關于“雙減”背景下構建初中英語高效課堂的實踐研究

摘 要：“雙減”政策，強調應將減負增效作為課堂教學的主要任務，注重改革教學方式，減輕學生的課業負擔，增加課堂教學的新鮮感，給予學生獨特的學習體驗，從而實現促進其全面發展的教育目標。因此教師應深入分析英語課程的特點與初中生的身心發展規律，有效精簡教學內容，充分尊重學生的主體地位，吸引更多學生主動學習。基于此，本文從重視文本預習、應用游戲教學、引入信息技術等六個角度，對“雙減”背景下初中英語高效課堂的構建進行探究。

關鍵詞：雙減政策；初中英語；高效課堂

作者簡介：張春華，福建省三明市寧化縣第三實驗學校。

“雙減”政策明確指出，義務教育階段應有效整合各個教學環節，注重對作業總量的優化與精簡，減少學生學科學習的總時長，改變其被動接受的學習狀態，使其有更多機會參與實踐學習活動。而課堂教學效率是衡量教師教學水平的重要指標，也是評定教育模式選擇優劣的關鍵因素，只有結合學情構建高效課堂，才能推動學科教育模式的重構，促進學生主動探究相關知識點，推動其全面發展。因此教師應在“雙減”政策指引下構建初中英語高效課堂，營造和諧歡樂的課堂教學氛圍，適當增加師生、生生交流，提升學生的課堂學習效果，使學生有更多時間用于自主探究和體驗，滿足其多樣化的學習需求。

一、“雙減”背景下構建初中英語高效課堂的意義

（一）有利于提升初中英語教學效果

通過總結以往學科教育經驗可知，“雙減”政策的核心要求主要體現在減少過多的作業量和減輕校外培訓負擔兩方面，強調應確保教學質效的全面提升。在傳統教學模式下，許多教師以應試教學思想為指導，以提升成績為中心選擇教學策略，直接決定英語教學方向，導致課堂教學目標過于片面，與初中生的實際能力和學習需求不相符。因此在“雙減”背景下構建初中英語高效課堂，能積極轉變教師的教學理念，有助于深入落實減負增效的教育思想，實現標本兼顧的教學效果。還能提高學校課后作業服務水平，確保學生在課內完成各項學習任務，擺脫不必要的學習煩惱，高效利用課堂和課后的學習時間。能最大限度地避免出現死記硬背的現象，激發學生主動學習的動力，使其真正感受到英語學習的魅力。

（二）有利于鍛煉學生的英語實踐表達能力

在初中英語教學中，由于學生知識積累量和接受能力的差異，并非每位學生都能實現高效英語學習。教師只有明確自身的教育職能，合理發揮引導與點撥作用，才能及時解決學生的困惑，獲得事半功倍的教學效果。為此，在“雙減”背景下構建初中英語高效課堂，不僅能提升英語教學效率，還能幫助學生在短時間內學習更多學科知識，凸顯英語教學的實用性。通過精簡課后作業內容，學生有更多時間進行口語練習，能充分鍛煉實踐表達能力，為課堂學習注入更多能量。同時還能確保英語教學回歸初心，在科學教育觀的指導下轉變學生的學習思想，將其帶入自由輕松的學習氛圍中，依托教學方法和教學思想的革新，實現立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展。

二、“雙減”背景下構建初中英語高效課堂的策略

（一）重視文本預習，掃清閱讀理解障礙

課前預習是課堂教學MAiJwtj1j2Ie7+NK6+l2qQ==的重要環節，有效的課前預習能推動教學質量的提升，是強化學生主動學習意識和實踐應用能力的關鍵環節。因此，在“雙減”背景下構建初中英語高效課堂時，教師應重視預習環節的設計，不能對學生采取放任不管的態度，需合理規劃其預習內容和方式，提升預習環節的可操作性與有效性，幫助學生在頭腦中對知識建立初步印象。而且還可以圍繞英語教學內容設計預習方案，借此向學生傳授科學的預習方法，給予其更多實踐應用的機會，培養其良好的英語學習習慣。學生的個人能力素養存在差異，因此在新知預習中會出現不同類型的問題，容易遇到較多難以理解的語法知識或句型結構，為此，教師應將為學生掃清閱讀理解障礙作為預習環節的重要任務，針對授課類型和知識內容的不同，給予學生針對性輔導，確保課堂后續教學環節的有序開展。

以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 4“ Having fun”的教學為例，本單元主要介紹了與日常活動和時間計劃相關的英語表達，要求學生朗讀和記憶與動植物相關的詞匯，掌握時間的正確表達方式，分析第三人稱復數的特殊疑問句的表達形式，能夠運用句型“What can I do for you？”完成對話交流。在針對本單元閱讀文本設計預習方案時，教師應首先應利用線上教學軟件的學生發送課文的朗讀音頻，要求學生根據音頻的語速和語調完成跟讀，并標記生詞，在生詞表中查看其詞性與含義，初步了解文章的大致含義。隨后布置探究任務，如可以羅列幾個動詞短語，要求學生從原文中找出短語應用的范例，聯系已有知識進行組詞造句，在頭腦中關聯和遷移新舊知識，為完善英語知識體系創設有利條件。

（二）應用游戲教學，活躍課堂教學氛圍

在學科教學活動中，教學氛圍是影響課堂教學質量的重要因素，也是構建高效英語課堂的關鍵。只有在民主和諧的教學氛圍中，才能最大限度地調動學生的學習積極性，使其深入思考相關知識內容，學會正確闡述自身想法，培養學生的英語綜合素養。但在以往初中英語教學中，受教育水平和教學思想的限制，課堂教學氛圍較為沉悶，無法實現師生之間的良性互動，不利于提升學生的學習積極性。因此在“雙減”背景下構建初中英語高效課堂的過程中，教師應摒棄傳統灌輸式的授課方式，引入游戲化教學模式，堅持因材施教的原則，提供針對性教學指導，提升英語教學的趣味性，吸引更多學生主動探究問題，深入感受英語學習的魅力和價值，增強英語學習的自信心，提升教學質效。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 “Playing sports”的教學為例，通過本單元的學習，學生應了解與體育活動和運動計劃相關的英語表達，掌握一般將來時的句型結構和用法，概括不同運動項目的發展歷史、影響、規則演變和意義，能夠運用句型“I'm going to play basketball.”向他人介紹自己喜歡的運動項目。在實際教學中，由于本課包含的運動類名詞較多，容易出現記憶混亂和應用錯誤的問題。為此教師可組織學生開展“你畫我猜”的游戲，在大屏幕中展示本單元的重點詞匯，一個學生用肢體動作表示詞匯的含義，其他學生需要猜測對應的單詞以及其含義和拼寫。這種活動可以提升學生在英語課堂中的參與感和體驗感，依托多樣化游戲活動加深對詞匯的理解和記憶效果，有利于在生生互動中提升學習效率。

（三）引入信息技術，突破英語知識重難點

多媒體等信息技術是新時代背景下的產物，是創新課堂教學模式的重要手段，能將教材中抽象的知識內容以立體化、直觀化方式呈現，降低知識理解難度，有效提高教學效率。因此，在“雙減”背景下構建初中英語高效課堂的過程中，教師應引入多媒體等信息技術手段，優化備課與教學等環節，科學設計多媒體教學課件，吸引學生的關注度和注意力，幫助其突破英語學習重難點。教師應依據英語教學內容的不同，創設相應的多媒體教學情境，將知識內容以更加趣味化的方式呈現在課堂中，確保學生能在真實的情境中理解和應用英語知識。同時還需兼顧學生的興趣和學習需求選擇信息技術資源，提升課堂教學的開放度，增強課堂交流深度，全面激發學生的英語學習熱情。

以仁愛版初中英語八年級下冊Unit 6 “Enjoying cycling”的教學為例，通過本單元的學習，學生應了解與旅行游玩相關的英語表達，掌握動詞不定式的用法和結構特征，總結自行車賽事的發展經過，樹立綠色出行和保護環境的思想意識，能夠運用句型“How shall we get there？”與他人討論出行方式。在實際教學中，教師應先利用多媒體展示一些與自行車相關的圖片，吸引學生的注意力，并順勢提出問題“你曾經有哪些旅行經歷，采用了哪些出行方式？”“是否有獨自規劃出行計劃的經歷？”。引導學生聯系生活經驗進行回答，從而與閱讀文本產生共鳴，降低閱讀理解難度，逐步提高英語學習自信心。隨后應利用信息技術邊閱讀邊繪制思維導圖，在課堂教學的不同環節中發揮信息技術的作用，滿足構建高效課堂的需要求。

