有效雙向銜接，助力快樂入學

為培養幼兒的獨立思考能力，讓幼兒養成良好習慣，促進幼兒的長遠發展，我園大力實施幼小銜接教育，注重幼兒園與小學的雙向互動，并采取了以下教育策略。

為確保有效幼小銜接的實現，教師要引導幼兒做好以下三方面的準備工作。第一，學習品質準備。教師對幼兒學習品質的培養，包括培養幼兒的任務意識、記憶能力、理解能力，培養幼兒做事堅持不懈的品質。第二，情感情緒準備。教師要引導幼兒的正面情緒，學會正確表達情緒，培養幼兒的道德感、理智感以及美感。第三，人際交往能力準備。教師可以通過游戲、兒歌等活動培養幼兒的交際能力，讓幼兒建立良好的同伴關系。這三方面準備的實現對幼兒的綜合素質提出了明確要求，為此，教師必須著力提升幼兒以下幾方面的能力。

培養幼兒的思考能力。在日常教學中，教師要創造機會引導幼兒思考和探究，培養幼兒的邏輯思維，促進幼兒創造力與想象力的發展。例如，教師給幼兒布置探究性任務：“怎樣孵出小雞？”幼兒帶著問題自主探究孵化條件、方式，學習使用小型孵化器，最終完成探究性任務。

培養幼兒的自理能力。在幼兒園，保育員和教師會照料幼兒的飲食起居，而進入小學，教師的主要任務是教授知識。因此，在幼小銜接教育中，幼兒園教師要學會放手，培養幼兒自理能力。例如，教師給幼兒安排勞動任務，設置配餐員，負責擺放餐具、食物，清潔衛生，讓他們學習生活技能。

培養幼兒的合作能力。教師要注重合作型任務的設計，鼓勵幼兒在合作中表現自己，在互幫互助中完成學習任務。例如，教師利用搭建類玩具構建主題活動，通過創設情境，讓幼兒采用合作的方式完成任務。

培養幼兒的時間管理能力。教師要培養幼兒樹立正確的時間觀念，讓他們養成自律意識。例如，幼兒園舉辦活動時，教師利用鐘表時鐘與分鐘的指向，讓幼兒注意活動開始和結束的時間，促使幼兒根據具體活動時間理解抽象的時長概念，同時，讓幼兒意識到在活動前做好準備工作的重要性，學會如何安排自己的日程。

培養幼兒的語言能力。根據幼兒的年齡特點，教師要采取寓教于樂的教學方式，為幼兒創設輕松自由的語言環境，鼓勵幼兒積極與同伴、教師交流。首先，通過閱讀培養幼兒的語言能力。教師要為不同年齡段的幼兒推薦適宜的讀物，鼓勵幼兒相互分享故事。其次，通過創設生活情境，培養幼兒的口語表達能力。例如，設計“小小商店”游戲，讓孩子們扮演售貨員和顧客，通過買賣物品的過程，練習詢問和回答問題。這種生活化的教學方法，不僅為孩子創造了多樣的語言實踐機會，還能提高他們的社交能力，幫助他們在未來的成長道路上更加自信地表達自我。