開展數學學科課程的重構實踐

學科建設是學校教育的基礎，是具有戰略意義的核心工作，是學校辦學水平的重要標志。基于育英科學城學校的全面育人理念，小學數學學科重構課程，采取有效的研究策略，激發教師的研究熱情，激發學生主動學習，培養其用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言描述世界。

共研共商共建，提升教研能力

在“以學促研 以研促教”的教育理念下，課題開展和校內教研成為提升教師認知水平的兩大利器，一是有效提升了教師對學科本質的認知，二是促進了教師對教學策略和評價的研究，保障措施落地。數學組在區級課題《基于運算一致性的小學數學典型單元教學設計與實施探究》的探索中，秉持共研共商共建的原則，系統構建研究規劃，將三年的研究細致劃分到每個星期，持續性進行文獻和理論研讀，教研活動堅持做到四有：有依據、有爭論、有成果、有落實。

校內教研以“師徒結對”形式開展，借助“世紀杯”備賽備課，骨干教師引領青年教師發展，指導青年教師梳理課程標準、教材，理念先行，再進行具體教法指導，全程師徒互動，抓住常規教學的各個環節進行深研，全面提升了老師們的實踐和研究能力。

優化教學模式，提高教學水平

課堂是教學開展的主陣地。如何讓學生主動學習，啟迪學生思考解決問題的方法，從而形成一種能力，數學組以任務型學習為抓手，結合教師和學情，創設高效課堂模式：以完成任務的時間線，分為任務前：以真實情景導入，學生明確主題，了解任務，激發研究的興趣；任務中：將任務劃分為若干個小任務，制定研究計劃，明確要解決的問題，實踐驗證，記錄實驗數據，逐步形成報告，分享交流；任務后：反思、評估學習過程，進一步分析或進行一定的拓展練習，提升對概念或方法的認識。

豐盈課程體系，開展學科實踐

杜威提出“從做中學”，提倡教育即生活、學校即社會，學生需要在活動與實踐中發展學科素養。我校創設的“發展力課程”充分說明了學科實踐的重要性。

數學游園會活動。通過開展豐富多彩的數學活動提升學生的數學素養，培養學生數學學習的創新能力，在活動中體會數學的魅力。數學游園會構建了兩個層次的活動，數學基礎+文化：神算子、思辨手以及數學可以很好玩兒；數學應用+反思：以模擬貨幣的方式到復古商店兌換、展示學生學習心得體會。數學文化能夠提升學生的人格品質、人文精神，提高思維素質、培養學習能力和應用能力。

開展數學閱讀課。閱讀困難容易造成理解題意的偏差，因此，數學組以年級為單位梳理了必讀書目、自讀書目以及推薦書目。在教學中，進行適當的閱讀指導，通過圈畫關鍵詞、批注等方式理解含義，豐富學生對數學語言的理解，建立基本模型和數學思想。

完善評價指標，指向素養發展

遵循學校評價原則，數學組將評價分為過程性和終結性評價兩部分。過程性評價包含：課堂常規、學科任務以及學科活動。課堂常規細分為學生在課堂上回答問題、提出問題以及聽講狀態等；學科任務細分為日常作業、口算、表達和單元測試成績，學科活動包括學生實踐參與游戲，參與作品展示，數學閱讀分享。終結性評價包含：最終的期末展示、測試成績。