（四）整合教學資源，布置合作項目作業

在傳統初中英語課堂中，教師通常以教材為中心組織教學活動，將教材作為唯一的教學資源，不注重引入拓展性學習材料，導致學生的英語學習范圍有限，掌握的學習方法單一，容易加重學生理解和記憶知識的負擔，這與“雙減”政策中減負增效的要求相違背，難以幫助學生實現高效英語學習。因此在“雙減”背景下構建初中英語高效課堂的過程中，教師應深入解讀英語核心素養的具體內涵，注重對教學資源的整合與優化，適當補充和引入趣味性學習材料，拓展學生的知識視野，助力學生高效學習。同時為增強學生的知識遷移能力，教師還應布置合作項目作業，要求學生通過小組合作的方式分析教材內容與拓展資源的關聯性。這有利于幫助學生提升知識鞏固與復習效果，提升英語核心素養。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3 “Our hobbies”的教學為例，通過本單元的學習，學生應了解與生活習慣和行為方式相關的英語表達，理解過去進行時的語言結構和應用規則，結合音標正確朗讀新單詞，能夠運用句型“Where were having an English class.”完成對話交流。在實際教學中，教師應在備課環節搜集與單元主題相關的教育資源，圍繞教學大綱補充課堂教學資料，在英語課堂中呈現更多詞匯知識和案例，利用多樣化學習資源強化學生的語言思維意識。同時教師應著重講解與英語知識相關的文化內容，科學布置合作型作業，使學生在交流互動中強化文化意識，充分發揮單元主題的熏陶作用，幫助其形成良好的學習習慣，推動高效英語課堂的構建。

（五）專注課堂本身，設計多元教學模式

通過對比小學和初中英語教材內容可以發現，初中階段涉及的語法知識和詞匯數量較多。如果教師在課堂中逐一講解相關內容，并布置大量的課后作業，容易加重學生的身心負擔，降低學生學習的積極性。因此，在“雙減”背景下構建初中英語高效課堂的過程中，教師應將更多精力放在精簡課程與作業內容方面，專注課堂教學活動本身，引入新的教學方式，提升教學效果，確保學生能在多元課堂中吸收更多英語知識。具體來說，教師需靈活組織聽說讀寫教學實踐活動，改變一味地講解知識點的教學方式。

以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 “Amazing science”的教學為例，通過本單元的學習，學生應了解與科學和自然現象相關的英語知識，初步掌握太空和外星人的詞匯表達，分析情態動詞被動語態的構成和用法，能夠利用句型“What's it made of？”與他人談論科學現象。在實際教學中，教師應邊講解詞匯知識邊利用多媒體設備播放情境對話，要求學生運用恰適當的語調進行模擬，有效調整自身的英語發音，提升口語表達的準確度。隨后教師應引導學生充分發揮想象力和創造力，聯系閱讀文本思考未來社會發展的可能性，創作與單元主題相關的文章，以不同方式參與到學習活動中，檢驗課堂學習效果，有效實現“雙減”政策減負提質的目標。

（六）精簡課外作業，引導學生合作學習

在“雙減”背景下構建初中英語高效課堂的過程中，教師應有效精簡課外作業內容，要求學生采用自主探究與合作學習等不同方式，提升其完成課后作業的興趣，培養學生的英語學習能力。同時應依據學生英語水平的差異，設置相互扶持的英語互助小組，以縮小學生之間的差距，使其能積極應對英語學習壓力和問題。

以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 2 “Saving the Earth”的教學為例，通過本單元的學習，學生應了解與綠色環保和低碳生活相關的英語表達，學會運用句型“What has happened here？”向他人介紹不同時間內地域環境的變化。由于本單元主題的教育意義較強，在引導學生合作學習的過程中，教師應分別設置閱讀小組、寫作小組和口語交流小組，帶領學生深入理解閱讀文本，鼓勵其表達自己對環境保護的見解，給予其更多自主學習的空間，促進其英語核心素養的發展。

三、結語

綜上所述，在“雙減”背景下構建初中英語高效課堂，有利于創新英語教學模式和優化教學流程，實現對教學內容與課后作業的有效精簡，凸顯以人為本的教育思想，使學生以更加輕松的狀態應對學習中的問題。因此教師應進行多元化教學設計，關注學生個體能力與合作學習能力的提升，激發和維持其持續性探索和應用知識的動力，推動英語課程改革。

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