勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程體系的構建

摘 要：勞動教育在高職院校具有重要地位，是提升學生綜合素質和推進社會改革發(fā)展的重要途徑。在高職英語教學中，通過“任務驅動、項目導向、教學做一體化”與“勞動+思政+高職英語”相融合的教學模式，將勞動教育、學科教育與思政課程有機結合，根據學科特點，結合專業(yè)知識，采用體驗教學形式，組織學生進行勞動實踐活動，指導學生掌握基本實踐方法，發(fā)揮勞動的育人作用，有效地將勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程體系，提升學生的勞動能力和思想政治素質，促進學生提升職業(yè)能力和踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：勞動教育；高職英語；協(xié)同育人；思政課程

作者簡介：江華燕（1986-），女，福建清流人，三明醫(yī)學科技職業(yè)學院人文與教育系，講師，研究方向：英語教育。

一、引言

從2015年起，國家出臺《關于加強中小學勞動教育的意見》《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等，要求加強學校勞動教育。教育部還印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，推動各級各類學校開展勞動教育實踐，促進各級各類學校積極開展勞動教育的創(chuàng)新探索。勞動教育能夠促進學生德智體美勞全面發(fā)展，增強學生的社會責任感和實踐能力。通過勞動教育與思政教育的融合，學生不僅能夠提升自己的勞動技能，還能在實踐中養(yǎng)成愛勞動、會勞動的習慣，從而形成正確的勞動價值觀，更好地落實立德樹人根本任務，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程體系的構建，不僅能夠提升學生的綜合素質，優(yōu)化課程體系，還能解決勞動教育被專業(yè)教育忽視的問題，落實立德樹人根本任務，對于推動高職院校勞動教育全面高質量發(fā)展具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

二、勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程理念

協(xié)同育人思政課程理念強調將思想政治教育與各學科專業(yè)教育深度融合，形成全員、全程、全方位的育人格局。其核心目標是立德樹人，教師提高自身的教學水平和勞動教育意識，通過不同學段的課程設置和教學活動，實現(xiàn)思想政治教育的全面滲透和影響。勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程理念，有利于落實立德樹人根本任務，在課程內容和教學方法上，重視勞動教育的內涵和意義，優(yōu)化課程體系，提供解決各學段銜接、資源共享等問題的對策。通過創(chuàng)設教學資源、創(chuàng)新教學方法等手段，使勞動教育與思政教育相互滲透，取得協(xié)同育人的效果。在課堂教學中融入勞動教育，通過校企合作、社會實踐等多種形式，讓學生在實際操作中體驗勞動的價值和意義。這種全方位、多層次的勞動教育模式，有助于實現(xiàn)教育改革和人才培養(yǎng)的雙重目標，有助于學生形成健全的人格和高度的社會責任感，為成為新時代高素質技術技能人才打下堅實的基礎。

三、勞動教育在高職院校的實施現(xiàn)狀

勞動教育在高職院校的實施現(xiàn)狀和存在的問題可以從多個維度進行分析。首先，勞動教育在高職院校的重要性已經得到廣泛認可，它被視為培養(yǎng)新時代社會主義建設者和接班人的使命要求，對于提升學生的勞動素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。然而，實施過程中存在一些問題和挑戰(zhàn)。

（一）高職院校勞動教育存在的主要問題

勞動教育在高職院校實施存在的問題有：勞動課程流于形式，勞動教育體系有待完善；對勞動教育的認識不足，缺乏有效協(xié)同機制；勞動教育被嚴重弱化、形式化和單一化，目的被遮蔽、途徑被窄化、文化被消解；“輕德、重智、去體、棄美、厭勞”的現(xiàn)象，導致勞動教育課程體系未能完整構建、專業(yè)化師資隊伍嚴重不足、質量評價標準未能有效制訂；課程設置不受重視，課程內容枯燥且未能很好地實現(xiàn)與專業(yè)的融合，課程實施方式欠缺多樣等。

