聚焦幼小銜接，共筑成長之路

摘 要：幼小銜接是幼兒教育與小學教育的重要環節，對幼兒學業和身心發展具有深遠影響。分析了家園共育的意義、家園共育的現狀，提出了高質量家園共育模式的構建策略：凝聚共識，樹立“三心”理念；搭建平臺，創新“四化”互動；優化內容，落實“五育”并舉。旨在通過家園攜手，促進幼兒園教育與家庭教育的有機統一，形成育人合力，實現幼小良性銜接，助力幼兒健康成長、全面發展。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒園；家園共育；幼兒教育

作者簡介：王燕麗（1989—），女，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣上河幼兒園。

在學前教育領域，《中共中央 國務院關于關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》《關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等文件，為新時期學前教育高質量發展指明了方向。其中，《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》明確提出，要強化銜接意識，使幼兒園與小學協同合作，科學做好入學準備和入學適應，促進兒童順利過渡。可見，推進幼小銜接、加強家園共育已成為學前教育改革發展的時代命題。幼兒園作為幼小銜接的關鍵，要創新、優化家園共育模式，構建園所主導、家庭支持、社會參與的三位一體家園共育格局，為實現幼小良性銜接、促進幼兒全面發展賦能護航。

一、幼小銜接視域下家園共育的重要意義

（一）促使幼兒全面發展，促進教育目標實現

幼兒園和家庭是幼兒學習和成長的兩大場所。家園在教育理念、目標、內容和方式方法上達成共識，形成合力，能更好地促進幼兒德、智、體、美、勞各方面的發展［1］。家園攜手，共同營造良好的教育環境，可促使幼兒在一致的期望和要求中健康成長，從而實現幼兒園教育目標與家庭教育目標，為幼兒順利進入小學學習狀態打下堅實基礎。

（二）提升家長育兒能力，解決幼小銜接適應困難

幼小銜接是兒童發展的關鍵轉折期，幼兒要面臨新的學習和生活環境，面對角色轉變和行為適應的挑戰。部分家長缺乏相關認識和經驗，不了解幼兒的心理特點和小學的教育要求，難以給予幼兒科學指導。通過家園共育，幼兒園可為家長提供育兒指導和家庭教育支持，傳授家長過渡期教養方法，幫助家長提升教育能力。家園協同，共同營造支持性環境，可有效預防和解決幼兒在銜接過程中出現的適應性問題。

（三）園家社互動，實現兒童教育資源的全面整合

幼兒的健康成長離不開幼兒園、家庭和社區的通力配合。幼兒園要立足自身，聯合家長，拓展社區資源，構建互信互助的園家社互動網絡，整合教育資源，實現園家社三方優勢互補，以此為幼兒營造最優成長環境。家長作為紐帶，將幼兒園倡導的科學育兒理念帶入社區，發揮示范引領作用，可以推動社區形成良好的教育生態，實現兒童教育資源的全面整合，為幼小銜接奠定堅實的社會基礎［2］。

二、幼小銜接背景下家園共育面臨的挑戰

（一）家園共育意識淡薄，互動缺乏主動性

在幼小銜接這一兒童發展的重要轉折期，部分教師和家長對家園共育的意義認識不到位，尚未樹立起密切配合、協同育人的理念。部分幼兒園教師將銜接過渡的任務和壓力攬于己身，忽略了與家長建立教育伙伴關系，較少采取措施引導和支持家長參與幼兒教育。部分家長將教育幼兒的職責完全托付給幼兒園，較少主動與教師溝通，未能及時了解幼兒在園學習與生活情況，對參與幼小銜接準備工作缺乏積極性［3］。家園互動不足，雙方就難以在幼兒教育目標和行動上達成共識，難以營造同心協力、攜手并進的良好氛圍，無法真正發揮協同教育的疊加效應及獲得“1+1>2”的共育效果。

（二）家園共育內容脫節，忽視幼兒身心特點

幼兒園與小學課程銜接不順暢，家園共育欠缺頂層設計和整體規劃，導致幼兒所接受的教育內容連續性不足，出現斷層是一個突出問題。部分幼兒園盲目追求小學化，提前教授小學課程內容，采用填鴨式、灌輸式的教學方式，這不符合幼兒的年齡特點和學習特征。一些家長急于讓孩子掌握識字、計算等小學知識和技能，忽視了培養幼兒興趣愛好、良好行為習慣。家園在教育內容和方式上各行其是，沒有達成科學育兒理念共識和行動一致性，在共同促進幼兒養成適應小學學習的良好品質和習慣方面用力不足，未能有效實現幼小銜接。家園共育的脫節，不僅無益于幼兒順利過渡，甚至可能加重幼兒的學習負擔，影響幼兒健康快樂成長。

