基于核心素養的初中物理教學策略探討

摘 要：教育改革背景下，核心素養教育理念越來越受重視。初中階段是學生成長學習的關鍵時期，豐富學生在這一階段的學習體驗，不僅能有效提升學生的學習興趣和學習效率，還能為學生未來的綜合發展奠定基礎。基于此，闡述了初中物理學科核心素養的內涵，從科學思維、實驗探究、科學態度與責任感等角度深入探討了基于核心素養的初中物理教學策略。

關鍵詞：核心素養；初中物理；教學策略；科學思維

作者簡介：歐寶榮（1980—），男，甘肅省白銀市靖遠縣高灣中學。

初中物理教學具有知識點繁多、概念抽象等特點。而初中階段的學生雖然思維較為活躍，對問題有獨特的見解，但尚未形成完整的認知體系，因此在學習物理知識時會遇到較多困難，容易產生畏難情緒，喪失對物理學科的學習興趣。為解決這些問題，教師需要采用有效的教學策略，激發學生的學習熱情，幫助學生建立對物理學科的正確認知，從而提升學生的學習效率。

一、物理學科核心素養

（一）物理觀念

物理觀念是人們對自然界物質運動發展規律的基本認識。其不僅是人們對物理現象的描述，還是人們對物理世界本質的理解。培養學生的物理觀念，就是要讓學生學會從物理的視角去觀察世界，理解世界的運行規律。這種觀念的培養，有助于學生形成正確的世界觀，能為學生未來的學習和研究奠定堅實的基礎。

（二）科學思維

科學思維是學生需要具備的核心能力之一，它包括邏輯推理、歸納分類、模型構建等多種思維方式。在物理學習中，學生不僅要掌握物理知識，還要學會用科學思維去分析和解決問題。科學思維能夠幫助學生理解事物的內在規律，發現新的問題，提出新的假設，促進學生不斷發展。

（三）實驗探究

實驗探究是一種重要的物理學習手段，學生通過實驗探究能親自動手驗證物理理論，發現物理現象，加深對物理知識的理解和記憶，提升觀察能力和動手能力。同時，實驗探究也是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，能夠激發學生對物理知識的探索興趣和熱情。因此，教師要重視培養學生的實驗探究素養，以此為學生未來的學習與工作奠定堅實的基礎。

（四）科學態度與責任

科學態度與責任是物理核心素養的重要組成部分。在物理學習中，學生需要形成科學態度，尊重科學事實，追求科學真理，形成相應的社會責任意識，關注科學技術的發展對社會和環境的影響。教師重視培養學生的科學態度與責任素養，能為學生未來的科學研究和技術創新提供重要的精神支撐和道德保障。

二、基于核心素養的初中物理教學策略探討

（一）多維度物理世界認知框架的構建

為了讓學生全面深入地認識物理世界，教師需要構建多維度的物理世界認知框架。教師可以從物理現象出發，引導學生探究物理現象背后的規律；從物理規律入手，解釋物理現象背后的原理。此外，教師還可以引入生活中的實際例子，讓學生了解物理知識與生活的緊密聯系。教師通過這樣的教學方式，不僅能夠激發學生對物理學科的學習興趣，還能夠讓學生更全面地認識物理世界。

以初中物理“熔化和凝固”一課的教學為例，教師可從物理現象出發，利用生動的實驗來吸引學生的注意力。在實驗中，學生可以直接觀察到物質從固態到液態、從液態到固態的轉變過程，這不僅能夠激發學生的好奇心，還能為學生進行后續的規律探究奠定堅實的基礎。之后，教師可引導學生探究這些物理現象背后的規律。通過數據收集和分析，學生可以了解熔點和凝固點的概念，以及它們與物質種類、壓力等因素之間的關系。這一過程需要學生主動參與，通過動手實驗、小組討論等方式，深入理解相應的物理規律。在學生理解相應的物理規律后，教師可進一步解釋這些規律背后的原理。這涉及物質的微觀結構、分子運動等更深層次的物理知識［1］。教師可以通過生動的比喻、動畫演示等方式，幫助學生建立起物質結構與物理性質之間的橋梁。為了讓物理學習更加貼近生活，教師還可引入生活中的例子，如天冷時水會結冰等。這樣的例子不僅能夠讓學生感受到物理知識與生活的緊密聯系，還能夠激發學生的學習興趣。

