“雙減”背景下初中英語課堂創新教學研究

摘 要：“雙減”背景下，教師要在教學實踐中積極落實增效減負的要求。初中英語教師要重構教學模式，依據當前學生的學習心態設計創新教學方案，添加多種教學實踐環節，引導學生主動參與，保障課堂教學的完整性、創新性。另外，“雙減”政策對作業設計也有針對性指導，教師需要以學生為主體，突出作業重點，設計有效作業。

關鍵詞：雙減；初中英語；課堂創新教學

作者簡介：胡倩，武夷山第一中學。

“雙減”政策實施后，義務教育階段的各科教師更加注重減輕學生的課業負擔，進一步創新教學方式，激發學生的學習活力。初中英語課堂實際教學過程中，教師要深入分析“雙減”政策對教學效果的影響，提煉課本教材中的重點，與多樣化的實踐教學活動一起，為學生創設豐富多彩的學習環境，培養學生良好的英語核心素養。

一、“雙減”政策對初中英語教學效果的影響

（一）有助于培養學生的核心素養

“雙減”政策以減輕學生課業負擔為目標，重點在于作業設計的創新與改善。教師應及時轉變思路，積極思考如何提升課堂教學效率。初中英語教師為了更好地保障課堂教學質量，將教學內容與作業設計緊密相連，最大程度減少作業量，讓學生以積極的學習心態完成適量作業，提高學生的學習專注力，這有助于培養學生英語學科核心素養。另外，教師依據“雙減”政策，依據學生個人情況，設計出個性化、分層化作業，幫助學生逐步掌握英語知識技能。

（二）有助于激發學生的學習主動性

“雙減”政策實施后，教師將學習的主導權交給學生，給予學生更多的自主空間，同時增添多樣化實踐活動，鍛煉學生的口語交際和知識運用能力，這有助于激發學生的學習主動性。但是，由于課后作業較少，部分學生放松了學習，導致學習進度減慢，影響了班級教學進度。

（三）有助于構建高效課堂

部分學校對英語學科不夠重視，教師總是布置大量的作業，以傳統講述式模式進行教學。“雙減”背景下，初中英語教師要完善課堂教學流程，避免重復性語言教學，提煉教材重點，將口語表達、閱讀理解、書寫練習統一規劃，突出英語學科特點，這有助于構建高效課堂。

二、“雙減”背景下初中英語課堂創新教學策略

（一）重設課堂教學目標，落實核心素養理念

初中英語教師在開展教學活動前，需要重設教學目標，落實核心素養理念，以清晰明了的教學流程提高課堂教學效率，達到“雙減”政策的要求。例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit2 “Looking different”的教學中，教師設計了語言知識、思維認知、社會文化三方面結合培養的教學目標，引導學生提高英語學習能力。第一步，教師從語言知識層面入手，引導學生學會在陳述句中使用have/has，認識身體各部位的英文名稱，可以簡單描述自己的長相特征，進一步將新學到的形容詞與身體部位搭配使用。教師為學生講解：has是have的第三人稱單數形式，主語為she、he、it等時使用has，當主語為I、we、they時，要用have。同時教師引導學生用不同人稱結合have/has造句，有的學生說“He has small eyes.”，還有的學生說“We all have black hair.”等，以此讓學生在聽說讀寫方面都有所練習。第二步，教師在思維認知方面幫助學生發散英語思維，結合實際生活情況，重點突出“What color is...？/What colors are...？”這一句型，讓學生可以依托相貌、身高、穿著物品等話題進行簡單對話。學生以同桌兩人為一組，根據相關人物圖片自編對話，運用學過的顏色類詞語進行描述，學生擁有充足的思維發散空間。最后基于社會文化層面，教師為學生展示不同膚色、不同種族、不同國家的人物圖片，讓學生自行Looking different，進一步點出“The Earth family”的文化主題，讓學生感受不同風情，培養學生的國際意識。

