多樣化教學法在中職英語教學中的應用研究

摘 要：本文深入研究了多樣化教學法在中職英語教學中的實際應用，通過一系列創新性的教學方法和策略，如互動性強的英語游戲、分組討論、能夠激發學生熱情的英語演講比賽、具有挑戰性和實用性的教學任務等，旨在有效激發學生的學習興趣，提升他們的英語口語表達能力和團隊協作能力，同時，在真實或模擬的情境中培養他們的英語應用能力。這些教學法的應用不僅豐富了中職英語教學內容，還提高了學生的學習效果，為學生未來的職業發展和個人成長打下了堅實基礎。

關鍵詞：教學法；中職英語教學；應用研究

作者簡介：李紅波，大同市幼兒師范學校。

全球化背景下，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。中職英語教學作為培養學生英語應用能力的重要途徑，中職英語教師應對教學方法和策略進行革新。為了提升中職學生的英語學習興趣和實際應用能力，多樣化教學法在英語教學中的應用顯得尤為重要。本文通過分析教學法的特點及多樣化教學法在中職英語教學中的具體應用措施，旨在為中職英語教師提供新的思路和方法，以適應時代發展的需要。

一、多樣化教學法在中職英語教學中應用的必要性

（一）激發學生的學習興趣和動力

在中職英語教學中，激發學生的學習興趣和動力是教學成功的關鍵。傳統的“填鴨式”教學往往使學生感到枯燥乏味，因而學生缺乏學習主動性和積極性。而多樣化教學法的應用，使得教學過程更加生動有趣，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。此外，多樣化教學法的應用還能夠使教學內容更加貼近學生的實際生活，讓學生感受到英語的應用價值，從而增強他們學習英語的動力。

（二）提高學生的英語實際應用能力

中職英語教學的最終目的是培養學生的英語實際應用能力。然而，傳統的中職英語教學往往過于注重語法和詞匯的講解，忽視了學生聽說讀寫能力的全面發展。多樣化教學法的應用，使得中職英語教學更加注重學生的實踐能力和綜合素質的培養。通過分組討論、角色扮演、模擬情境等教學活動，學生在實踐中學習和運用英語，不僅能夠提高英語口語表達能力和聽力理解能力，還能夠增強跨文化意識和交際能力。

（三）培養學生的自主學習能力和創新精神

在現代社會，自主學習能力和創新精神是人才必備的素質。然而，傳統的中職英語教學往往忽視對學生自主學習能力和創新精神的培養。多樣化教學法的應用，使得中職英語教師更加注重學生的主體性和創造性。教師設計具有挑戰性和開放性的教學任務，讓學生在完成任務的過程中自主學習、探索創新。這樣不僅能夠培養他們的自主學習能力，還能夠激發他們的創新精神。

（四）促進師生之間的互動和交流

在傳統的中職英語教學模式中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，而學生則被動地接受知識。這種教學方式不僅限制了學生思維的發展，也影響了師生之間的互動和交流。而多樣化教學法的應用，使得中職英語教師更加注重師生之間的互動和交流。通過小組討論、角色扮演、互動游戲等教學活動，學生與教師之間建立更加緊密的聯系，從而實現有效溝通和交流。這種教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠讓教師更加了解學生的學習情況和需求，從而更好地指導學生的學習和發展。

二、教學法的特點

教學法作為一種系統的教學方法論，其旨在指導教學實踐，促進學生的學習和發展。它不僅僅關注知識的傳遞，更強調能力的培養和素質的提升。教學法所追求的，不僅僅是讓學生掌握一門學科的知識，更要讓學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會創新。因此，教學法的內涵十分豐富，它包括教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等多個方面。教學法的特點如下：

（一）系統性與完整性

教學法視域下，教師不應僅僅關注單一的教學方法或技巧，而是構建一個完整的教學體系。這個體系包括教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等多個方面，它們之間相互關聯、相互依存，共同構成一個有機整體。在這個體系中，每一個部分都有其獨特的地位和作用，它們共同作用于教學過程，實現教學的最優化。系統性與完整性的特點要求教師在應用教學法時，必須全面考慮教學的各個環節和要素，確保教學的整體性和連貫性。

（二）多樣性與靈活性

教學法的多樣性體現在教學方法的豐富多樣上，如講授法、討論法、實驗法、案例分析法等。每一種方法都有其獨特的適用范圍和優勢，教師可以根據教學內容、學生特點以及教學目標等，選擇合適的教學方法來實施教學。