（二）科學思維的訓練與培養

1.歸納分類

學生歸納分類能力的培養非常重要，教師可以引導學生對物理公式進行分類整理，讓學生通過比較不同公式的形式、含義和應用場景，構建公式知識體系，提高運用公式解決問題的能力。同時，教師可以通過繪制思維導圖的方式，幫助學生將零散的物理知識串聯起來，形成系統的知識體系。

以初中物理“壓強與浮力”的教學為例，壓強公式可細分為液體壓強公式、氣體壓強公式等，而浮力公式則分為物體在液體中和氣體中的不同情況。在教學時，教師可引導學生對這些公式進行分類整理，幫助學生理解公式的適用條件，提升學生的知識運用能力。在講解公式時，教師應強調公式的推導過程，讓學生明白公式的來龍去脈。同時，教師可通過具體的例題分析，展示公式的應用方法，培養學生的解題思維。此外，本章知識點較多且相互關聯，為了幫助學生更好地掌握這些知識，教師可以引導學生繪制思維導圖。教師可以先給出一個大致的包括液體壓強、氣體壓強、浮力原理等主題的思維導圖框架，而后讓學生根據自己的理解和記憶，在思維導圖框架中填入相關的物理概念、原理和實驗方法等。在填充的過程中，學生需要不斷回顧所學知識，并思考這些知識之間的聯系和區別。通過這個過程，學生不僅能夠加深對知識點的理解，還能夠構建系統的知識體系。這種知識體系有助于學生更好地掌握物理知識，提高學生綜合運用知識的能力［2］。

2.邏輯推理

邏輯推理是科學思維的重要組成部分。在物理教學中，教師可以設計一系列問題和挑戰，引導學生運用物理知識進行邏輯推理。這樣的教學能夠幫助學生形成嚴密的邏輯思維，提高學生的問題解決能力。

以初中物理“牛頓第一定律”一課的教學為例，教師首先要明確“牛頓第一定律”的核心內容，并在此基礎上設計一系列問題和挑戰，引導學生運用這一定律進行邏輯推理。比如，教師可提出問題：如果我們給冰面上的滑塊施加一個短暫的推力，那么在撤去這個力后，滑塊會怎樣運動？這樣的問題能夠激發學生的好奇心，促使學生運用所學知識進行推理。之后，教師可以安排實驗，讓學生親自動手驗證自己的推理。通過實驗，學生可以更加深入地理解牛頓第一定律，并提高實驗技能。在學生掌握牛頓第一定律的基礎上，教師可以鼓勵其進行創新拓展。比如，教師可讓學生思考如下問題：如果我們給冰面上的滑塊施加一個持續的推力，那么滑塊會怎樣運動？這樣的問題能夠激發學生的創新思維，促使學生進行更深入的自主探究。通過以上教學策略，教師不僅能夠幫助學生掌握牛頓第一定律的知識，還能夠培養學生的邏輯推理能力、創新能力和自主學習能力。

（三）實驗探究的設計與優化

1.注重實驗細節，培養觀察能力

實驗是物理教學中的重要內容。為了培養學生的觀察能力，教師在設計實驗時要注重細節。首先，教師要確保實驗器材的準確性和可靠性，避免器材存在問題，進而影響實驗結果。其次，在實驗過程中，教師應引導學生關注每一個步驟和現象，鼓勵學生提出問題和假設，并通過實驗驗證自己的想法。最后，教師還可以結合實驗數據，引導學生進行分析和歸納，培養學生的數據處理能力。