（二）實施單元教學模式，挖掘教材重點

初中英語教師要對教材進行深入分析，了解到教材以主題和功能話題結合為主。為了更好地統一教學方案，減輕學生學習負擔，教師可以實施單元教學模式，挖掘教材重點。例如，仁愛版初中英語七年級下冊Unit7 “The birthday party”單元主題為“Birthday”，教學內容分別為生日日期、才藝表演、生日派對感受，單元教學內容層次鮮明。第一步，教師用教材中的主要問句“When is your birthday”開啟課堂教學，在學生自由發言后，利用多媒體引導他們練習1—100的基數詞和序數詞，以及月、日、星期的單詞，提高學生的詞匯量和表達能力。同時提出“What month is the last month of the year？”（學生回答December）、“What month is the fifth month of the year？”（學生回答May）等問題，加深學生的學習印象。第二步，教師將Section A和Section B的聽力部分加以整合，在學生進行綜合聽力訓練的過程中，增添“禮物猜猜看”游戲環節。以四人小組為單位，讓小組長設立一個禮物，剩下的學生輪流從顏色、形狀、長度等方面進行詢問猜測，看看誰最先猜出來。游戲過程中，有的學生問道“What shape is your present？”，有的學生則問“What does it look like？”，還有的學生問“Is it longer than a pencil？”，利用游戲環節使學生鞏固知識點。最后，教師讓學生圍繞慶祝生日、舉辦生日派對的感受寫一篇作文，作文主題與學生的生活息息相關，可以激發學生的寫作興趣，還能進一步提升學生的讀寫結合能力。有的學生寫道“Last year， my birthday party was very exciting. It was in the warm summer. My good friends and I met at the seaside of Qingdao. My parents prepared a big cake and many drinks for me. I also received many gifts， one of my favorite little red gave me a stuffed bear， we enjoy the sunset together， a walk in the beach， and finally share the sweet food.”。

（三）增添多彩教學環節，突出課堂互動

初中英語教師想要更好地達成教學目標，需要增添多彩的教學環節，突出課堂互動，結合多種教學方法烘托出生動靈活的教學氛圍。例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit8“The seasons and the weather”的教學過程中，第一步，教師布置探究任務，引導學生進入學習氛圍。教師提問“How many seasons are there in a year？ What are they？”。學生帶著問題將課本內容泛讀一遍，快速提煉學習主題（seasons and the weather）。這一過程中，學生可以學習并掌握關于四季的單詞（Spring、 Summer、 Fall、 Winter）并了解描寫相應氣候的單詞（warm、hot、cool、cold）。第二步，教師以夏天為例，為學生展示多張夏天的風景圖片，同時詢問學生“What's the weather like in summer？”。在學生積極回答后，給出標準答案“It's hot.”，并讓學生跟讀這一問答句式。接著，教師布置“What activities do you like to do in summer”這一小組互動任務，讓學生前后排為一組，結合“It's a good season to+原形/It's a good season for+ing形式”的句式回答問題，盡情討論。有的學生說“It's a good season to swim.”，有的學生說“It's a good season for seeing the lotus flowers.”，還有的學生說“It's a good season to eat shaved ice.”等。同時導入詢問天氣的另一種句式“How is the weather in+季節？”，學生跟讀后，讓他們同桌為一組輪流模仿問答練習。這一階段主要讓學生加深對新句型的印象。第三步，教師展示秋天景色的圖片，其中包含爬山的圖片，同時在黑板上板書Fall（秋天）、climb hills（爬山），讓學生通過跟讀、跟寫、默寫的形式掌握單詞。之后，播放動畫片《雪孩子》，引入新的活動短語“Make a snowman”，指導學生掌握正確的讀音和拼讀。教師詢問學生“What other interesting activities are there in winter？”。學生積極回答，有的說“Winter is the most comfortable season for hot pot.”，有的說“You can go skiing with your parents in winter”，還有的說“You can drink juice in the hot spring in winter.”。最后，教師布置拓展型任務“Tell me about your favorite season and reason”，讓學生結合課上所學單詞、句型知識寫一篇微作文。這一作文主題貼近學生興趣愛好，學生都能夠“有話可說”，因此出現了很多佳作。其中一篇片段如下：“If someone asked me： which season do you like best？ I'm sure the answer is winter， because winter is the only time it snows to play my favorite game， ‘Make a snowman’，I gave the Snowman inserted a carrot nose and branches， looking at the White Fat Snowman let me very happy.”。

