游戲活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的催化劑

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生的融合教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，將游戲活動(dòng)融入融合教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間的友誼和合作。本文將探討利用游戲活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)的具體措施，旨在相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲活動(dòng)；意義；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：許燕珊，福建省晉江市安海中心小學(xué)。

融合教育是指特殊兒童與普通兒童共同在正常化的普通教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教育模式，旨在最大程度地發(fā)揮雙方潛能，并消除對(duì)特殊兒童的排斥和歧視。自1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布《薩拉曼卡宣言》以來(lái)，融合教育成為世界特殊教育的主流趨勢(shì)。福建省普特融合教育試點(diǎn)校在此背景下提出了普特融合模式，著力開(kāi)發(fā)符合校情的融合課程及相關(guān)教學(xué)資源。其中，英語(yǔ)作為重要的融合課程之一，具有促進(jìn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生互動(dòng)交流的潛力。通過(guò)研究和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)游戲活動(dòng)，結(jié)合融合教育理念，為融合課堂提供新的教學(xué)模式和資源，從而促進(jìn)學(xué)校整體融合教育的發(fā)展，形成具備學(xué)校特色的融合教學(xué)資源庫(kù)。

一、利用游戲活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)的意義

（一）利用游戲活動(dòng)促進(jìn)普特學(xué)生情感交流

在游戲的過(guò)程中，特殊學(xué)生能夠融入輕松愉快的氛圍中，與普通兒童一同參與游戲，彼此之間建立友誼和互信。通過(guò)游戲互動(dòng)，他們能夠更好地理解彼此，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作精神。此外，游戲活動(dòng)還能夠激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們更積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在游戲中，特殊學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)和能力，獲得同伴的認(rèn)可和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)自尊心和自信心。

（二）游戲教學(xué)提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性

利用游戲活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)具有重要意義，其中游戲教學(xué)提升了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)游戲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演、填空故事、唱歌等形式，親身體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，從而加深對(duì)單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)的理解。特別是對(duì)于特殊學(xué)生，游戲教學(xué)能夠以寓教于樂(lè)的方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。

二、利用游戲活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)的措施

（一）借助游戲描述動(dòng)物特征或行為，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)描述動(dòng)物的特征或行為，學(xué)生猜出正確的動(dòng)物名稱是一種有效的融合教學(xué)措施。這種游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言等多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們的語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知能力。特殊學(xué)生和普通學(xué)生可以共同參與這個(gè)游戲，通過(guò)相互合作和交流，增進(jìn)彼此之間的理解和友誼。對(duì)于特殊學(xué)生而言，這種游戲活動(dòng)提供了一個(gè)與普通學(xué)生平等交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自信心和自尊心。

教師準(zhǔn)備一些描述動(dòng)物特征或行為的句子，并將這些句子寫(xiě)在卡片上，如“It is a large animal with a long trunk and big ears. It lives in Africa.”（這是一種大型動(dòng)物，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的象鼻和大耳朵，生活在非洲。）然后，將學(xué)生分成不同小組，每組包括普通學(xué)生和特殊學(xué)生，確保小組成員之間能夠展開(kāi)互助與合作。首先，教師示范游戲玩法，拿出一張卡片，讀出上面的句子并邀請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物名稱：“Can you guess what animal it is？”（你能猜出這是什么動(dòng)物嗎？）普通學(xué)生可以迅速理解句子含義并猜出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物單詞，而特殊學(xué)生可能需要一些提示，例如教師可以提問(wèn)：“What animal has a long trunk and big ears？”（什么動(dòng)物有著長(zhǎng)長(zhǎng)的象鼻和大耳朵？）鼓勵(lì)特殊兒童大膽嘗試回答，即使答案十分簡(jiǎn)單也要給予其積極肯定的反饋。

接著，教師讓學(xué)生輪流出示卡片，進(jìn)行猜測(cè)。在游戲中，特殊學(xué)生可以與普通學(xué)生合作，共同思考和討論。當(dāng)特殊學(xué)生給出正確答案時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生為他們鼓掌，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心和參與感。游戲結(jié)束后，教師可以組織全班學(xué)生一起討論游戲中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及克服這些困難的方法。通過(guò)這樣的反思和討論過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和記憶，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和共情能力。

（二）靈活調(diào)整游戲難度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中，將單詞分解成字母，讓學(xué)生通過(guò)組合字母拼出正確的單詞，是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)這種游戲活動(dòng)，學(xué)生能夠鞏固詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。在普特融合教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，靈活調(diào)整游戲難度和內(nèi)容，引導(dǎo)特殊學(xué)生與普通學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果和凝聚力。

教師將字母卡片放在桌子上，然后，教師將字母卡片打亂，游戲開(kāi)始時(shí)，教師向?qū)W生解釋游戲規(guī)則：學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將桌子上的字母卡片組合成正確的單詞。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并提醒他們可以相互協(xié)作。特殊學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，觀察字母并嘗試組合成單詞。教師要重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生，逐個(gè)指向字母卡片，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋字母的意義和拼讀規(guī)則。例如，“這個(gè)是字母‘W’，它的發(fā)音是/w/，是‘where’這個(gè)單詞的第一個(gè)字母。”

然后引導(dǎo)普通學(xué)生可以與特殊學(xué)生進(jìn)行合作，共同組合字母。他們可以互相交流，討論如何正確組合單詞。例如，當(dāng)特殊學(xué)生找到字母“h”時(shí)，普通學(xué)生可以提醒他們這個(gè)字母是單詞“where”的第二個(gè)字母。

教師在游戲中要時(shí)刻鼓勵(lì)特殊學(xué)生，給予他們積極的反饋。無(wú)論是組合出正確的單詞還是嘗試了解字母，教師都要給予充分的鼓勵(lì)。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師可以給特殊兒童提供額外的提示和指導(dǎo)，幫助他們理解和記憶單詞。例如，可以提供與字母相關(guān)的圖示來(lái)幫助他們理解和掌握字母。在游戲中，特殊學(xué)生可以與普通學(xué)生進(jìn)行合作，共同討論并將字母組合成正確的單詞。教師要給予特殊學(xué)生充分的支持和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不斷提高其學(xué)習(xí)自信心。

（三）融合音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生唱出英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)節(jié)拍或旋律，接龍唱出下一個(gè)單詞或短語(yǔ)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的一種有效措施。這種活動(dòng)融合了音樂(lè)、語(yǔ)言和動(dòng)作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。在游戲中，特殊學(xué)生與普通學(xué)生相互配合和交流，提升了他們合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種活動(dòng)提供了一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，增強(qiáng)了他們的自信心和自尊心。

教師首先播放一段簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)拍，例如，快樂(lè)的旋律“dum dum dum dum”。然后，教師解釋游戲規(guī)則：學(xué)生需要根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)節(jié)拍或旋律，接龍唱出下一個(gè)單詞或短語(yǔ)。比如“What did you buy？”文本中包含單詞apple（蘋(píng)果）、banana（香蕉）、orange（橙子）、milk（牛奶）、bread（面包）、cake（蛋糕）等。教師首先配合音樂(lè)節(jié)拍或旋律唱出一個(gè)單詞，比如“apple”，然后，教師邀請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或旋律，接著唱出下一個(gè)單詞。教師可以提供簡(jiǎn)單的提示，如“What comes after ‘a(chǎn)pple’？”（在‘a(chǎn)pple’之后是什么？）學(xué)生跟隨教師的示范，嘗試接龍唱出下一個(gè)單詞。普通學(xué)生和特殊學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與游戲。如果特殊學(xué)生遇到困難，教師可以提供更多的提示或者直接給出答案，以確保他們能夠順利參與游戲。

學(xué)生交替輪流唱出下一個(gè)單詞或短語(yǔ)，直到整篇課文本文的單詞都被唱完。教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)游戲的難度，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在游戲中要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)于特殊學(xué)生，要及時(shí)給予肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時(shí)教師還可以借助游戲過(guò)程中的反饋，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

（四）學(xué)生扮演不同角色展開(kāi)對(duì)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)以致用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的，小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色展開(kāi)對(duì)話交流，來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言交流能力。特殊學(xué)生在游戲中通過(guò)簡(jiǎn)單的角色扮演參與到對(duì)話中來(lái)，教師的引導(dǎo)和互動(dòng)能夠幫助他們克服困難，享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠促進(jìn)普通學(xué)生和特殊學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和情感交流能力。例如，教師讓學(xué)生基于文本“There are forty”進(jìn)行角色扮演。一個(gè)學(xué)生扮演“老師”，一個(gè)學(xué)生扮演“學(xué)生”，另外一個(gè)學(xué)生扮演“圖書(shū)管理員”。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，開(kāi)始對(duì)話交流。扮演老師的學(xué)生首先用英語(yǔ)向?qū)W生介紹“There are forty books in the library.”（圖書(shū)館里有四十本書(shū)。）扮演學(xué)生的學(xué)生可以用英語(yǔ)回答“Wow， that's a lot of books！”（哇，那可真是很多書(shū)啊！）扮演圖書(shū)管理員的學(xué)生可以以英語(yǔ)回應(yīng)“Yes， we have many interesting books for you to read！”（是的，我們有很多有趣的書(shū)供你們閱讀！）。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間積極互動(dòng)，并提供必要的詞匯和語(yǔ)法支持。對(duì)于特殊學(xué)生，教師可以提供簡(jiǎn)單的句子模板或關(guān)鍵詞提示，幫助他們更輕松地參與到對(duì)話中來(lái)。教師可以在游戲中適時(shí)地調(diào)整學(xué)生的角色分配，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，以便他們更全面地體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)景。

對(duì)于特殊學(xué)生，教師可以讓他們扮演相對(duì)簡(jiǎn)單的角色，或者與普通學(xué)生一起扮演同一個(gè)角色，以確保他們能夠順利參與游戲，獲得成就感。游戲結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生回顧游戲過(guò)程，討論新學(xué)的單詞和句型，并給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

（五）通過(guò)故事留白，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性是小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)中教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。通過(guò)在故事中留白，讓學(xué)生填入適當(dāng)?shù)膯卧~，是一種有效的教學(xué)方法，能夠有效地促進(jìn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流。英語(yǔ)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境并進(jìn)行適當(dāng)留白，讓學(xué)生可以在參與故事情節(jié)創(chuàng)作的同時(shí)，積極運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。特殊學(xué)生和普通學(xué)生共同參與填空游戲，互相幫助和交流，能夠增強(qiáng)他們的合作和互助精神。對(duì)于特殊學(xué)生而言，這種活動(dòng)提供了一個(gè)與普通學(xué)生平等參與游戲的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，填空游戲還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

比如，教師首先向?qū)W生介紹故事的背景，講述關(guān)于足球比賽的故事，其中留出了一些空白部分需要學(xué)生填充。例如，“Tom is a __________ player. He can play football __________. He is in the school __________. Yesterday， there was a match between his team and another team. Tom was the __________ of his team. He played ________ and saved many goals. His friends said he was _______！”。教師首先向?qū)W生介紹故事的背景，并解釋空白部分需要填充合適的單詞。故事的背景是學(xué)生熟悉的足球比賽場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境，在空白處填入合適的單詞，例如，“Tom is a goalkeeper player. He can play football well. He is in the school team. Yesterday， there was a match between his team and another team. Tom was the goalkeeper of his team. He played well and saved many goals. His friends said he was fantastic！”。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)分配角色，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到游戲中來(lái)。特殊學(xué)生可以選擇較簡(jiǎn)單的角色或與普通兒童一起完成填空。學(xué)生可以在小組或全班討論中填充空白部分，普通學(xué)生可以幫助特殊學(xué)生理解故事情節(jié)，并一起討論選擇合適的單詞進(jìn)行填空。學(xué)生填空完成后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生展示結(jié)果。對(duì)于特殊學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們分享自己的想法，并給予支持和肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)特殊學(xué)生與普通學(xué)生的融合教學(xué)是一項(xiàng)重要而富有成效的措施。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生的友誼和合作。在游戲活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的方式參與其中，促進(jìn)他們之間的互動(dòng)與交流，同時(shí)也為教師提供了新的教學(xué)模式。因此，將游戲活動(dòng)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效果，更能夠營(yíng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文系2022年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《融合教育視角下適用于特殊兒童的英語(yǔ)歌謠和游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：QJYKT2022-82）的研究成果。

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