以初中物理“學生實驗：探究——影響浮力大小的因素”的教學為例，在實驗開始前，教師要精心準備實驗器材，確保其準確性和可靠性，這樣學生才能通過實驗獲取準確、可靠的數據。在實驗過程中，教師應鼓勵學生仔細觀察每一個步驟和現象。例如，在改變物體浸入液體的體積時，教師要讓學生關注彈簧測力計示數的變化，并思考這一現象背后的物理原理。通過這樣的觀察，學生能夠更加深入地理解浮力產生的原因和影響因素［3］。同時，在實驗教學中，教師應鼓勵學生提出自己的假設，并通過實驗驗證這些假設的正確性。此外，教師應指導學生記錄實驗數據，繪制圖表，并引導學生從數據中提取有用信息，進行歸納和總結。

2.布置實驗作業，培養實踐能力

除了課堂教學中的實驗，教師還可以布置一些實驗作業，讓學生在課后進行實驗探究。這樣不僅可以幫助學生鞏固課堂上學到的知識，還能夠培養學生的實踐能力和創新能力。在布置實驗作業時，教師應注重作業的趣味性和挑戰性，以激發學生的學習興趣。同時，教師還應該提供必要的指導和支持，幫助學生解決在實驗中遇到的問題。通過實驗探究，學生不僅能夠更深入地理解物理知識，還能夠感受到科學探究的樂趣。

以初中物理“平均速度的測量”一課為例，為了激發學生的探究欲望，教師可以設計一些貼近生活的實驗作業，如讓學生測量自己步行、騎自行車的平均速度。這樣的實驗作業不僅有趣，而且能夠使學生重視日常生活中的物理現象。同時，教師可以設計一些更具挑戰性的實驗作業，如讓學生測量一個斜面上小球滾動的平均速度。這樣的實驗作業需要學生運用創新思維，結合所學的物理知識，進行自主設計和探究。在布置實驗作業時，教師應注重培養學生的實踐能力，讓學生親自進行實驗操作、數據記錄和分析以及實驗結果的呈現和討論［4］。這樣一來，學生能夠更深入地理解物理知識，形成科學思維，提高實驗技能和解決問題的能力。在實驗過程中，學生可能會遇到各種問題，如實驗操作不當、數據記錄錯誤等。對此，教師應及時給予指導，幫助學生找到產生問題的原因并解決問題。

（四）科學態度與責任感的培養

科學態度和責任感是物理學科核心素養的重要內容。在初中物理教學中，教師應注重培養學生的科學態度與責任感。教師可以通過介紹科學研究的方法和過程等，讓學生感受到科學研究的嚴謹性和挑戰性。同時，教師可引導學生關注社會問題和環境問題，以此讓學生認識到物理學科在解決實際問題中的重要作用。

以初中物理“電磁波”一課的教學為例，教師首先可以通過引入電磁波的歷史知識和科學家的探索歷程，讓學生感受到科學研究的嚴謹性和挑戰性，激發學生對科學研究的興趣。然后，在講解電磁波的基本原理和應用時，教師可以引導學生關注社會問題［5］。例如，教師可讓學生討論電磁波對人體健康的影響，引導學生思考如何在享受電磁波帶來的便利的同時，減少其對環境和人體的危害。這樣的教學能夠讓學生認識到物理知識在解決實際問題過程中的重要作用，并培養學生的社會責任感。最后，教師可以通過課堂小結或課后作業的方式，引導學生反思和總結所學內容，讓學生思考自己在科學研究中應該具備怎樣的態度和能力，如何將所學知識應用于實際問題的解決中。通過這樣的教學，教師可以有效培養學生的科學態度與責任感。

三、總結

總而言之，在初中物理教學中，教師要靈活運用多樣的教學策略，從多維度物理世界認知框架的構建、科學思維的訓練與養成、實驗探究的設計與優化以及科學態度與責任感的培養等方面入手，培養學生的學科核心素養，提升課程教學效果，為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

［參考文獻］

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