深化全員育人的實踐探索

為落實全體教師，尤其是科任教師在深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人方面的主動性和創造性，育英科學城學校建校伊始便構建了九年一貫制課程組織實施的管理體系和制度保障體系。我校組織結構采用扁平化－矩陣式模式，在黨委領導下，校長辦公會集體決策，賦權學部、年級，全權負責年級的教育、教學、行政管理等工作，年級主管職、責、權、利統一，享有調動學校各種教育資源的權利，直接對校長辦公會負責。教育、教學、行政后勤三個服務中心，對教育教學沒有指揮和決策權，主要是做好服務保障。課程研究院的管理突出的是學術影響力，這種管理結構淡化了小學教師、中學教師的概念，是對教職工工作文化的導向和引領，有利于中小學育人課程銜接與貫通，有利于人員自然流動，有利于學校育人目標的實現。

2023年，我校招收首屆初中生，生源均來自周邊農村小學，基礎比較薄弱。結合學生實際，初中學部以全員育人為突破口，制定了三年發展規劃，明確了以教師專業化發展促進育人質量提升的年級發展目標，研制了學段發展目標和課程實施路線，設計了七年級“育人活動項目化，人人都是負責人”的系列育人課程。在新學年暑假研討期間，學部、年級依據學校發展整體方案和年級發展課程目標，細化了學生會各部、課程項目指導、學生活動、班級、年級文化建設、常規管理、年級教務、工會小組建設等若干項目。每位教師根據自己的特長和意愿申領一個項目，組建項目小組，負責人有權調動學校、學部的人力、物力資源來完成項目。從假期開始，負責人組織小組成員對項目進行規劃、設計，形成方案，學部審核通過后由年級統籌時間，負責人牽頭實施?；顒咏Y束后，負責人組織學生評價，對項目進行反思、總結、梳理、提升、固化。

上學期，七年級老師開發了一系列卓有成效的育人課程：比如，以開闊學生眼界，激發學生學習興趣，助力學生形成寬厚的文化底蘊，滿足學生個性化發展需求為目的的“育英大課堂”項目；以引導、幫助、指導和激勵學生自我認識、自我規劃、自我踐行、自我反思的“自礪教育”項目?！坝⒋笳n堂”項目組研發了“博物館課程”“育英少年說”“午間加油站”“育英讀書盟”等多個分項目。其中，“博物館課程”是整合社會資源進行的跨學科實踐的活動類課程，項目組由歷史、地理教師主要負責，全學科教師參與開發和編制活動任務單；“育英少年說、午間加油站、育英讀書盟”項目是基于我校生源薄弱，學生成長過程中缺少自信，生活中沒有貼近自己的榜樣的現狀，開發的“文化育人”項目，目的是通過“學生講堂”，讓有共同閱讀愛好的伙伴間進行“讀書分享”，鼓勵學生發掘自身特長，大膽交流表達，樹立學生榜樣，引領全體學生樹立正確價值觀。此項目分別由語文教師、科學教師、英語教師主要負責。

七年級系列育人課程的順利落地，主要得益于我校的“扁平化－矩陣式”管理機制，無論哪一位教職工，只要為了工作，為了學生的成長，都有權調動學校的各項資源，這極大地激活了教師的教育潛能，更好地滿足學生對教育差異性的需求，也激活了整個學校的發展潛能，實現了學生發展、教師發展、學校發展的目標。