探討高職英語教學中中華優秀傳統文化的滲透策略

摘 要：在高職英語教學中滲透中華優秀傳統文化，是落實立德樹人根本任務的必然之路，也是推動英語教學創新實踐、促進學生文化素質發展的有益之策。本文闡述了高職英語教學中中華優秀傳統文化滲透的重要性，分析了高職英語教學中中華優秀傳統文化滲透存在的問題，針對存在的問題提出高職英語教學中中華優秀傳統文化的滲透策略，即調整英語教學目標、豐富文化教學資源、運用有效的教學方法、開展英語課外活動以及推進英語考試改革，助力高職英語教學與中華優秀傳統文化教育雙重目標的實現。

關鍵詞：高職英語；中華優秀傳統文化；教學目標；教學方法

作者簡介：王琛（1984-），男，河北石家莊人，河北勞動關系職業學院，助教，碩士，研究方向：英語教學。

隨著我國對中華優秀傳統文化教育的重視程度不斷提升，高職院校要將中華優秀傳統文化教育納入高職教育體系中，積極探索中華優秀傳統文化滲透到各門課程教學的實踐路徑。高職英語是一門兼具工具性與人文性的課程，英語教學要充分發揮出高職英語課程的人文性優勢，將中華優秀傳統文化滲透到教學中，向學生展示中華優秀傳統文化的魅力，引導學生探究學習中華優秀傳統文化的精髓，幫助學生增強文化自信，促進學生文化素養全面發展。

一、高職英語教學中中華優秀傳統文化滲透的重要性

（一）有助于落實立德樹人根本任務

在立德樹人根本任務的要求下，高職教育既要重視專業知識與技能傳授，更要重視學生道德品質、行為習慣以及思想意識的培養，促進學生全面發展。英語課程是高職教育階段的的公共基礎課程，貫穿于高職教育始終，在英語教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠使學生受到中華優秀傳統文化的熏陶，培養學生的家國情懷和文化素養，塑造學生良好的道德品質，教育引導學生形成理想人格，從而為高職院校培養高質量、高素質職業技能人才打下堅實基礎，有助于高職教育全面落實立德樹人根本任務。

（二）有助于學生增強文化自信

中華優秀傳統文化源遠流長，是中華民族文化、思想、情感、道德以及價值取向的集中體現，具有豐富的思想內涵。在高職英語教學中滲透中華優秀傳統文化，不僅能夠豐富英語課堂教學資源，還能夠讓學生通過對比中西方文化，更加深入地理解中華文化的時代價值和強勁生命力，使學生樹立文化自信，增強學生的民族認同感和自豪感，學生會主動承擔起傳承和弘揚中華優秀傳統文化的社會責任，從而達到文化育人的效果。

（三）有助于提升學生的跨文化理解力

高職英語教學涉及許多西方文化內容，能夠擴展學生的文化視野，增進學生對西方文化的了解。而將中華優秀傳統文化滲透到高職英語教學中，有助于引導學生正確認識中西方文化差異，辯證地看待中華優秀傳統文化的價值，培養學生的跨文化理解能力。學生對中華優秀傳統文化形成深度認知后，會用英語傳播中華優秀傳統文化，開展跨文化交流活動。這有助于學生英語核心素養的發展，促使學生成為中華優秀傳統文化的傳播者。

（四）有助于推進英語教學創新實踐

在全員、全程、全方位育人的大格局下，高職院校各門課程都應積極推進課程思政建設，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的思想政治教育資源，是對學生開展愛國主義教育的關鍵所在，所以教師在高職英語教學中要滲透中華優秀傳統文化，將中華優秀傳統文化教育作為課程思政建設的重要方向，向學生傳遞正確的價值觀念、思想意識和行為規范，從而為英語教學創新發展提供新視角。

