域，前者是指受經濟條件等因素的限制，特別是落后地區的智能技術、設備、師資較為匱乏，導致老年教育使用主體無法從中受益；后者是不同老年群體對智能技術產品的使用存在差距，如高學歷階層的老年群體更注重滿足工作、學習及社會參與等“嚴肅”需求，而低學歷階層老年群體則更多側重聊天、游戲等“娛樂化”需求。因此，“新數字鴻溝”在技能水平與數字技術使用上的不平等，也使得老年群體之間的教育差距并未因智能技術的普及而日益縮小，反而可能會加劇已有的教育不公平現狀。

在線學習：老年教育具有復雜性，人工智能應用也存在一定風險，對于構建“人工智能+老年教育”的良性生態，您有哪些建議？

孫立新：老年教育的復雜性決定了人工智能在老年教育情境中的成熟應用不能一蹴而就。為了推進人工智能驅動下的老年教育的高質量建設發展，結合老年教育變革面臨的風險、智能應用價值等，可從四個方面來探討。

一是回歸人本主義的價值定位，加強隱私防護，明確老年學習者的真實需求，避免過度依賴，凸顯主觀能動性。

二是促進智能技術資源的公平使用，推進老年教育均衡發展。

三是要重建老年教育師生交互形態。一方面教師時刻保持“在場”，實現從知識傳授者向學習促進者的角色轉變；另一方面創建以“學習伙伴關系”為基礎的師生學習共同體，實現共享、共創與共進。

四是“政企學研”多元聯動，優化“人工智能+老年教育”生態。首先是激活多元聯動協同發展的內在動機，保障人工智能老年教育融合的系統性、安全性和發展性。其次是明確多主體權責，充分聯動多方主體的協同力量，持續提升協同治理能力。再次是推進社會實驗，共同建立智能老年教育應用風險與收益評估機制。人工智能必須經過成本、風險與收益評估方面的檢驗才可以正式用于老年教育中。最后是在應用效益方面，要建立包括技術有效性、倫理安全性、用戶體驗等具體績效指標體系以及多元聯動的數字信任以及安全保障機制，從而形成技術應用的預警數據流。

要規避人工智能在老年教育中的風險因素、突破瓶頸，必須探究其根源，并予以針對性改進，準確把握應用方向。需要注意的是，“人工智能+老年教育”良性生態的構建依靠某一力量是不行的，各方老年教育主體須“腳踏實地”，深度協同，合力構建良性融合機制。

責任編輯：周淼 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn