小學英語主題情景單元教學的思考與實踐

摘 要：小學英語主題情景單元教學中，教師通過創設豐富的教學情境、引入有趣的教學活動以及強化角色交流表演等手段，提升學生的英語學習體驗和綜合素養。通過布置具有英語特色的教室環境，如英語角、語言墻，學生在課堂間隙也能感受到英語的存在，提升學生學習的積極性。在教學活動中，通過游戲教學、看圖說話、任務型活動以及角色交流表演，學生能夠更好地理解和應用所學知識，培養學生的語言運用能力、團隊協作能力和創造性思維。這一系列的實施對策有望為學生提供更全面、更深刻的英語學習體驗，助力其綜合素養的提升。

關鍵詞：小學英語；主題情景；單元教學；現狀；實踐策略

作者簡介：唐麗娟，福建省莆田市秀嶼區實驗小學。

在當今全球化背景下，英語作為一門國際通用語言，對于學生來說變得愈加重要。小學是培養學生語言基礎和跨文化交流能力的關鍵階段。在這個背景下，主題情景單元教學成為一種富有創新性和實踐性的教學方法。通過將英語教學與具體情境相結合，以主題為紐帶，使教學內容更貼近學生的實際生活，學生的語言能力不僅可以提升，學生的綜合素養也可以得到提高。本文將探討小學英語主題情景單元教學的實踐意義、存在的問題以及實施對策，旨在為廣大教師提供有益的參考。

一、小學英語主題情景單元教學的實踐意義

（一）對提高學生核心素養具有積極意義

小學英語主題情景單元教學有助于提高學生的英語核心素養。在實際情景中進行學習，學生不僅可以快速記憶語法和詞匯，更可以在實際語境中應用英語，培養他們的語言運用能力和跨學科思維能力。這樣的教學方式不僅注重對學生語言技能的培養，還促使學生觀察、分析和解決問題的能力發展，使英語學習更有實際價值。

（二）提高英語課堂教學的趣味性

主題情景單元教學能夠為英語課堂增添更多趣味性，激發學生的學習興趣。通過有趣的故事、角色扮演、游戲等活動，學生能夠在輕松的氛圍中投入學習，積極主動地參與課堂互動。這不僅提高了學生的英語學習積極性，也使他們更容易保持對英語濃厚的學習興趣，促進學生對語言知識的主動學習和深度理解。

（三）改變傳統課堂教學模式

主題情景單元教學有助于打破傳統的課堂教學模式，引入更靈活、多元的教學手段。通過情景創設，教師能夠更靈活地組織各類語言活動，適應學生的個性化差異，讓每個學生都能在適合自己學習風格的情境中發揮優勢。這樣的變革有助于培養學生的創造性思維和解決問題的能力，使英語學習更富有創意和活力。

二、小學英語教學存在的問題

（一）語音教學忽視分級目標銜接

在小學英語教學中，一個顯著的問題是教師在進行語音教學時往往忽視了學生分級目標的銜接性。過于注重單一的語音發音練習，卻忽視了學生語音能力的逐漸升級和銜接。學生在學習中可能能夠正確讀出單個詞匯，但在實際語境中無法流利地朗讀句子，導致語音能力脫離實際應用的需要。缺乏目標銜接的語音教學不僅使學生在實際交流中感到困惑，也影響了他們更高層次的語言能力發展。因此，教師有必要重新審視語音教學目標，確保它與學生整體英語能力的發展有機銜接，從而提高學生的語言綜合運用能力。

（二）聽力練習缺少聽音模仿訓練

在小學英語教學中，聽力練習常常存在一個問題，即缺乏充分的聽音模仿訓練。學生通常在聽力練習中被要求理解和回答問題，但較少有機會真正投入到英語語音模仿訓練中。聽音模仿是培養學生語感和語音準確性的關鍵環節，但目前這一環節在教學中常被忽視。通過增設聽音模仿的訓練，學生可以更好地模仿和掌握英語的語音韻律、語調變化和語音連貫性。這有助于提高學生對英語語音的敏感度，使他們更容易適應不同的口音和語速。聽音模仿訓練不僅可以改善學生的聽力水平，還能夠培養他們更地道、自然的口語表達能力。因此，在聽力練習中加入更多的聽音模仿環節，有助于全面提升學生的英語語言能力，使他們的英語交流更加順暢、自信。

（三）口語練習缺少讀音專項操練

在小學英語口語練習中，普遍存在一個問題，即缺乏對讀音的專項操練。口語是語言交流的核心，但在教學中，口語練習往往側重于交流內容而忽視了學生發音的精準性。學生可能在口語表達中能夠運用正確的詞匯和語法，但因發音不準確而影響整體語言表達效果。

（四）閱讀教學偏向應試教育模式

當前小學英語閱讀教學偏向應試教育模式。教師往往注重學生對閱讀材料的表層理解和記憶，而忽視了培養學生深層次的閱讀理解能力和批判性思維。教育體制的壓力使得教師和學生都更加關注閱讀測試的分數，從而阻礙了閱讀素養的培養。為了改變這一趨勢，教師有必要調整閱讀教學的重心，注重培養學生對文章內涵的理解、分析和批判性思考能力。

三、小學英語主題情景單元教學的實施對策

（一） 創設主題情景，充滿跨文化氣息

1.營造濃郁的校園英語文化氛圍。學校可以定期組織校園英語文化周活動，邀請外教或學生家長分享不同國家的文化，通過展示傳統服飾、風俗習慣等，學生可以深入了解世界各地的文化差異。在這個氛圍中，學生能夠更自然地接觸和融入英語語境。

2.布置具有英語特色的教室環境。在構建具有英語特色的教室環境時，可以進一步豐富裝飾和設置，以提供給學生更好的英語學習體驗。首先，可以設計一個交互式的“語言墻”，在上面張貼常用英語短語、生詞和日常用語，鼓勵學生積極參與，這不僅可以幫助他們記憶和運用語言知識，還增添了互動氛圍。此外，為了加強學生對不同國家文化的認知，可以在教室中擺放展示各國特色物品的展柜，如傳統服飾、手工藝品等，激發學生的好奇心和學習興趣。對于主題“節日慶典”，可以定期更換展示內容，使學生在視覺上感受到多元文化的魅力。在英語角的基礎上，設置一個“詞匯樂園”或“句子廣場”，將墻面劃分成不同的區域，每個區域張貼與主題相關的單詞、短語或句子，通過顏色、圖片等元素的搭配，使學生更直觀地理解和記憶英語知識。例如，在“自然環境”主題中，可以創造一個“自然角”，展示與自然有關的詞匯和短語，如“mountain” “river”等。通過這些巧妙設計，學生不僅能在英語課堂上接觸到更多英語元素，還能在課余時間自然而然地沉浸在英語環境中，增強英語學習積極性和主動性。這種教室環境的打造既使學生感受到了英語學習的魅力，也將主題情景融入教室的方方面面，使英語學習更加生動有趣。

3.創設教具輔助的直觀教學情境。教師可以針對主題，使用具體的教具來輔助教學。例如，以“家庭生活”為主題，教室里設計一個小型的“英語家庭角”，包括玩具、家具、家庭成員的卡片等，通過模擬家庭場景，學生可以在實際情境中學習和運用相關詞匯和表達。

（二）導入主題情景，調動教學中的情感因素

1.魅力語言調動情緒。在導入主題時，教師可以運用生動有趣、富有感染力的語言，激發學生的興趣和好奇心。例如，在“動物世界”主題中，教師可以用生動的描寫介紹一種特別的動物，如“大象”，強調它們聰明、友善的特點，讓學生在語言的引導下與主題建立情感鏈接。

2.優美教態傳情表意。教師在導入主題時，通過自身的表情、動作和語調，傳遞對主題的熱愛和關注，激發學生對主題的積極情感。以“四季變化”為主題，教師可以展示出對春天溫暖的期待、對夏天熱情的表達，通過自然而然的表態，學生逐漸投入到主題中，感受到季節變化的美好。

3.音樂（歌曲）渲染情境。音樂是導入主題的有效手段之一。選擇與主題相關的歌曲，通過歡快的旋律、歌詞的表達，營造出與主題相關的情感氛圍。例如，在“植物生長”主題教學中，播放與植物成長有關的歌曲，讓學生在音樂的陪伴下更好地理解植物的生命周期，同時激發情感共鳴。

（三）應用主題情景，開展有意義的教學活動

1.游戲教學，寓教于樂。在小學英語主題情景單元教學中，游戲教學是一種促使學生寓教于樂的有效策略。以“動物世界”為主題，教師可以設計一個互動性強的游戲，比如“動物跳躍游戲”：教師事先準備好卡片，每張卡片上印有一種動物的圖片和對應的名稱。學生被分成小組，輪流抽取卡片，然后模仿卡片上動物的動作，同時用英語說出動物的名稱。通過這個游戲，學生在愉快的氛圍中不僅能夠學到動物名稱的英語表達，還能夠鍛煉身體協調能力和英語口語表達能力。另外，針對“健康生活”主題，教師可以設計“食物接力賽”：每組成員依次跑到教室的“健康食物站”，選擇一種健康食物，并用英語說明該食物的營養價值。這個活動不僅幫助學生學習了有關健康生活的詞匯，還促進了學生團隊協作能力的提升，使學生在游戲中深刻理解主題。通過寓教于樂的游戲教學，學生更容易投入到學習中，激發他們對主題的探究興趣，同時提升學生的語言技能和團隊協作能力。

2.看圖說話，活躍思維。在小學英語主題情景單元教學中，看圖說話的教學方法可以活躍學生思維，促進他們更深層次地理解語言知識。針對“自然環境”主題，學生可以設計一個看圖說話的活動：教師準備一組包括山川、湖泊、植物等自然元素的圖片，每張圖片都與主題密切相關。學生以小組為單位觀察圖片，然后用英語描述圖片中的場景、事物，并分享自己對自然環境的感想。另外，針對“交通工具”主題，教師可以設計看圖說話活動：教師展示多種交通工具的圖片，讓學生用英語描述這些交通工具的特點、用途和優缺點。為了增加活動的趣味性，學生還可以設想未來的交通工具，并用英語進行表達。這樣的活動激發了學生對于主題的聯想和思考，培養了他們的創造性思維。通過看圖說話，學生能夠在觀察和描述中培養英語表達能力，同時通過思考和交流深化對主題的理解。這樣的活動促進了學生的全面發展，使英語學習更具趣味性和深度。

3.故事表演，身臨其境。在小學英語主題情景單元教學中，故事表演是一種能夠讓學生身臨其境、更深入理解主題的活動。以“家庭生活”為主題，教師可以讓學生進行家庭日的故事表演：將學生進行分組，每組扮演一個家庭成員，表演一天的家庭生活，包括早起、吃飯、上學、做家務等場景。通過這樣的表演活動，學生能夠在實際情境中運用英語，鞏固與主題相關的詞匯和表達，同時深刻理解與家庭生活有關的英語用語。另外，在“科技世界”主題學習中，學生可以通過角色扮演演示未來的科技生活：每個學生扮演一個未來的角色，如科學家、工程師、宇航員等，通過交流對未來科技的設想，用英語表達自己對未來的期待。這樣的故事表演不僅鍛煉了學生的英語口語表達能力，還激發了他們對科技主題的探究興趣。通過故事表演，學生能夠更好地將所學的語言知識應用到實際情境中，增強對主題的親身體驗，促使他們更深層次地理解和運用英語。

4.任務型活動，體驗合作。在小學英語主題情景單元教學中，任務型活動是一種促使學生體驗合作、共同完成任務的有效方法。以“社區服務”為主題，教師可以組織學生進行社區服務活動：學生分成不同小組，每組負責設計一份社區宣傳海報，內容涵蓋環保、健康、文化等方面，并用英語撰寫相關文字。在任務完成過程中，學生需要相互合作，分工明確，確保整個海報既有吸引力，又傳達了社區服務的理念。通過這個任務，學生在合作中提升了團隊協作和溝通技能，同時加深了對“社區服務”主題的理解。另外，以“未來職業”為主題，學生可以進行模擬招聘活動：每個學生扮演一個未來的求職者，通過面試、撰寫求職信等環節，展示自己的職業技能和理想。這樣的任務型活動要求學生在小組內充分協作，確保每個人都能發揮自己的優勢，同時學生在任務中體驗了實際職場情境，對主題的理解更加深入。通過任務型活動，學生能夠在實際操作中深入理解主題，同時培養了團隊協作、解決問題的能力。這樣的活動不僅促進了學生語言技能的提高，也培養了他們的合作精神和創新能力。

四、結語

小學英語主題情景單元教學將繼續朝著更加個性化、多元化的方向發展。通過充分運用現代科技手段，如虛擬現實、在線合作工具等，教師能夠為學生創造更生動、互動性強的學習環境，使學生更深入地融入主題情景，體驗英語學習的實際價值。此外，以學生為中心的教育理念將更加凸顯。通過更靈活的評估方式，如項目評估、表演評估等，教師能夠更全面地了解學生的學習過程和成果。學生將更多地參與到教學設計和評價中，培養他們的自主學習能力和批判性思維。總體而言，未來的小學英語主題情景單元教學將更注重學生的個體化發展，通過更加創新性、多樣化的教學手段，助力學生語言素養和跨學科綜合能力的發展。這樣的教學將帶給學生更為豐富、深刻的英語學習體驗，助力他們更好地適應未來社會的多樣化需求。

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