（三）家園互動流于形式，缺乏深層交流與合作

幼兒園與家庭的溝通互動形式相對單一，以家長會、觀摩活動、家長聯絡欄等傳統方式為主，親子活動較為欠缺，家長參與的廣度和深度不足是一個重要問題。雖然這些方式也能進行家園信息的傳遞和共享，但情感交流不夠，難以充分調動家長參與家園共育活動的主動性和積極性。部分教師重視向家長傳遞幼兒園的相關信息，但忽視傾聽和了解家長的想法和訴求。一些家長雖然關注孩子在園的學習和表現，卻缺少與教師平等對話、深入探討的意識［4］。這種單向傳遞、淺層互動的模式既不利于家園雙方教育理念的融合，以及雙方在育人實踐中達成共識，也不利于為幼兒營造協同一致的成長環境，難以為幼兒的健康發展提供持續動力。

（四）家園共育評價缺失，缺乏反思改進機制

一些幼兒園尚未建立起完善的評價機制，對共育過程與效果的反思改進不到位。部分幼兒園過于重視結果，忽視了對共育全過程的動態跟蹤與監控；評價主體較為單一，未能充分聆聽家長意見，了解幼兒的感受。缺乏評估反思就難以準確把握共育情況，及時發現、解決問題，也難以獲得家長的理解和支持，無法推動家園共育質量的持續提升。此外，部分幼兒園對教師開展家園共育的專業引領和支持力度不足，缺乏相應的激勵保障措施，導致教師參與共育的積極性不高，共育工作易流于形式。

三、幼小銜接背景下構建高質量家園共育模式的策略

（一）凝聚共識，樹立“三心”理念

在幼小銜接視域下，高質量家園共育模式的構建需要家園雙方樹立“三心”理念，即換位思考之心、協同育人之心和反思改進之心。首先是樹立換位思考之心。如果家長和教師之間存在隔閡，就難以充分理解對方的訴求和困難。幼兒園教師要用心聆聽家長的聲音，設身處地為家長考慮，了解他們的需求和煩惱，如孩子入學的適應問題、家庭教育的困難等。家長也要學會站在教師的角度去思考問題，體諒教師的工作壓力和教學任務，給予理解和包容。只有雙方換位思考，才能增進彼此的理解和信任。其次是樹立協同育人之心。家長和幼兒園應該相互配合、一致協作，形成合力，共同推動幼兒全面發展。幼兒園要主動邀請家長參與各類教育活動，如親子游戲、節日慶祝等，讓家長切身感受到自己的重要作用。比如，定期組織家長為孩子制作手工玩具，增進親子關系，讓家長感受到自己在孩子成長中的影響力。家長也要積極配合幼兒園教育，在日常生活中強化對孩子學習習慣和行為的培養。最后是樹立反思改進之心。家園共育是一個動態的過程，需要雙方不斷總結經驗，反思不足，并據此優化互動方式，提升合作質量。幼兒園要主動邀請家長參與評估工作，聆聽家長的意見、建議。比如，在家長會上設立互動環節，讓家長暢所欲言，提出自己的需求和建議。家長也要以開放、包容的心態，積極配合幼兒園的反思改進工作，共同推動家園共育的創新發展。