（四）巧設英語作業，落實“雙減”理念

1.以點帶面，讓作業和學習內容互聯。

“雙減”背景下，初中英語教師要對作業設計進行了優化，找準教材與學生實際的作業切入點，以點帶面，讓作業與學習內容互聯。實際教學過程中，教師以單元教學目標為作業設計依據，重點突出這一單元的教學重難點，進一步提高學生的英語學習能力。例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit2“Keeping healthy”的教學中，第一步，教師結合單元主題、核心素養和“雙減”理念，創設如下英語教學情境“Now health is the most important topic. What do you think is the key to keeping healthy， and how do you do it？”，以此來引導學生發散思維，并給予學生充分的思考時間。第二步，教師圍繞如何保持健康、影響健康的好習慣和壞習慣，引導學生鞏固語法知識，如情態動詞must+動詞原形（建議、勸告）、動名詞作主語句式“Going to bed late is bad for your health”，讓學生加深印象，教師結合相關知識設計作業。最后，教師讓學生選擇一個生活習慣作為切入點展開寫作，要求作文內容包含自己的意見并富有邏輯性，在學生復習所學知識的同時培養他們的英語核心素養。

2.拓展延伸，發揮作業的遷移性作用。

除了讓作業設計與教學內容相聯系，教師還要利用作業開闊學生的視野，讓學生更好地進入英語世界，這就需要拓展延伸，發揮作業的遷移性作用。例如，在“Keeping healthy”的教學前，教師布置課前預習作業，讓學生從網絡平臺了解中西方運動鍛煉的區別。有的學生了解到“‘Health’ is the starting point of Chinese sports， competition is the soul of western sports.”，有的學生了解到“Chinese sports focus on natural harmony， western indoor fitness more.”，還有的學生了解到“Meditation is the most special exercise in China.”等。學生在完成作業的過程中，一方面對所學內容有了初步認知，另一方面還對中西方不同的運動理念、運動精神有了了解，增強了文化理解能力。第二步，在課堂上教師盡量減少刻板重復的教學環節，鼓勵學生將提前查閱的資料融入課堂活動，讓學生練習知識遷移和歸納總結。最后，教師進行拓展延伸，為學生推薦幾部有關體育運動的英文電影，讓學生在感受昂揚體育精神的同時意識到健康的重要性。觀看英文電影能訓練學生的語感，促進學生英語學習進步。

（五）做好總結反思工作，提高課堂教學完整性

初中英語教師在教學中落實“雙減”政策，應積極做好總結反思工作，提高課堂教學的完整性。例如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit6“Enjoying cycling”的教學過程中，教師在每一個教學環節都加強總結評價。第一步，教師結合Topic 3 “Bicycle riding is good exercise”的主題，布置了口語表達作業，詢問學生“ Can everyone ride a bike？ Do you remember the first time you learned to ride a bike？”，讓學生回想一下自己學騎自行車的經歷和感受，并鼓勵學生用英文進行解說。這一過程中，學生進行了手腦并用的深度學習。此舉進一步提高了學生的學習主動性，同時也減輕了學生的書面作業壓力，有助于提高作業效率。第二步，學生完成作業后，教師用抽選式方法，在課上抽取10人的作業進行展示，烘托課堂學習氛圍，并對這幾個學生及時進行評價，要求其余學生自由選擇課間時間到辦公室展示作業成果。第三步，為了提高評價主體的多元性，教師在評價過程中讓學生之間互相評價口語作業，用生生互動的方式保障學生學習個性化和能力培養效果，同時還邀請家長參與評價，提高家長對學生英語學習，尤其是口語表達的重視程度，在家庭中也給予學生一些英文表達空間，做好家?；印Ｔ诜此辑h節，教師重點研究“雙減”政策，從自身做起，真正減少學生額外的學習負擔。另外，教師要結合英語學科特點，做好校內課后服務。例如，在學生放學放假時，部分學生會因各種原因推遲回家時間。教師可對這些學生進行學習指導，了解學生真實的學習情緒，加大教學深度，為自己的反思工作奠定基礎。

三、結語

綜上所述，“雙減”政策為初中英語教師指引了新的改革方向，教師不僅要深入挖掘教材內容，還要完善課堂教學流程，從而構建高效課堂。初中英語教師在實際教學過程中從重設課堂教學目標、實施單元教學模式、增添課堂互動、巧設英語作業、做好總結反思工作幾方面入手，進一步減輕學生的學習壓力，以促進學生全面發展。

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