感受漢字之美，引領學生提高書寫水平

漢字是中華民族歷史長河中凝結成的精華，是無數中華人民智慧的象征。感受漢字之美，就是感受中國歷史的變遷。傳承傳統文化與搞好寫字教學相輔相成，寫字教學是傳承傳統文化的重要途徑之一。“寫好漢字”是一年級新生的必修課，作為一名語文老師，更應挑起教好寫字這一重擔，加強寫字實踐，真正提高學生的書寫水平。

創設情境，激發學生興趣。小學低年級的漢字多為象形字或會意字，比如“天地草木、鳥獸蟲魚”。復雜的漢字對于剛入學的新生來說像是枯燥無味的符號，但甲骨文的書寫卻讓漢字看起來像是一幅幅精美的圖畫。運用甲骨文進行教學不僅可以激發學生學習的興趣，還能使孩子們在看圖學字的同時理解和掌握每個漢字背后的故事，使他們在無形中感受中華優秀傳統文化的博大精深。

為了激發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構時，我會根據漢字組成，特別是象形、會意的漢字編寫小故事，比如三人一日去春游；十月十日（朝）；大禿尾巴羊（美）；十個太陽（早）等。學生在猜謎的過程中，不僅能對生字的結構特點形成深刻的認識，同時還能培養自身的思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，讓他們自然而然地喜歡寫字。因此，創設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說至關重要，只有使寫字教學活動在興趣盎然的氛圍中進行，才能產生良好的教學效果。

鞏固興趣，注重寫字方法的指導。教師可以通過講練結合的方法來鞏固學生已形成的寫字興趣。《課程標準實施建議》提出：正確的寫字姿勢不但是寫好字的前提，也能幫助學生提升自身素質。因此，從入學第一天，第一次握筆開始，教師就要嚴格把好寫字姿勢這一關，時刻關注學生的坐姿和握筆姿勢，對每位學生逐個指導糾正，使他們逐漸養成良好的寫字習慣，盡可能把字寫得正確，端正和整潔。

小學低年級學生學習寫字，首先應學會觀察、分析字的間架結構，觀察教師示范時的筆畫、筆順；其次，還要學會運用對比的方法，在練字的時候多進行比較、推敲。低年級學生的觀察能力還不夠全面，他們對事物的特征及聯系的觀察不夠敏感，因此往往在寫字中出現筆畫減少，混淆字的結構等問題。對此，我們要注意引導學生認真觀察字的結構、筆畫，讓字形清晰地烙印在學生的腦海中，使其準確地牢記字形，掌握一些形近字之間的不同之處。在仔細觀察后，引導學生仿寫，并觀察差別，用這樣重復的方法使學生的寫字水平得到有效提升。

搭建成長舞臺，體驗成功快樂。養成良好的寫字習慣是一個不斷積累、螺旋上升的過程。為了調動學生寫字的積極性，在每次批改完作業后，我都會蓋不同獎章，比如“真棒”“加油”“需努力”。我還組織學生開展多種寫字活動，比如每周舉行的寫字比賽，獲勝的個人和小組可以獲得小獎品，每個月舉辦的寫字作業展覽會評出“小小書法家”“寫字小能手”等，將獲勝者的字貼在教室里以便學生欣賞學習。方法雖簡單，但卻能十分有效地調動起學生寫字的積極性，培養他們的寫字興趣。與此同時，我們向家長宣傳培養學生良好寫字習慣的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，認真檢查學生的每一次家庭作業。教師及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關注孩子在家中寫字的坐姿與執筆姿勢，發現問題及時提醒。

（作者單位：北京市東城區定安里小學）