教學過程是一個動態的過程，充滿了變數和不確定性。因此，教師在應用教學法時，必須有足夠的靈活性，根據教學的實際情況和需要對教學法進行靈活調整。教學法的靈活性不僅體現在教學方法的選擇上，還體現在教學過程的組織、教學內容的安排以及教學評價的實施等多個方面。

（三）科學性與實用性

教學法的科學性體現在其基于教育學和心理學等學科的原理和規律。這些原理和規律是經過長期實踐和研究得出的，具有普遍的適用性和指導意義。教師在應用教學法時，必須遵循這些原理和規律，確保教學的科學性和有效性。同時，教學的最終目的是培養學生的能力和素質，而不是僅僅追求知識的灌輸。教師選用教學法時應注重實用性和實踐性，確保學生能夠將所學知識應用到實際生活和工作中去。教學法的實用性不僅體現在教學內容的選擇上，還體現在教學方法的運用、教學環境的營造以及教學評價的實施等多個方面。

三、多樣化教學法在中職英語教學中的應用措施

（一）設計簡單有趣的英語游戲，激發學生的學習興趣

中職學生正處于青春期，他們的好奇心強、求知欲旺盛，同時容易對枯燥乏味的學習產生抵觸情緒。傳統的中職英語教學往往注重知識的灌輸和應試能力的培養，容易使學生感到壓抑和無聊。而簡單有趣的英語游戲，能夠為學生提供一個輕松、愉快的學習環境，使學生在游戲中學習、在快樂中成長。

以高教版《英語基礎模塊1》 Unit 1 “Personal and family life”為例，教師可根據這一單元的內容，設定一個家庭聚會的場景，每個學生代表一個家庭成員，每個家庭成員都有一些特定的詞匯庫，這些詞匯庫與他們的角色和身份相關。據此，設計詞匯接龍游戲，游戲規則應簡單明了，易于理解。教師應確定每個學生代表的家庭成員角色，并分發相應的詞匯卡片。每個學生需要記住自己的詞匯卡片，并在游戲中使用。游戲開始時，教師隨機選擇一名學生作為起始者，該學生需要說出一個與家庭或生活相關的單詞作為開頭，如“family”。然后，下一名學生需要以前一名學生所說單詞的最后一個字母為開頭，說出一個新的單詞。例如，如果第一名學生說的是“family”，第二名學生可以說“young”或“yard”等。游戲分為幾個輪次進行，每個輪次可以設定不同的難度和限制條件。例如，第一輪只要求單詞與家庭或生活相關即可，第二輪要求單詞必須與某個特定的家庭成員相關（如“mother”的詞匯庫中的單詞），第三輪加入時間限制，增強游戲的緊張感和挑戰性。在每個輪次之間，教師根據學生的表現進行適當的點評和講解，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的詞匯掌握和運用能力。

（二）讓學生分組討論并提出建議，鍛煉學生的口語表達能力和團隊協作能力

在中職英語教學中，口語表達能力是學生英語應用能力的重要組成部分。教師組織學生分組討論并提出建議，可以為學生提供一個真實的語言交流環境。在這樣的環境中，學生需要積極運用所學的英語詞匯、語法和句型來表達自己的觀點，傾聽他人的想法，進行有效的交流。

以高教版《英語基礎模塊1》 Unit 3 “Shopping”為例，教師需要從本單元內容中選取適合討論的話題。在選擇話題時，教師要充分考慮學生的興趣點和實際生活經驗，確保話題能夠引起學生的共鳴，激發他們的討論欲望。在分組討論之前，教師應根據學生的英語水平、性格特點等因素將學生合理分組。每組人數不宜過多，以便每個人都能充分參與到討論中。同時，教師應確保小組成員之間具有一定的互補性，各小組既有善于表達的學生，也有擅長傾聽和整理的學生，從而促進小組成員之間的互動與合作。在分組討論之前，教師應讓學生明確討論任務。例如，可以要求學生就某個購物話題展開討論，提出自己的觀點和建議。為了確保討論的深度和廣度，教師可以為每個小組提供一些參考問題或觀點，以引導學生進行有針對性的討論。

