英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下“愛種子”教學(xué)模式主題拓展教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，強(qiáng)調(diào)秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，主動(dòng)參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)中。本文以教科版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Module 4 “Foods and drinks”的主題拓展教學(xué)為例，從文本解讀、目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、多元評(píng)價(jià)等四個(gè)角度剖析英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下“愛種子”教學(xué)模式主題拓展教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；“愛種子”教學(xué)模式；主題拓展

作者簡介：高超云，廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué)。

新課標(biāo)指出，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本教學(xué)組織形式和課程實(shí)施的重要途徑。學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，以語篇為依托，整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)，并通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，圍繞主題意義，開展合作。“愛種子”教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)模式，其核心是學(xué)習(xí)與教學(xué)資源融合，引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)、 互動(dòng)探究、 主題拓展”三環(huán)教學(xué)，開展感知、體驗(yàn)、探究和協(xié)同創(chuàng)新的情景互動(dòng)學(xué)與教。主題拓展是“愛種子”教學(xué)模式的第三環(huán)，教師應(yīng)根據(jù)單元主題來設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，目的是提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。其與新課標(biāo)提出的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀及當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)是一致的。因此，一線教師要充分學(xué)習(xí)、運(yùn)用和實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，結(jié)合我區(qū)目前推行的“愛種子”教學(xué)模式，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特征來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，采用多元化的方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵及重要性

（一）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三類相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，在主題意義探究過程中學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和文化知識(shí)，發(fā)展英語語言技能和學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所學(xué)的知識(shí)、方法和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，獲取有效的信息、幫助學(xué)生順利完成交際、解決問題。

（二）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的重要性

在當(dāng)下的教育背景下，教育數(shù)字化和基礎(chǔ)教育英語課程改革持續(xù)推進(jìn)和深化，英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不再局限于提供學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。而英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本教學(xué)組織形式和課程實(shí)施的重要途徑，可見英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)英語教學(xué)來說十分重要。

二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下“愛種子”教學(xué)模式主題拓展教學(xué)實(shí)踐探究

在小學(xué)英語主題拓展教學(xué)中踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師要依托主題語境和語篇類型，深度解讀文本，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，聚焦教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（一） 深入解讀文本，把握核心教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)基于學(xué)生已知，依托語篇開展一系列相教學(xué)活動(dòng)，而研讀課標(biāo)、解讀語篇、明確分層學(xué)習(xí)目標(biāo)是踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基礎(chǔ)。因此，筆者通過深入解讀文本，明確教科版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Module 4 “Foods and drinks”主題拓展What、Why、How三個(gè)方面的具體內(nèi)容。

【W(wǎng)hat】通過回顧有關(guān)飲料和食物的詞匯，梳理本模塊的語言知識(shí)。課本的Story time板塊主要講述Aki、Ben和Jiamin一起去看電影，Aki為此準(zhǔn)備了許多零食，但是他忘了巧克力蛋糕放在自己屁股后面，結(jié)果鬧了個(gè)坐在蛋糕上的笑話。最后的Let's create環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位完成一份生日聚會(huì)餐單的制作，并描述介紹餐單。

【W(wǎng)hy】通過梳理本模塊所學(xué)的詞匯和句型，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)想要的食物和飲料，并能就準(zhǔn)備食物征求意見和提出建議。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比每個(gè)人不同的飲食喜好和習(xí)慣，尊重他人的飲食愛好，懂得根據(jù)他人飲食愛好為家人或朋友準(zhǔn)備美食，從而使學(xué)生尊重他人的飲食愛好和不同國家的飲食文化，懂得為家人或朋友準(zhǔn)備美食，表達(dá)自己對(duì)朋友和家人的關(guān)愛之情?。

【How】通過引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)飲料和食物的詞匯和句型，梳理本模塊的語言知識(shí)；通過課本中Story time板塊的內(nèi)容，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、看的活動(dòng)中，了解更多食物類詞匯，學(xué)習(xí)談?wù)摷氨磉_(dá)想要的食物和飲料，為生日聚會(huì)餐單制作提供模板；通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓學(xué)生完成一份生日會(huì)餐單的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)就準(zhǔn)備食物征求意見和提出建議，與同學(xué)、身邊的人就生日聚會(huì)餐單進(jìn)行交流，并描述介紹餐單。

（二） 研讀課標(biāo)，設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，在深入研讀語篇后，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀所指出的三個(gè)層次的活動(dòng)，兼顧活動(dòng)形式、內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的情況確定具有可操作性、可評(píng)價(jià)性的、層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。基于以上文本解讀和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析，筆者將本模塊的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)生能靈活運(yùn)用本模塊的核心詞匯及句型來介紹餐單。

2.學(xué)生能借助圖片、視頻等資源讀懂并梳理課本Story time和課外語篇的基本信息。

3.學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情境，在教師的指引下完成實(shí)踐性任務(wù)，并向同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的生日聚會(huì)餐單，互賞互評(píng)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

通過主題意義探究活動(dòng)，學(xué)生懂得要為家人或朋友準(zhǔn)備美食，要尊重他人的飲食愛好和不同國家的飲食文化?。

本模塊的教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，前一個(gè)目標(biāo)為后一個(gè)目標(biāo)作鋪墊，使主題拓展教學(xué)更為有效，促進(jìn)學(xué)生從低階思維高階思維的提升。

