活用本土資源，釋放課程能量

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。如何對各類本土資源加以創(chuàng)造性利用，在具體的課程實踐中充分發(fā)揮其教育價值？圍繞“客家文化融入園本課程”這一課題，廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道中心幼兒園在實踐過程中探索出多元融入策略，以促進幼兒全面發(fā)展。

目標融入，以發(fā)展適宜性為指引。

以發(fā)展適宜性為指引，考慮文化適宜性、年齡段適宜性、幼兒個體適宜性，幼兒園將客家文化中的“勤勞孝順”“文明禮儀”“團結(jié)友善”“家國情懷”等精神特質(zhì)與培養(yǎng)目標結(jié)合，確立“培養(yǎng)有中華優(yōu)秀文化底蘊的幸福兒童”的總目標。按照“價值判斷—目標細化—活動落實”的思路，對客家文化中的適宜內(nèi)容進行篩選和轉(zhuǎn)化，重構(gòu)了“課程總目標—領(lǐng)域發(fā)展目標—各年齡段目標—主題目標”的目標課程體系。

環(huán)境融入，在整體氛圍中凸顯。

第一，打造文化集中地，盡顯客家風情。幼兒園打造“一館兩廊”，即新建客家博物館、改造客家風情走廊、創(chuàng)設(shè)客家游戲長廊。客家博物館集活動、展示、收藏功能于一體，設(shè)置擂茶區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)，陳列花轎和客家傳統(tǒng)工藝品，并配備現(xiàn)代多媒體設(shè)備；客家風情長廊上，陳列著客家器具等古老物件，彰顯客家風情。客家游戲長廊是一條蜿蜒的廊亭，是專門的游戲場所，幼兒可以體驗古井打水、推石磨、扎草龍等各種民俗活動。

第二，室內(nèi)外一體聯(lián)動，浸潤文化氛圍。幼兒園對一樓大廳、走廊墻面和樓梯轉(zhuǎn)角等空間進行系統(tǒng)規(guī)劃，將美術(shù)作品、探究活動展板等展示出來，使文化融入開放的公共區(qū)域，創(chuàng)設(shè)濃郁的本土文化氛圍。各班級創(chuàng)設(shè)“主題背景下的班級環(huán)境”，以一間教室、一面墻、一個角為切入點，對班級整體空間、美術(shù)作品墻和主題角進行規(guī)劃。在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，巧妙地融入傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建了泥水區(qū)、木工區(qū)、陶泥坊等特色游戲區(qū)域，還收集、整理了民間游戲材料，為戶外活動增添文化內(nèi)涵。

內(nèi)容融入，基于多種資源整合。

第一，轉(zhuǎn)化客家文化資源，重構(gòu)內(nèi)容板塊。幼兒園通過審議，對客家文化內(nèi)容進行劃分，轉(zhuǎn)化為四大板塊內(nèi)容。“客家風情”板塊包含客家人的衣食住用及民俗活動，“坊間藝創(chuàng)”板塊是傳統(tǒng)藝術(shù)文化的內(nèi)容，“心靈本色”板塊是挖掘客家人優(yōu)秀精神特質(zhì)，“童游童戲”板塊主要是一些適宜幼兒玩耍的經(jīng)典民間游戲。

第二，整合各類資源，豐富課程內(nèi)容。大量本土自然資源的利用，不僅增加了課程的生活氣息和本土情感，還豐富了課程的內(nèi)容。比如，在“客家圍屋”主題活動中，生成了“夯土墻”“客家瓦”等項目活動，就是主要使用了沙、水、泥等自然材料作為原材料。同時，我園地處客家人聚集地，教師、家長中都有客家人，社區(qū)中還有客家手藝人、非遺傳承人等，他們都能為幼兒園開展各類活動提供幫助。

過程融入，以多元活動為載體。

幼兒園形成了富有客家文化特色的主題活動，如客家美食、客家圍屋、涼帽與編織等。利用幼兒在生活中耳濡目染的事物，圍繞一個主題展開系列探究學(xué)習活動，經(jīng)歷“感知—活動—展示”的流程，以問題為線索縱深開展項目活動。

在自主游戲中，一方面，挖掘民間游戲資源。幼兒園把廣泛收集來的民間游戲，根據(jù)各年齡班的特點分類，另一方面，通過“區(qū)域”與游戲相融合，讓孩子在客家文化習俗的滋養(yǎng)中愉快游戲，如穿著客家服飾走秀、體驗舞龍舞獅。

節(jié)日是體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的重要載體。幼兒園通過“全園慶祝活動+年級體驗活動+班級特色活動”的形式，利用客家民俗傳統(tǒng)開展節(jié)日體驗活動，如“承傳統(tǒng)風韻”元旦運動會活動、“客家廟會迎新年”活動。在慶新年活動中，師幼一起制作各種客家年味美食，體驗過年舞麒麟、掛紅燈籠、貼對聯(lián)等傳統(tǒng)習俗活動。