（三）定期舉辦英語演講比賽，讓學生在實踐中提高英語應用能力

英語演講比賽為學生提供了一個真實而具體的語言應用場景，要求學生在限定的時間內，以流利的英語、清晰的邏輯表達自己的觀點和想法。這種實戰演練不僅有助于學生鞏固所學的英語知識，更能促使他們在實際應用中不斷磨煉自己的英語技能。通過練習和比賽，學生的英語應用能力將顯著提升，從而為他們未來的學習、工作和生活奠定堅實的語言基礎。

以高教版《英語基礎模塊1》 Unit 5 “Celebrations”為例，教師應從這一單元的內容中選取與慶祝活動相關的主題，如“我最喜歡的節日慶祝方式”“傳統與現代的慶?；顒拥膶Ρ取钡取＿@樣的主題既能與教材內容緊密結合，又能激發學生的興趣，使他們有話可說、有情可抒。在確定主題時，教師應充分考慮學生的英語水平和興趣點，確保主題具有挑戰性和吸引力。為了確保比賽的公平性和公正性，教師應提前制訂詳細的比賽規則和評分標準。規則應包括參賽資格、報名方式、比賽時間、地點、流程等，評分標準則應涵蓋發音、語調、流利度、內容、邏輯和表現力等方面。教師還應向學生解釋評分標準和要求，以便他們在準備過程中有明確的方向。比賽當天，教師應按照預先制訂的流程進行比賽。首先，選手進行自我介紹和演講展示，然后邀請評委進行點評和打分。在比賽過程中，教師應維護現場秩序，確保每位選手都能充分展示自己的才華。同時，還應及時公布比賽成績和獲獎名單，對獲獎選手進行表彰和獎勵。比賽結束后，教師應組織一次總結反饋會議，對比賽過程進行回顧和總結。在會議中，教師可以邀請評委和選手分享自己的經驗和感受，針對比賽中出現的問題和不足提出改進意見和建議。同時，教師還應將比賽過程和結果反饋給學校領導和家長，以便他們了解學生的學習成果和進步情況。

（四）設計教學任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語

設計教學任務能夠為學生提供一個明確的學習目標和方向。學生在完成任務的過程中，需要主動思考、積極探究，這樣的學習方式能夠激發他們的學習動力和興趣。當學生面臨一個具體的任務時，他們會更加專注于學習，更加努力地尋找解決問題的方法。

以高教版《英語基礎模塊1》 Unit 7 “The Internet”為例，教師可以設計一系列信息搜索任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語，提高英語應用能力。在開始教學之前，教師可以通過展示與互聯網相關的有趣視頻、圖片或新聞來激發學生的興趣。隨后，教師告知學生單元學習目標。即通過本單元的學習，學生能夠掌握互聯網的基本知識和常用表達，并能在實際情境中運用英語進行信息搜索和交流。在設計信息搜索任務時，教師應注重任務的實用性和層次性?；A任務為要求學生通過網絡搜索了解互聯網的發展歷程、主要功能和應用領域，這一任務旨在幫助學生建立對互聯網的基本認識，并熟悉相關的英語詞匯和表達。針對中級任務，教師可以設定一些具體的問題或場景，如“如何在網上預訂機票？”“如何通過網絡學習一門新課程？”等，要求學生通過網絡搜索找到答案或解決方案。這一任務旨在培養學生的信息搜索能力和問題解決能力，同時鍛煉他們的英語閱讀和口語表達能力。在任務開始之前，教師可以先為學生演示如何使用英語進行網絡搜索和信息篩選。通過教師的示范，學生可以更加清晰地了解任務的要求和步驟。在學生完成基礎任務后，教師可以設計一些拓展任務，將英語學習與現實生活緊密聯系起來，要求學生利用所學英語知識，在網上購物或預訂機票等，在實際場景中進行實踐。

四、結語

綜上所述，多樣化教學法的應用對于提升中職學生的英語學習興趣和實際應用能力具有顯著效果。通過設計富有趣味性的英語游戲、鼓勵學生參與分組討論、舉辦英語演講比賽以及設計具有實踐意義的教學任務等方式，不僅豐富了中職英語課堂的教學內容，也極大地提升了學生的課堂參與度和學習積極性。這些創新的教學方法不僅有助于提高學生的英語口語表達和團隊協作能力，更在潛移默化中培養了學生的跨文化意識和創新思維。因此，中職英語教師應繼續積極探索和嘗試更多創新的教學方法，以更好地適應學生的學習需求，促進他們全面發展。

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