（二）搭建平臺，創新“四化”互動

在幼小銜接背景下，構建高質量家園共育模式的關鍵在于家園雙方要摒棄傳統僵化的互動模式，采用新型的“四化”互動機制。第一，要打造立體化的溝通渠道。幼兒園不應局限于傳統的面對面交流方式，而要充分利用信息化手段，建立覆蓋線上線下的溝通矩陣。比如，在線上，采用家園共育小程序，實現信息共享、在線咨詢，打造虛擬的交流空間；在線下，設置互動墻板、家長閱讀角等，讓信息傳播更具感官沖擊力。這種立體化的溝通渠道不僅能提高信息傳遞的效率，也能增進家園雙方的緊密聯系。第二，要提供個性化的支持服務［5］。傳統的“一刀切”式育兒指導已經無法滿足家長的多元需求，幼兒園應該根據不同家庭的特點，提供差異化的幫助。比如：針對單親家庭，為他們提供專項心理輔導；針對留守兒童家庭，組織豐富多彩的親子活動，緩解兒童的情感孤獨。同時，幼兒園還要搭建家長互幫互助平臺，讓家長成為彼此的知心朋友，一起分享育兒心得。第三，要開展沉浸化的體驗活動。單純的觀摩式參與已經無法充分調動家長的積極性，幼兒園要打造讓人身臨其境的體驗項目。比如：結合節慶主題，組織親子烹飪比賽，讓家長和幼兒一起動手制作節日美食，在歡聲笑語中感受濃濃的節日氛圍；策劃“探索奇妙世界”主題活動，邀請家長陪伴孩子進行實踐，激發幼兒的好奇心和探索欲望。這種沉浸化的體驗能提升家園交流的深度和廣度。第四，要實現社區化的資源整合。幼兒園不應該局限于自身的教育資源，而應該整合社區力量，搭建資源共享平臺。比如：邀請社區內的專業團隊定期舉辦講座，為家長提供多元化的育兒知識培訓；與醫療、心理機構建立合作關系，為有需求的家庭提供免費的診療服務。這種社區化的資源整合，不僅能讓家長獲得更加全面的支持，還能擴大幼兒園在社區內的影響力。總的來說，在幼小銜接背景下，家園雙方要主動合作與創新，共同構建立體化、個性化、沉浸化、社區化的新型互動機制，以此推動家園共育邁上新臺階，為幼兒的全面發展奠定基礎。

（三）優化內容，落實“五育”并舉

在幼小銜接視域下，構建高質量家園共育模式的關鍵還在于家園雙方優化合作內容，落實“五育”并舉，即落實幼兒習慣培養、能力發展、體魄強健、審美發展和勞動品質養成。第一，要注重培養幼兒良好的行為習慣。幼兒園和家長要通力合作，培養幼兒良好的自理、社交行為習慣，為幼兒進入小學生活奠定基礎。比如，定期組織親子活動，邀請家長一起參與幼兒日常自理技能的訓練，讓幼兒在家長的幫助和監督下，逐步養成早晚刷牙、自己穿脫衣服等良好習慣。同時，家長也要在日常生活中不斷強化對幼兒這些習慣的培養，讓幼兒的良好習慣根深蒂固。第二，要重視培養幼兒的認知能力。幼兒園要注重培養幼兒的語言、數學、科學等方面的能力，同時充分發揮家庭教育的支持作用。比如，定期組織家長參與親子閱讀活動，鼓勵家長與幼兒一起閱讀優秀繪本，培養幼兒的理解和表達能力。第三，注重提升幼兒的身體素質。幼兒園要組織豐富多彩的體育活動，讓幼兒養成良好的運動習慣，同時鼓勵家長參與其中，關注幼兒的身心健康。例如，定期組織親子運動會，讓家長和孩子一起玩游戲、進行體能訓練，在歡樂互動中增進感情，培養孩子參與體育活動的興趣。在日常生活中，家長也要多給孩子提供鍛煉的機會，幫助孩子強健體魄。第四，重視幼兒的審美能力的培養。幼兒園要通過音樂、繪畫、舞蹈等活動，讓幼兒感受藝術的魅力，培養他們的審美情趣。第五，重視幼兒勞動品質的培養。家園雙方都要鼓勵幼兒參與簡單的勞動，培養他們的勞動品質和動手能力。家長可以帶領孩子參與家務勞動，讓他們在實踐中感受勞動的快樂，并主動與幼兒園溝通，共同打造有益于幼兒成長的勞育環境。

總之，幼小銜接作為幼兒園與小學教育的重要紐帶，對幼兒成長與發展影響深遠。幼兒園要樹立幼小銜接意識，立足銜接需求，推動家園共育轉型升級，推動幼兒園、家庭、小學、社區形成良性互動關系，為幼兒創造更加廣闊的成長空間。唯有家園同心、校社協同，傳遞教育正能量，才能讓幼小銜接之路更加通暢，促進幼兒德智體美勞全面發展。

［參考文獻］

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