二、高職英語教學中中華優秀傳統文化滲透存在的問題

現階段，高職英語教學中中華優秀傳統文化的滲透不深入，部分教師沒有掌握有效的滲透方法，使得高職英語教學中中華優秀傳統文化的滲透在諸多方面存在問題。具體表現為：一是在教學目標方面，高職英語教師雖然明確了知識、能力、素質目標，但是卻沒有將中華優秀傳統文化融入英語教學目標中，使得中華優秀傳統文化滲透缺乏教學目標指引。二是在教學資源方面，英語教師僅重視對教材中的文化素材的挖掘，而忽視了教材之外的文化教學延伸與拓展。部分英語教師對教材中的文化內容進行粗略講解，沒有充分發揮文化資源的教育意義，反映出教師對中華優秀傳統文化滲透的重視程度不足。三是在教學方法方面，雖然部分教師嘗試將中華優秀傳統文化滲透到英語教學中，但只是生搬硬套，導致中華優秀傳統文化與教學內容缺少緊密聯系，使中華優秀傳統文化滲透停留在形式化階段。四是在課外活動方面，高職院校開展的英語第二課堂活動缺少中華優秀傳統文化的融入，未能將第二課堂作為中華優秀傳統文化滲透的重要平臺，不利于文化學習氛圍的營造。五是在英語考試方面，高職英語考試一直重視對學生聽說讀寫能力的考查，而忽視了對學生文化素養的考查，因此很難通過考試提高學生對中華優秀傳統文化知識學習的重視程度。

三、高職英語教學中中華優秀傳統文化的滲透策略

（一）調整英語教學目標

在新課改背景下，高職英語教師應關注中華優秀傳統文化的融入與滲透，對教學目標進行適當調整，將中華優秀傳統文化學習納入教學目標，以更加科學完善的教學目標指導教學活動的開展。具體包括：知識目標方面，要求學生掌握中華優秀傳統文化的英語表達方式，能夠對已學的中華優秀傳統文化知識點舉一反三，將其遷移到其他中華優秀傳統文化知識點的學習中，積累更多與中華優秀傳統文化有關的英語知識；能力目標方面，要求學生能夠閱讀理解有關中華優秀傳統文化的語篇材料，并運用英語講述中華優秀傳統文化故事，培養學生的跨文化交流能力；育人目標方面，培養學生對中華優秀傳統文化的高度認同感和民族自豪感，引導學生樹立文化自信，主動繼承并傳播中華優秀傳統文化。在英語教學中，教師要基于調整后的教學目標優化英語教學活動設計，明確高職人才培養方向，將中華優秀傳統文化教育滲透到英語教學全過程。例如，在教授關于食物主題的內容時，教師可以設定以下教學目標：知識目標，要求學生了解常見的中國傳統美食的英語表達；能力目標，要求學生用英語介紹中國飲食文化背景、美食制作方法和食材選用，能夠辯證地看待中西方飲食文化差異，并且運用英語進行關于飲食方面的對話交流；育人目標，要求學生了解中西方飲食偏好，理解和尊重不同的飲食文化，激發學生對中國傳統飲食文化的探究興趣。

（二）豐富文化教學資源

在高職英語教學中，教師要為學生提供更多的文化學習資源，拓寬學生獲取知識的渠道，讓學生感受到中華優秀傳統文化的魅力。教師應立足于英語教材，深入挖掘英語教材中的中華優秀傳統文化元素，引入與中華優秀傳統文化相關的價值觀、傳統習俗、傳統節日、傳統建筑、傳統手工藝、傳統飲食等方面內容，進一步擴充文化教學資源，促使中華優秀傳統文化教育與英語教學相融合。教師可以從每一單元、每一篇閱讀材料、每一段人物對話中挖掘文化元素，由點及面融入更多的中華優秀傳統文化內容。同時，教師還要帶領學生深入剖析每一單元包含的西方文化，分析中西方文化異同點，讓學生不僅了解西方文化，而且還能夠辯證分析中西方文化差異，深刻理解中華優秀傳統文化的時代價值。此外，高職英語教師要順應信息時代的發展，利用信息化平臺建設“中華優秀傳統文化資源庫”，在資源庫中導入涉及中國非物質文化遺產、特色美食、傳統節日等內容的中英雙語微課、講義和視頻，讓學生通過觀看視頻學習到更多文化知識，提高學生的英語語言能力，引導學生用英語傳播中華優秀傳統文化。