（三）基于目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)

在三級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者設(shè)計(jì)基于文本的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、深入文本的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和超越文本的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，開展“愛種子”教學(xué)模式主題拓展教學(xué)活動(dòng)。

1.基于文本的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要激活學(xué)生已掌握的與主題和內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，形成學(xué)習(xí)期待，積極探究主題和解決問題的主線。為落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中以主題意義為引領(lǐng)的理念，筆者在教授教科版五年級(jí)上冊(cè)Module 4 “Foods and drinks”主題拓展課時(shí)，以“你想吃的食物”來導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。熱身環(huán)節(jié)，先通過師生齊唱歌曲What do you want to eat？活躍氣氛，再通過sharp eyes復(fù)習(xí)食物和飲料類單詞，為后面的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)生日聚會(huì)餐單作鋪墊，喚起學(xué)生對(duì)模塊話題“Foods and drinks”的興趣及對(duì)模塊知識(shí)的回憶。在Let's build環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)“Foods and drinks”的思維導(dǎo)圖（見圖1），讓學(xué)生談一談自己喜歡的食物和飲料，并在小組內(nèi)交流分享，了解更多食物類詞匯，談?wù)摷氨磉_(dá)想要的食物和飲料，幫助學(xué)生建構(gòu)本模塊的語言知識(shí)體系，使學(xué)生初步將本模塊語言知識(shí)整體輸出，建立知識(shí)的關(guān)聯(lián)，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.內(nèi)化語言，合作表演，開展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上組織應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語言。如本節(jié)主題拓展課的Let's read環(huán)節(jié)， 在理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師播放故事視頻，引導(dǎo)學(xué)生聽、跟讀對(duì)話。小組聲情并茂地朗讀，惟妙惟肖地分角色表演，并應(yīng)用相關(guān)的評(píng)價(jià)量表，有利于加深學(xué)生對(duì)故事的理解，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。將語言從課文的語境遷移和拓展，用文化涵養(yǎng)學(xué)生的品格。通過閱讀文本，學(xué)生可歸納、提取關(guān)鍵信息，分析文本結(jié)構(gòu)，理解文本意思，完成不同難度的任務(wù)。學(xué)生依托應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)來內(nèi)化語言，加深對(duì)知識(shí)的理解，為在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中輸出做好準(zhǔn)備。

通過自讀故事并深入理解后，學(xué)生嘗試在小組內(nèi)表演故事，進(jìn)一步感受人物的情感，加深對(duì)故事的體驗(yàn)，逐步內(nèi)化語言知識(shí)和文化知識(shí)，推動(dòng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3.超越文本的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生“跳出”語篇，從文本走向真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與技能遷移到真實(shí)的語境中，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，本節(jié)主題拓展課的Let's create環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境引導(dǎo)學(xué)生合作完成一份生日聚會(huì)餐單的制作，并學(xué)會(huì)就準(zhǔn)備食物征求意見和提出建議，與同學(xué)、身邊的人就生日聚會(huì)餐單進(jìn)行日常交流，并完成介紹餐單的主題寫話。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解中西方不同的生日聚會(huì)美食，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、朋友或家人的飲食愛好，思考在同學(xué)、朋友或家人生日的時(shí)候可以為他們做些什么，教導(dǎo)學(xué)生尊重他人的飲食愛好和不同國家的飲食文化?。學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語言知識(shí)與技能解決情境中的問題，能理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，最終形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

（四）聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)多元化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展及個(gè)體差異。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)要組織探究主題意義的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生能充分探究主題意義并對(duì)信息進(jìn)行分析比較、賞析評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力，使其形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。在本節(jié)主題拓展課教學(xué)中，筆者通過以下遷移創(chuàng)新類活動(dòng)落實(shí)多元評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

活動(dòng)一：Let's share。教師組織學(xué)生展示小組創(chuàng)作的生日聚會(huì)餐單，學(xué)生根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)量表，利用應(yīng)答器進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用應(yīng)答器進(jìn)行星級(jí)投票，收集的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)下一步的教學(xué)，并根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)展示的作品進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說出評(píng)價(jià)的理由和事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)欣賞意識(shí)和能力，從而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)中學(xué)、學(xué)中評(píng)。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生小組向全班同學(xué)匯報(bào)生日聚會(huì)餐單的情況，評(píng)價(jià)學(xué)與教的效果。

活動(dòng)二：Assessment。教師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況與參與情況并對(duì)小組分享。此活動(dòng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)主體的多元化。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師利用包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等方面的評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)自我反思本節(jié)課的表現(xiàn)，并在小組、全班分享，交流意見和建議。教師意在通過多元的評(píng)價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。“Foods and drinks”這一模塊主題拓展課堂評(píng)價(jià)量表見圖2。

三、結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下“愛種子”教學(xué)模式主題拓展教學(xué)是基于單元主題、結(jié)合學(xué)生學(xué)情開展的。教師在深度解讀語篇，并設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，積極踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題意義，創(chuàng)設(shè)主題語境，在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中鞏固語言知識(shí)，在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化語言知識(shí)，在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中建構(gòu)語言意義，發(fā)展學(xué)生多元思維，落實(shí)多元化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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