（二）勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程的研究成果

為了解決勞動教育課程形式化、體系不完善、認識不足等問題，相關研究者與教師提出了多種對策和建議。主要有：強化勞動價值觀教育，優(yōu)化勞動教育課程設置，構建協(xié)同育人長效機制；遵循勞動教育育人規(guī)律，形成特色勞動教育協(xié)同機制，構建特色勞動教育課程體系等；對職業(yè)院校勞動教育實施困境進行理性反思，確立學生主體地位，加強輿論引導，注重勞動文化浸潤，開展體驗式教育；從構建層次性、梯次性、一體化的勞動教育課程體系，打造專兼結合的師資隊伍等方面著手；將勞動教育課程設置為必修課程，提升教師的勞動教育水平，將勞動教育課程內容融入學科教學。

（三）深化教學內容與實踐的結合

教師應加強學習，提高教學水平，并深入解讀相關政策，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學策略，將勞動教育內容與高職英語教學內容進行有機結合。

1.實施課程思政。

教師應有效實施課程思政，促使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。將勞動教育融入課程思政不僅能夠引導學生形成正確的勞動價值觀，還能提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

2.深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

思政課教師可以通過深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足學生身心特點與勞動問題集體備課，解決學生疑惑，推動勞動教育深入人心。這一策略強調了在勞動教育中融入中國傳統(tǒng)文化的重要性，此舉有助于學生更好地理解勞動的意義和價值。

3.構建協(xié)同育人機制。

教師可以從設定三維育人目標、建立協(xié)同育人機制和落實具體育人路徑等維度，建構多方協(xié)同育人的運行體系。這意味著需要家、校、社會共同發(fā)力，形成勞動教育合力，確保勞動教育的全面性和有效性。

4.加強學生實踐能力培養(yǎng)。

高職英語教師應重視發(fā)展學生的實踐能力，使英語教學更加貼近實際，更具專業(yè)性，以滿足社會和企業(yè)對學生的需求。這表明，在高職英語教學中融入勞動教育，應注重提升學生的實際操作能力，讓學生在實踐中學習和應用英語。

四、勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程設計

勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程設計的核心目標是落實立德樹人根本任務，通過勞動教育提升學生的勞動素養(yǎng)，同時加強思想政治教育的實效性。課程設計由以下幾個部分組成。

（一）內容與結構設計

在高職英語課程中明確勞動教育的重要性和必要性，將勞動教育的元素與英語專業(yè)知識相結合。課程內容包括知識整合、思想政治教育、職業(yè)勞動教育和勞動實踐培訓等方面，以實現(xiàn)勞動知識的整合，改變學生的勞動精神，端正學生的勞動價值取向，提高勞動技能。例如，可以通過案例分析、角色扮演等教學方法，讓學生在學習英語的同時，理解和體驗勞動的價值和意義。

（二）教學方法與手段

采用理論教學和勞動實踐相結合的方式，向任務驅動、項目導向轉變，形成職業(yè)素質課程與職業(yè)技能課程相互滲透、融為一體的“雙核心”高職教育課程特色。采用多樣化的教學方法，如項目式學習、情景模擬等，使學生在實際操作中學習英語，同時參與到具體的勞動活動中，如校園清潔、社區(qū)服務等，以此來培養(yǎng)學生的勞動技能和勞動精神。

（三）師資隊伍建設

加強對英語教師的培訓，包括了解勞動教育的重要性，以及如何在教學中實施勞動教育，使其不僅掌握語言教學技能，還能有效地將勞動教育理念融入英語教學中。通過校企合作平臺，整合來自企業(yè)的實踐經驗豐富的教師資源，他們與高校教師共同開展教學活動，從而提升教學質量和效果。

（四）生成性評價機制與反饋

建立一個全面的評價體系，不僅評價學生的英語語言能力，還要評價他們的勞動態(tài)度和勞動成果。實施三方多元評價，即教師、學生和社會共同參與評價，通過定期的勞動實踐報告、勞動日志等形式，讓學生能夠反思自己的勞動經歷，從而更好地理解勞動的價值，以準確把握勞動教育的價值取rxhuPvuV4okY+rAHeHjVsL+Yu2rbbyRS7iJ+3sbCHls=向，提升學生的綜合素質。