（三）運用有效的教學方法

在高職英語教學中滲透中華優秀傳統文化，教師需采取有效的教學方法，避免中華優秀傳統文化滲透出現形式化、標簽化的現象，通過有效的教學方法促使中華優秀傳統文化真正融入英語課堂。英語教師要結合英語教學內容靈活運用啟發教學法、任務教學法、情境教學法、對比教學法等多種教學方法，使中華優秀傳統文化潛移默化地滲透到英語教學中，激發學生學習中華優秀傳統文化的興趣。例如，在教授有關母親節的內容時，教師可以運用情境教學法和對比教學法，先利用多媒體教學設備展示母親節的起源與由來，之后再向學生講述“中華母親節”的相關知識和營口望兒山的故事，接著讓學生對中西方文化進行對比分析。最后，教師將孝文化引入課堂，向學生講解《弟子規》中的孝文化，包括“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”“父母教，須敬聽；父母責，須順承”“冬則溫，夏則凊；晨則省，昏則定”“出必告，反必面；居有常，業無變”等，讓學生理解孝道的精髓。教師還要向學生講解這些語句的英文翻譯，采用中英文相結合的方式加深學生對孝文化的理解，培養學生的英語語言能力。

（四）開展英語課外活動

高職院校要推進英語教學創新發展，積極開展英語第二課堂活動，將課外學習作為中華優秀傳統文化教學的重要途徑，采用線下與線上相結合的方式豐富課外活動內容，增強英語第二課堂對學生的吸引力。具體實施策略包括：一是在線下課外活動中滲透中華優秀傳統文化。高職院校要肩負起傳播中華優秀傳統文化的重要使命，開展豐富多彩、形式多樣的線下課外文化活動，如“中華優秀傳統文化英文說”“文化詞匯大比拼”等，通過此類活動的開展，學生的好勝心和學習積極性可以被有效激發，從而在掌握更多英語詞匯的同時，了解更多的中華優秀傳統文化知識。高職教師可在課堂引入中國傳統節日，如清明節、端午節、中秋節等，使學生了解與這些節日相關的中華優秀傳統文化。除此之外，教師可以引導學生參與英語類的中華優秀傳統文化情景劇及話劇表演等趣味性活動，借助生動、有趣的英語課外活動，最大限度調動起學生學習英語的熱情，培養學生的英語實踐運用能力，真正意義上實現學以致用的目標，讓學生切實感受到英語學習的價值所在，并在這一過程中，對中華優秀傳統文化有更深的了解和認識，促使學生堅定民族自信與文化自信。二是在線上課外活動中滲透中華優秀傳統文化。線下課外活動是高職英語教師向學生滲透中華優秀傳統文化的有效途徑之一。在互聯網大范圍普及的今天，網絡已經成為學生學習的重要工具。因此，教師可在英語教學中，依托網絡平臺，向學生滲透中華優秀傳統文化。教師可以讓學生拍攝包含中華優秀傳統文化元素、主題鮮明的英文短視頻，并在微博、微信視頻號、快手、抖音等短視頻平臺發布，傳播中華優秀傳統文化，使更多的人了解到中華優秀傳統文化的魅力所在。

（五）推進英語考試改革

高職院校要積極推進英語考試改革，將中華優秀傳統文化知識融入考試中，通過考試提高學生對中華優秀傳統文化學習的重視程度，提升英語教學中滲透中華優秀傳統文化的成效。以英語寫作考試為例，采用開放性的寫作命題，將考查的重點放在學生的英語思維能力和應用能力上，避免學生在寫作中盲目套用作文模板。教師可以為學生選取與中華優秀傳統文化相關的英語文章，讓學生閱讀后寫一篇英文摘要。這樣除了能夠考查學生的英語閱讀能力之外，還能考查學生對中華優秀傳統文化的理解和認知能力。學生需要用精準的語言總結文章主要內容，形成完整的摘要。教師可以讓學生將與中華優秀傳統文化有關的經典語句譯成英文，要求用詞準確。這樣既能考查學生對中華優秀傳統文化的理解能力，又能考查他們的翻譯能力。如，以中華民族傳統美食中的餃子作為主題，讓學生寫一篇講解餃子制作過程的英語短文，包括搟皮、和餡、包和煮等一系列的過程，并介紹餃子是春節期間的必備食物之一，具有吉祥團圓的美好寓意。教師可以根據學生英語作文的完成情況，了解學生的英語表達能力，使教學更有側重點，并在教學中完成中華優秀傳統文化的滲透。

四、結語

綜上所述，高職英語課程是傳播語言文化的重要載體，高職院校要承擔起傳播與弘揚中華優秀傳統文化的重任。高職英語教師應提高對中華優秀傳統文化教學的重視程度，將中華優秀傳統文化滲透到英語教學中，實現英語教學與中華優秀傳統文化教育的完美融合，從而推動英語教學深化改革與創新發展。

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