（五）校企合作與社會實踐

加強勞動價值認同、推動“五育”融合、建設多元實踐平臺，通過與企事業(yè)單位合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿服務和文體活動等，讓學生在真實的場景中應用英語，以全面優(yōu)化勞動教育的內容和形式，提高學生的職業(yè)技能，讓學生親身體驗勞動的艱辛和樂趣。

（六）文化與價值觀教育

通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的勞動觀和價值觀。這可以通過講座、研討會等形式進行文化和價值觀教育，使學生在學習語言的同時，能深入理解和吸收這些文化和價值觀。

通過上述策略，可以有效地將勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程中，不僅提升學生的語言能力，還能培養(yǎng)他們的勞動精神和社會責任感，從而實現(xiàn)高質量人才培養(yǎng)目標。

五、勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程體系的要點

（一）理論與實踐相結合

高職院校應將勞動教育、英語教育、思政教育涉及的理論和實踐活動相結合，通過具體的勞動實踐活動，如校園清潔、社區(qū)服務等，讓學生在實踐中體驗勞動的價值和意義，從而深化對勞動精神、勞模精神和工匠精神的理解和認同。

（二）改進課程內容與教學方法

在英語教學中融入勞動教育，不僅要更新課程內容，還需要創(chuàng)新教學方法。例如，可以通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，讓學生在學習英語的同時，了解勞動的重要性，培養(yǎng)良好的勞動習慣和勞動技能。

（三）強化師資隊伍建設

提高英語教師對勞動教育的重視和認知程度，是實現(xiàn)勞動教育融入的關鍵。因此，高職院校應加強師資隊伍建設，提升教師在勞動教育方面的知識和能力，使其能夠更好地指導學生。

（四）構建全面的課程體系

高職院校應構建一個包含專門課程（高職英語）、思政課程、專業(yè)課程和實踐課程的“四位一體”的勞動教育課程體系。這一體系應涵蓋自我服務勞動、家務勞動、生產服務勞動、社會公益勞動等多個方面，以確保學生能夠全面發(fā)展，形成正確的勞動觀和價值觀。

（五）促進校企協(xié)同育人

在產教融合背景下，高職院校應與企業(yè)合作，共同開展勞動教育和思政教育的實踐活動。校企協(xié)同育人不僅可以為學生提供更多實際操作的機會，還能讓學生更好地理解勞動的社會價值和意義。

（六）注重評價與反饋機制

建立科學合理的評價體系，對學生的勞動教育成果進行客觀評價，并及時給予反饋。評價和反饋機制有助于激勵學生積極參與勞動教育活動，同時也能幫助教師及時調整教學策略，提高教學效果。

綜上所述，將勞動教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程體系，教師需要根據高職學生的特點和英語學習需求，設計與勞動教育相關的情景和角色。這些情景和角色應貼近學生的實際工作環(huán)境或潛在的職業(yè)場景，以增強學習的實踐性和相關性。應明確每個角色的職責和任務，通過小組形式的教學促進學生之間的合作與交流，同時也能讓學生在實際操作中體驗到團隊協(xié)作的重要性。在整個教學過程中，教師應不斷引入與勞動教育相關的內容，如職業(yè)道德、勞動技能等，使學生在角色扮演中不僅學習語言，提高語言應用能力，增強職業(yè)適應性和社會交際能力，還能深入了解和體會勞動的價值和意義。教師應根據學生的表現(xiàn)給予反饋，并討論活動中的成功經驗和需要改進的地方。教師不僅要關注學生的知識技能掌握情況，更要重視其道德品質、社會責任感等方面的培養(yǎng)。通過實際操作和項目讓學生體驗勞動的價值，從而使其提升勞動實踐技能，增強語言應用能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

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